《小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在問題的行動研究》下半年課題階段性總結(jié)

1、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在問題的行動研究下半年課題階段性總結(jié)課題編號：JXKTXY04015小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在問題的行動研究課題研究已有一年多的時間，為了真正貫徹落課題組的研究工作順利開展，在實施中我們認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)生閱讀教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料。我們堅持遵循課題研究原則，以本校的實際情況為課題研究的突破點，在調(diào)查研究中反思教學(xué)，在教學(xué)中促進(jìn)研究的實效 。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工， 現(xiàn)將2015下半年研究工作總結(jié)如下：一、制訂計劃，加強(qiáng)落實開學(xué)初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。 本學(xué)期我們以四、五年級課題教師為主,在我校的四、五年級的英語教學(xué)過程中，搜集整理pep小學(xué)英語教材教學(xué)過程中出

2、現(xiàn)的問題，針對這些問題，以激發(fā)學(xué)生興趣，簡化教材難度為發(fā)點，找到具體的詞匯、句型及語篇的整合策略，每一周召開一次課題研究論證會，并撰寫教學(xué)反思、收集案例及相關(guān)的研究個案作為本學(xué)期的課題任務(wù)，積極把課題研究落實到具體行動中。本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見彌端。二、開展各類活動，收到一定成效1、抓好課堂教學(xué),把小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題帶到在平時的教學(xué)中進(jìn)行實踐、分析、研究。2015年10月22日、10月29日、11月5日早晨，課題組的全體教師齊聚我校錄播室，分別認(rèn)真觀摩了楊敏、馬秀英、馬悅教師執(zhí)教的pep小學(xué)六年級上冊Ways to go to school、小學(xué)三年級上冊Lo

3、ok at me和五年級上冊What would you like?。每位老師都認(rèn)真觀摩、學(xué)習(xí)還及時地做好了聽課記錄。課后，課題組教師積極展開了評課。評課時每位老師都闡述了自己的觀點。最后大家暢所欲言，交流了如何在英語課堂中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、方法和途徑。最后大家達(dá)成共識：要將閱讀教學(xué)深入到平時的課堂教學(xué)中，要善于抓取教育的時機(jī)，潤物細(xì)無聲。2、開展豐富多彩的活動。通過各類活動讓學(xué)生積累詞匯，運用語言拓展閱讀。通過課前五分鐘匯報學(xué)習(xí)情況、猜詞活動、辦英語手抄報等形式的活動，要求人人行動起來，積極參與到活動之中，為閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。3、以課題中期調(diào)研為契機(jī)，提高教師的研究水平。10月27日，由

4、自治區(qū)教研室組織的自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究中期調(diào)研指導(dǎo)工作會議，吳忠市分會在在吳忠盛元小學(xué)召開。會議上，分別有吳忠市利通區(qū)盛元小學(xué)“先字后音，快樂識字”教學(xué)策略的研究，青銅峽第五中學(xué)“綜合實踐活動地方教材的開發(fā)和利用的研究”，鹽池縣第五小學(xué)的“信息化環(huán)境下高效課堂教學(xué)模式的事件探索”，同心縣的“如何培養(yǎng)中青年教師探索與研究”以及紅寺堡區(qū)的“農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的實施與研究”，各位課題研究代表做了在課題研究中所取得的成績和不足，然后自治區(qū)教研室的專家進(jìn)行了點評和總結(jié)，最后吳忠市的教育局副局長周占中對本次中期調(diào)研指導(dǎo)會議做了指導(dǎo)性的講話。下午，分成8個學(xué)科組分別交流發(fā)言，討論了目前各課

5、題開展的情況，專家給予了指導(dǎo)性的意見。這次課題中期調(diào)研可以說非常及時，像一場及時雨為我們解決了研究中的問題、困惑、以及解決的方法，目標(biāo)。我們以這次中期調(diào)研為契機(jī)，由課題組負(fù)責(zé)人向大家匯報了參加“自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究中期調(diào)研指導(dǎo)工作會議”后的感受、收獲和專家給予的指導(dǎo)意見，分析了課題研究目前所所存在的問題。要求課題組成員及時查找問題，落實進(jìn)度，不能流于形式。對課題小組研究工作的開展有極大地指導(dǎo)和促進(jìn)作用。三、課題階段性成果 1.教師情況：自從開展實驗以來，學(xué)校學(xué)習(xí)英語的風(fēng)氣大有改觀，教師也不斷研究教學(xué)方法，以促成學(xué)生閱讀能力的提高。開學(xué)初，馬彩芳老師參加了吳忠市小學(xué)英語學(xué)科與信息技術(shù)

6、相結(jié)合的說課比賽并榮獲二等獎。這些成績的取得都是我校認(rèn)真落實課題研究的結(jié)果。  2.學(xué)生情況老師喚醒了學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由被動地參與到主動積極地靠攏老師，共同探討學(xué)習(xí)中的問題，首先形成了一批愛學(xué)英語的優(yōu)秀學(xué)生，他們的出現(xiàn)將會影響和帶動一批又一批學(xué)生。課外英語閱讀課上，部分學(xué)生制作了精美的英語手抄報。在猜詞活動中五（2）班學(xué)生榮獲團(tuán)體一等獎。四、根據(jù)問卷調(diào)查的初步分析，確定閱讀課授課的目標(biāo)根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查的初步分析，確定實驗班級和開展閱讀課的方法和內(nèi)容。并注重小學(xué)生閱讀課的側(cè)重點。同心縣實驗小學(xué)英語閱讀能力問卷調(diào)查分析  對學(xué)生閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查與分析

7、，是因為對今后小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究、教改，有一定的指導(dǎo)或借鑒意義。（一）調(diào)查內(nèi)容（附：調(diào)查問卷）設(shè)計“小學(xué)生閱讀調(diào)查問卷(四、五年級)”，從積累詞匯提升學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀目的、閱讀方式、閱讀態(tài)度等幾個方面問卷調(diào)查，并用開放性問題了解影響課外閱讀的原因。關(guān)于小學(xué)生英語閱讀問卷調(diào)查1、 你怎樣記住英語單詞的漢語意思？A 、看單詞表的漢語意思 B、 看圖猜意思 C 、據(jù)老師的動作猜詞意2、你一般通過什么方法記單詞？A 、跟老師多讀 B、根據(jù)音標(biāo)讀單詞 C、在單詞的旁邊注漢字或拼音。3、你用什么方法讀懂簡單的英語句子。 A、等老師講解 B、根據(jù)以往的知識自己解決 C、放棄不管了4、你能夠認(rèn)

8、讀多少個英語單詞？A、五十來個 B、一百來個 C、五百來個5、你一般記憶單詞會用多長時間？A、過目不忘 B、一段時間 C、讀后就忘了6、你常常寫單詞嗎？A、經(jīng)常寫 B、有時候?qū)?C、從來不寫7、你看到圖片上的實物能夠用英語說出來嗎？A、學(xué)過的會說出來 B、偶爾說 C、從來都不會說8、你見到英語老師會主動用英語打招呼嗎？A、會主動問好的 B、老師問了才說 C、不敢說9、你會試著讀出文具盒、筆記本、T恤衫等實物出現(xiàn)的英語句子嗎？A、會試著讀一讀 B、偶爾看一看 C、從來都不會讀10、你能夠聽懂老師平時在英語課堂中的指令嗎？A、全部都能聽懂 B、偶爾聽懂一些 C、根本聽不懂11、當(dāng)英語老師用英語發(fā)出

9、一些指令后如果你不明白其中的意思，你會怎么做？A、再聽一遍 B、看老師的動作提示 C、等老師用漢語翻譯12、你會提前讀一讀英語書中的單詞或句子嗎？A、不會 B、偶爾 C、經(jīng)常讀13、在讀英語句子或短文時遇到不認(rèn)識的單詞你會怎樣做？A、根據(jù)上下文猜詞 B、查字典 C、不管，繼續(xù)讀14、你能夠讀懂英語課本上的短文嗎？A、能夠全部讀懂 B、能夠讀懂幾個句子 C、只能讀懂幾個單詞15、當(dāng)你遇到一篇英語短文，你的第一反應(yīng)是： A、大概的掃一眼 B、細(xì)細(xì)的讀一讀其中是內(nèi)容 C、很反感，根本不理會（二）調(diào)查方法及對象從我校四、五年級的7個教學(xué)班中，每班各抽取10名學(xué)生進(jìn)行書面答卷。學(xué)生在沒有準(zhǔn)備情況下，在規(guī)

10、定時間內(nèi)完成調(diào)查問卷。（三）調(diào)查結(jié)果及分析影響小學(xué)生閱讀的因素有很多，通過調(diào)查得到以下數(shù)據(jù)：你怎樣記住英語單詞的漢語意思？有51%的學(xué)生選擇了根據(jù)單詞表的漢語意思來記憶漢語意思，有15%的學(xué)生看圖猜意思，32%的學(xué)生根據(jù)老師的動作來才詞語的意思；記憶單詞的方法58%的學(xué)生跟老師多讀 ，21%的學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀單詞21%的學(xué)生在單詞的旁邊注漢字或拼音；36%的學(xué)生等老師翻譯簡單的英語句子，6%根據(jù)以往的知識自己解決，59% 放棄不管了；詞匯量76%的學(xué)生只掌握了五十來個，17%掌握了一百來個7%的學(xué)生五百來個；記憶單詞會17%的學(xué)生過目不忘，66%的學(xué)生用一段時間要記憶，17%的學(xué)生讀后就忘了。1

11、7%的學(xué)生經(jīng)常寫單詞，69%的學(xué)生有時候?qū)憜卧~，14%的學(xué)生從來不寫單詞；看到圖片上的實物53%的學(xué)生能夠用英語說出來，36%的學(xué)生偶爾說單詞，11%的學(xué)生從來都不會說；51%的學(xué)生見英語老師會主動用英語打招，17%的學(xué)生只有老師問了才說會打招呼， 32%的學(xué)生從來不敢說；61%的學(xué)生會試著讀出文具盒、筆記本、T恤衫等實物出現(xiàn)的英語句子，30%的學(xué)生偶爾看一看，9%從來都不會讀；10%的學(xué)生經(jīng)能夠聽懂老師平時在英語課堂中的指令，80%的學(xué)生偶爾聽懂一些，10%的學(xué)生根本聽不懂；31%的學(xué)生經(jīng)聽不懂老師的指令會再聽一遍，34%的學(xué)生會看老師的動作提，35%的學(xué)生等老師用漢語翻譯；36%的學(xué)生不會提前讀一讀英語書中的單詞或句子，53%的學(xué)生偶爾讀一讀，11%的學(xué)生經(jīng)常讀；讀英語句子或短文時遇到不認(rèn)識的單詞46%的學(xué)生根據(jù)上下文猜詞，33%的學(xué)生偶爾查字典，21%的學(xué)生放棄；3%的學(xué)生能夠讀懂英語課本上的短文，59%的學(xué)生能夠讀懂幾個句子，38%的學(xué)生只能讀懂幾個單詞；44%的學(xué)生能遇到一篇英語短文大概掃一眼，47%的學(xué)生能夠細(xì)細(xì)的讀一讀其中是內(nèi)容，9%的學(xué)生很反感，根本不理會。（四）調(diào)查啟示基于對我校四、五年級學(xué)生英語閱讀理解的問卷調(diào)查結(jié)果，我們找到了影響小學(xué)生英語閱讀能力提高的因素，即：英語閱讀動機(jī)、英語語言基礎(chǔ)知識、閱讀技巧。因此，課題研究將致