青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計

1、聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。過程與方法：1、通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-猜想假設(shè)-觀察實驗-合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-提出問題-推測結(jié)果-實驗驗證得出結(jié)論等思維方法。2、在動手實驗過程中，通過用看、模、畫、說等方法進行探究。情感態(tài)度價值觀：學(xué)會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。二、教學(xué)重點、難點通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。三、媒體的使用1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生

2、思維。2、利用課件出示本節(jié)課實驗記錄表及探究結(jié)論，突出重點。3、利用展示平臺展示各小組的實驗記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認識，得出科學(xué)的結(jié)論。四、教學(xué)準備小鼓、黃豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、水槽、乒乓球、口琴、實驗記錄表。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課 1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。 （板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）  學(xué)生同時思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。2

3、、猜測聲音產(chǎn)生的原因，作出假設(shè)  （1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會這么認為？  （板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話）  （2）談話：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜測。就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。  (二)探究活動1、介紹實驗材料  （1）談話：請同學(xué)們看看你的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。仔細看看都有些什么？你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？（2）由學(xué)生介紹實驗材料隊鼓、尺子、橡皮筋、并演示讓它們發(fā)出聲音。教師隨機指導(dǎo)。（3）重點介紹并演示實驗儀器：音叉這是一種用鋼制成的U形的實驗儀器，用

4、橡膠小槌輕輕敲擊它就會發(fā)出聲音。注意：在使用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。2、師講解研究方法并出示實驗記錄表 （1）談話并提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點。那么，你知道哪些研究的方法呢？  （板書：方法）  （學(xué)生回答：聞、看、摸、聽、說、嘗、畫）同學(xué)們很愛動腦筋，提出了這么多好的研究方法，那么請大家看看屏幕，今天這節(jié)課，我們要用到哪些研究方法。  （2）實驗記錄表聲音是怎樣產(chǎn)生的    研 究項 目觀察發(fā)聲物體的特點研  

5、60; 究    方    法看摸畫說發(fā)聲時的狀態(tài)不發(fā)聲時的狀態(tài)音叉發(fā)聲時     尺子     隊鼓     橡皮筋           實  驗  記  錄  表結(jié)論：通過實驗操作,我們組發(fā)現(xiàn)所有的物體在不發(fā)聲時都處于 

6、60;    狀態(tài),所有的物體在發(fā)聲時都處于      狀態(tài),由此我們得出：聲音是由于物體      產(chǎn)生的。   （3）介紹演示音叉的使用方法按看、摸、畫、說四個方面進行研究下面請同學(xué)們和老師一起來做關(guān)于音叉的實驗（板書：音叉）  首先進入第一個環(huán)節(jié)：“看”。 （板書：看）我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動的乒乓球，仔細看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生回答，教師同時板書：水花四濺、有波紋）第二種研究方法是“摸”

7、。（板書：摸）我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺？（學(xué)生回答，教師同時板書：麻、癢）接下來是“畫”（板書：畫），畫什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號畫下來。（學(xué)生在黑板上畫一畫）最后是“說”（板書：說），說說音叉在不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。（學(xué)生回答，教師同時板書：音叉在不發(fā)出聲音時是平靜的、靜止的、不動的音叉發(fā)出聲音時的狀態(tài)是顫動的、動態(tài)、振動） （4）小結(jié)：剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實驗？（學(xué)生回答：看、摸、畫、說）   下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、尺子、橡皮筋不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音

8、時的狀態(tài)。3、學(xué)生分組實驗 （1）提出實驗要求  （課件打出）指名學(xué)生朗讀實驗要求 （2）學(xué)生操作實驗，教師巡視，指導(dǎo) （3）小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。用實物投影儀向全班展示實驗記錄表重點說說實驗物品在發(fā)出聲音時和不發(fā)出聲音時的狀態(tài) （4）得出結(jié)論，總結(jié)方法學(xué)生得出結(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動（或顫動、擺動、晃動、搖動）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動（或顫動、擺動、晃動、搖動）產(chǎn)生的。（課件打出）教師適時引導(dǎo):通過實驗研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時的狀態(tài)有的顫動、有的擺動、有的晃動你們觀察得很仔細，說得也很正確，那么我們能不能用一個更加科學(xué)、更加準確的詞語來代替這些詞語呢？那就是振動。  總結(jié)方法：剛才同學(xué)們通過實驗發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動的狀態(tài)，大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)，可以找到聲音產(chǎn)生的原因，是因為我們運用了看、摸、畫、說的科學(xué)的研究方法。    (三)鞏固提高，拓展延伸，怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說明理由。  （