認(rèn)識(shí)橢圓形-圓的認(rèn)識(shí)手抄報(bào)

1、-精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)資料- 認(rèn)識(shí)橢圓形-圓的認(rèn)識(shí)手抄報(bào) _圓明園小報(bào)-手抄報(bào)圓明園介紹 圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶。有“萬(wàn)園之園”的美稱(chēng)，意為什么樣式的園林這里都有。的確，如果今天還和140年前一樣，這座超巨型園林就是當(dāng)之無(wú)愧的“世界園林之王”了。她原為清代舉世無(wú)雙的皇家御苑。從1709年開(kāi)始營(yíng)建，至1809年基本建成，歷時(shí)一個(gè)世紀(jì)。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴(kuò)建，歷時(shí)150多年。人們習(xí)慣上所稱(chēng)的圓明園，實(shí)際上是由圓明、長(zhǎng)春、綺春 三圓組成，總面積達(dá)347公頃。它的陸上建筑面積比故宮還多1萬(wàn)平方米，外圍周長(zhǎng)約10公里。水域面積又等于一個(gè)頤和園。三園分別有垣墻相隔；前為萬(wàn)春園，后面并列的兩園

2、，左為圓明園，右為長(zhǎng)春園。圓明園系一座水景園，水面占全園面積一半以上，有些景觀(guān)的命名，直接以水為主題。在山環(huán)水繞之中，分布著140多個(gè)景區(qū)，匯集了當(dāng)時(shí)江南若干名園勝景的特點(diǎn)，融我國(guó)古代造園藝術(shù)精華，以園中之園的藝術(shù)手法，將詩(shī)情畫(huà)意融化于千變?nèi)f化的景象之中。其中有50多處景點(diǎn)直接模仿外地的名園勝景，自于杭州的西湖十景，不僅模仿建筑，連名字也照搬過(guò)來(lái)。 還有仿桃花源的“武陵春疊石迷宮”、仿瞻園的“茹園”、仿孤山放鶴亭的“招鶴蹬”等等，匯集了無(wú)數(shù)天下勝景和名園的精華。圓明園中還建有西式園林景區(qū)。最有名的“觀(guān)水法”，是一座西洋噴泉，還有萬(wàn)花陣迷宮以及西洋樓等，都具有意大利文藝復(fù)興時(shí)期的風(fēng)格。在方河里還

3、有一個(gè)威尼斯城模型，皇帝坐在岸邊山上便可欣賞萬(wàn)里-之外的“水城風(fēng)光”。圓明園不僅有極為精美的陳設(shè)、裝飾，還收藏和陳列著全國(guó)罕見(jiàn)的珍寶、文物、名人字畫(huà)、秘府典籍、鐘鼎寶器、金銀珠寶和稀世文物，集中了古代文化的精華。1860年和1900年，園明園被英法聯(lián)軍和八國(guó)聯(lián)軍搶掠并付之一炬. 1860年10月18日，英法聯(lián)軍開(kāi)始焚燒舉世聞名的清朝皇家園林圓明園。 十月的秋風(fēng)中，我們難免感懷昔日西郊園林藝術(shù)之典范圓明園古典園林之美。正如當(dāng)年英國(guó)隨軍牧師所言：“必須有一位身兼詩(shī)人、畫(huà)家、美術(shù)鑒賞家、中國(guó)學(xué)者和其他別種天才的人物，才能寫(xiě)盡園景，形容盡致，給你些微的概念”劫后殘留的廢墟之悲壯，又在20世紀(jì)迎來(lái)無(wú)數(shù)憑

4、吊者，引發(fā)出人們多少遐想。 -法國(guó)文豪雨果盛贊該園是東方藝術(shù)奇跡 令人傷心不已的是，侵略者劫走的圓明園文物百年來(lái)長(zhǎng)期在歐美市場(chǎng)上展覽出售。直至1987年，紐約市場(chǎng)上還出現(xiàn)過(guò)拍賣(mài)圓明園噴泉時(shí)鐘等物件的報(bào)道。無(wú)情的事實(shí)傳播者，在中國(guó)土地上竟是那樣野蠻。圓明園的災(zāi)難，也激起過(guò)無(wú)數(shù)中華兒女莫昭示著國(guó)人，那些號(hào)稱(chēng)“西方文明”的如“平湖秋月”、“蘇堤春曉”、“三潭印月”、“曲院風(fēng)荷”等，都來(lái)色”、仿廬山的“西峰秀色”、仿獅子林的”望的自尊心和自強(qiáng)感，以努力去擺脫受西方歧視的地位而自立于世界民族之林。國(guó)圓的認(rèn)識(shí)研修報(bào)告2016 年山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修觀(guān)評(píng)課研修組研課報(bào)告市縣 ： 青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)研修組

5、名稱(chēng)嘉陵江路第一小學(xué)、北莊小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合組孫若男研修組長(zhǎng)姓名 課例名稱(chēng) 課例地址 學(xué)段、學(xué)科研修組長(zhǎng)所在單位嘉陵江路第一小 學(xué)孫若男，嘉陵江路 第一小學(xué)圓的認(rèn)識(shí) 執(zhí)教教師姓名、單位數(shù)學(xué)六年級(jí)研課時(shí)間、地點(diǎn) 會(huì)議室研修組成員名單序號(hào)1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 孫若男馬曉娜 田霞 吳萌 薛真 薛寶旭 樊英杰姓名工作單位 嘉陵江路第一小學(xué) 嘉陵江路第一小學(xué) 嘉陵江路第一小學(xué) 嘉陵江路第一小學(xué) 嘉陵江路第一小學(xué) 北莊小學(xué) 嘉陵江路第一小學(xué) 嘉陵江路第一小學(xué) 嘉陵江路第一小學(xué) 嘉陵江路第一小學(xué) 嘉陵江路第一小學(xué) 嘉陵江路第一小學(xué) 嘉陵江路第一小學(xué)是否參加研討是 是 是

6、是 是 是 是 是 是 是 是 是 是張靜 郭鳳偉 陳曉臻 薛玉婷 陳茂武 尤嘉琪二、研課報(bào)告 一、 集體探討的流程 1 主持人宣布備課開(kāi)始，并簡(jiǎn)要說(shuō)明本次備課的任務(wù)、內(nèi)容、工作分工及時(shí)間安 排等相應(yīng)計(jì)劃。 2 主備人分析教材。此處重點(diǎn)分析教材內(nèi)容。如果備課內(nèi)容為課文，不論低中高 年級(jí)，都要說(shuō)出所備課文的主要內(nèi)容、文章主旨、文章結(jié)構(gòu) 、寫(xiě)作或表達(dá)上的特點(diǎn)等。其他參與備課者可在主備人 分析后，或在分析過(guò)程中，對(duì)主備人的分析提出補(bǔ)充、修正或不同看法。并通過(guò)研 討，力爭(zhēng)達(dá)成共識(shí)。記錄人對(duì)有價(jià)值的分析應(yīng) 做必要記錄。 3 主備人分析備課內(nèi)容的“教學(xué)價(jià)值” 。此處，主備人應(yīng)不分年段，將備課內(nèi)容的所有教學(xué)

7、價(jià)值竭澤而漁式地 全部歸納整理出來(lái)。其他參與備課者，可在主備人分析之后，或在分析過(guò)程中，提 出補(bǔ)充、修正或不同看法，并通過(guò)研討，力爭(zhēng)達(dá)成共識(shí)。記錄人應(yīng)做相應(yīng)記錄。 4 根據(jù)上一步驟歸納整理出的“教學(xué)價(jià)值” ，主備人根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、學(xué)校學(xué)生情況、 教師教學(xué)水平等，確立教學(xué)目標(biāo)。并逐一說(shuō)明確定的教學(xué)目標(biāo)與單元目標(biāo)、學(xué)段目 標(biāo)的關(guān)系。 其他參與備課者，可在主備人分析之后，或在分析過(guò) 程中，提出補(bǔ)充、修正或不同看法，并通過(guò)研討，力爭(zhēng)達(dá)成共識(shí)。記錄人應(yīng)做相應(yīng) 記錄。 5 根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，主備人選擇針對(duì)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法和策略。其 他參與備課者提出補(bǔ)充、修正或不同看法，力爭(zhēng)達(dá)成共識(shí)，或提出多種可行

8、方案， 但每一種方案應(yīng)經(jīng)過(guò)大家集體討論認(rèn)可，方可采用。記錄人應(yīng)重點(diǎn)做好相應(yīng)記錄 6 根據(jù)以上成果，主備人提出整體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及教學(xué)基本流程，并分析每個(gè)教 學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。參與備課者共同研討，確定一個(gè)或 更多最佳流程。對(duì)主備人設(shè) 計(jì)意圖的分析進(jìn)行補(bǔ)充、修正或提出不同見(jiàn)解，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)。記錄人做好記錄。 7 根據(jù)以上成果，主備人提出板書(shū)設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)策略、課件應(yīng)用、教具學(xué)具應(yīng)用、 練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等相應(yīng)設(shè)計(jì)或計(jì)劃，大家討論。記錄人做好記錄。 8 記錄人整理好記錄，通過(guò)各種方式，發(fā)至每個(gè)人手中。 9 至此，主持人宣布主題備課結(jié)束。 二、對(duì)課例的分析和評(píng)價(jià) 1. 教學(xué)內(nèi)容方面：這部分內(nèi)容教材先安排了圓

9、的認(rèn)識(shí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑 以及半徑、直徑長(zhǎng)度間的關(guān)系等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的基本特征。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候 很容易認(rèn)識(shí)半徑、直徑和圓心，因此，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容而影響本課的學(xué)習(xí)。 2. 教學(xué)過(guò)程方面： 因?yàn)楸竟?jié)教學(xué)內(nèi)容主要以概念教學(xué)為主，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)就基本能 對(duì)圓的半徑、直徑、圓心有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)時(shí)，先本著“學(xué)在前，教在 后，以學(xué)定教，順學(xué)而教”的教學(xué)理念，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行課前小測(cè)， 通過(guò)測(cè)試，了解學(xué)生在自學(xué)中還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，然后在后面?zhèn)€環(huán)節(jié)主要是對(duì) 上述內(nèi)容的拓展，即學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓心、半徑和直徑有了初步的認(rèn)識(shí)，然后在此基礎(chǔ) 上探究在同圓或等圓內(nèi)半徑與直徑的

10、關(guān) 系，從而進(jìn)一步掌握本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 第一個(gè)環(huán)節(jié)：首先展示學(xué)生自己預(yù)習(xí)時(shí)所畫(huà)的知識(shí)樹(shù)，整體感知教學(xué)內(nèi)容第二個(gè)環(huán) 節(jié)：為小組合作，教師點(diǎn)撥。因?yàn)楸竟?jié)教學(xué)內(nèi)容主要以概念教學(xué)為主，學(xué)生通過(guò)預(yù) 習(xí)就基本能對(duì)圓的半徑、直徑、圓心有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)時(shí)，我先本著“學(xué) 在前，教在后，以學(xué)定教，順學(xué)而教”的教學(xué)理念，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行 課前小測(cè)，通過(guò)測(cè)試，了解學(xué)生在自學(xué)中還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，然后在后面的教 學(xué)中能重點(diǎn)的進(jìn)行講解。教學(xué)環(huán)節(jié)的第二部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作探究的環(huán)節(jié)， 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)上述內(nèi)容的拓展，即學(xué)生已 經(jīng)對(duì)圓心、半徑和直徑有了初步的認(rèn) 識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上探究在同圓或等圓

11、內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系，從而進(jìn)一步掌握本課 所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第三個(gè)環(huán)節(jié)：變式練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。 這部分教學(xué)充分發(fā)揮了小 組的優(yōu)勢(shì)，先由學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試題，與此同時(shí)，教師巡視，給寫(xiě)完的同學(xué)批閱。 然后由全對(duì)的同學(xué)再去給其他同學(xué)批閱。最后向教師匯報(bào)小組同學(xué)做題的情況，進(jìn) 行集體訂正。這樣就保證了每一位同學(xué)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容教師做到心中有數(shù)，實(shí) 現(xiàn)堂堂清、人人清的目標(biāo)。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)完主要知識(shí)后，教師指名總結(jié)歸納本 課所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生整體把握了教材內(nèi)容 三、綜合評(píng)價(jià)： | 本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)：進(jìn)一步體現(xiàn)了“和諧教學(xué)”的模式，通過(guò)知識(shí)樹(shù)使學(xué)生對(duì) 所學(xué)的內(nèi)容有了初步的了解，并能體會(huì)到“圓”的認(rèn)識(shí)與前后知識(shí)的緊

12、密銜接；此 外充分發(fā)揮了小組的優(yōu)勢(shì)，在練習(xí)題的批閱上，保證了堂堂清、人人清，使教師對(duì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。當(dāng)然這節(jié)課還存在許多不足和需要改進(jìn)的地方，比 如向王教授所提到的教案的規(guī)范書(shū)寫(xiě)、本課內(nèi)容與單元內(nèi)容相互間的關(guān)系等等都需 要我在今后的教學(xué)中深入挖掘，細(xì)心鉆研，從而來(lái)不斷地提高自己的教學(xué)水平。 四、修改意見(jiàn) : 1 、與學(xué)生的情感交流方面明顯不足，顯得有些生硬。 2 、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)機(jī) 智不夠，對(duì)于課堂上動(dòng)態(tài)生成的信息處理不靈活，給人的感覺(jué)是離不開(kāi)教案，而且 還造成前松后緊的局面。 3 、這節(jié)課老師不敢放手讓學(xué)生自主探究圓的特征以及半徑與直徑的關(guān)系，不能充分 體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為

13、主體，以教師的教為主導(dǎo)認(rèn)識(shí)圓形小班科學(xué)認(rèn)識(shí)圓形 設(shè)計(jì)意圖小班幼兒在認(rèn)知過(guò)程中，容易受到外界事物和情緒的支配。以無(wú)意記憶為主，游戲和自主操作是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，如果還是單純的讓幼兒認(rèn)識(shí)圓形，他們會(huì)感到枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，因此，在活動(dòng)中我讓幼兒通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)并了解圓形及其特征，從而激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛镉^(guān)察研究的興趣，發(fā)展幼兒的感知、觀(guān)察和想象力。 活動(dòng)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)圓形，初步了解圓形的特征2、能?chē)L試自己找到圓形。3、培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力和想象力活動(dòng)重點(diǎn) :認(rèn)識(shí)圓形活動(dòng)難點(diǎn): 了解圓形的特征，并在周?chē)h(huán)境中找到圓形 活動(dòng)準(zhǔn)備：紙箱一個(gè)、各種圓形的實(shí)物、畫(huà)有圓形的畫(huà)紙、彩筆、各種圖形的卡片、白紙人手一張

14、、小紙盒每張桌子一個(gè)活動(dòng)過(guò)程：一、開(kāi)始部分：創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)圓形物品1、教師出示“魔法箱”引起幼兒興趣。教師：老師今天帶來(lái)一個(gè)神奇的魔法箱，你們想知道他都能變出什么東西嗎？讓我們一起來(lái)看看吧！2、教師摸出物品，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)它是什么？它是什么形狀的？它像什么？3、請(qǐng)幼兒上來(lái)摸出物品，并說(shuō)一說(shuō)它是什么？它是什么形狀的？它像什么？二、 基本部分(一)尋找圓形，了解圓形的特征1、請(qǐng)幼兒自己觀(guān)察活動(dòng)室周?chē)h(huán)境找出圓形，要求用“我找到的*是圓形”來(lái)回答。教師：現(xiàn)在魔法箱把剩下的圓形物品藏進(jìn)了我們的教室里，請(qǐng)小朋友快去把它們找出來(lái)吧！看誰(shuí)找的最快。2、請(qǐng)幼兒自己在圖形學(xué)具中找出圓形。教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友在這些圖形里面找出圓形放在自己跟前，將其它的圖形放進(jìn)桌上的紙盒里。觀(guān)察圓形，總結(jié)特征。1、在逐次的觀(guān)察中了解圓形的特征：它是圓圓的，沒(méi)有棱角2、教