課件制作理論與技巧潘天士編著

1、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足傳統(tǒng)教學(xué)指利用粉筆，黑板，教學(xué)掛圖，實(shí)物焦距與簡(jiǎn)易電化設(shè)備（電視機(jī)、錄音機(jī)，幻燈片等）進(jìn)行教學(xué)的模式，過(guò)去的百十年中，傳統(tǒng)教學(xué)一直在課堂教學(xué)的主要方式。 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)：老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)傳授，并能充分考慮情感因素在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，能通過(guò)教師的言傳身教營(yíng)造一種良好的育人氛圍，特別是學(xué)生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)的提高以及學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的完善。 傳統(tǒng)教學(xué)的不足：但在社會(huì)日趨合作化，信息技術(shù)普及的今天，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程也有其不足之處教學(xué)過(guò)程不夠生動(dòng)，信息

2、量小，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科了解不深，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣；現(xiàn)行的教科書(shū)存在內(nèi)容較抽象，結(jié)論性的內(nèi)容太多，只是較陳舊、不能很好聯(lián)系實(shí)際等問(wèn)題；現(xiàn)慈寧宮的教學(xué)方式與手段，已不能適應(yīng)信息社會(huì)的飛速發(fā)展，影響與限制了教學(xué)的深度與廣度，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。教師授課的因材施教問(wèn)題，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的封閉性，教師與學(xué)生交流的狹隘性，教師完全主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)識(shí)主題作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)（按這種模式培養(yǎng)出來(lái)的絕大部分是知識(shí)型人才而非創(chuàng)造性人才）。如何優(yōu)化課堂教學(xué)這一教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是教師需要著手解決的關(guān)鍵問(wèn)題。課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足：課件的優(yōu)勢(shì):與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)過(guò)程輕

3、松，簡(jiǎn)便，直觀，形象，利用文字，聲音，圖形和動(dòng)畫(huà)等手段改進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言的描述方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，形象直觀，生動(dòng)逼真。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的難點(diǎn)結(jié)構(gòu)，靈活補(bǔ)充各種課外知識(shí)，增加了信息傳播的密度，更準(zhǔn)確，更快速，更搞笑的向?qū)W生傳授教學(xué)只是，充分跳動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的教授能力，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，努力探索自然界的奧秘。實(shí)踐證明，優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)是充分利用認(rèn)知心理學(xué)原理，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性，生動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。其表現(xiàn)如下：1、 運(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)課件授課有利于培養(yǎng)學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，我國(guó)教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者步入樂(lè)之者，”興趣的力量是巨大的，作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)潛力，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主題作用，這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件以大量視聽(tīng)信息，動(dòng)態(tài)表現(xiàn)手段來(lái)沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、 運(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)課件授課有利于突出教材重點(diǎn)，難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。教師準(zhǔn)確合理地處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率的重要因素，其中重要之處是如何突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的目的。多媒體

5、教學(xué)課件可將抽象復(fù)雜的理論形象地表現(xiàn)出來(lái)，以解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；多媒體課件更能發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知潛力，加快獲取知識(shí)的進(jìn)度，提高獲取知識(shí)的能力；運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，可減少教師教學(xué)準(zhǔn)備的重復(fù)性；同時(shí)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使信息檢索更加方便快捷，為教師的備課和教學(xué)研究提供極大便利。3、 運(yùn)用多媒體教學(xué)課件授課有利于因材施教，由于多媒體教學(xué)課件采用圖形界面和窗體操作，使人機(jī)交互能力大大提高，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中具有自主決策權(quán)利，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況，選擇適當(dāng)想學(xué)習(xí)過(guò)程，可按要求選擇內(nèi)容，控制節(jié)奏，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，真正做到教學(xué)信息的雙向交流，實(shí)現(xiàn)了因材施教的目的。4、 運(yùn)用多媒體教學(xué)課件授課有

6、利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師的綜合素質(zhì)。多媒體課件給課堂帶來(lái)了翻天覆地的變化，教師的活動(dòng)將不再像以前那樣，只憑一支粉筆，一塊黑板或加上簡(jiǎn)單的電教手段即可完成。綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的操作，還要能夠熟練地運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)和實(shí)施叫徐額，科學(xué)的選擇和編輯教學(xué)課件，知道學(xué)生運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)等。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行授課，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式將會(huì)被打破，教師將更加深入教學(xué)活動(dòng)的核心，教師的主導(dǎo)作用也得以充分發(fā)揮。5、 多媒體教學(xué)課件是擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)。社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求越來(lái)越高，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)

7、的發(fā)展，許多學(xué)校建立了校園網(wǎng)，通過(guò)校園網(wǎng)可把教師、實(shí)驗(yàn)室和辦公室連在一起，教學(xué)活動(dòng)不再局限于狹小的教師空間，師生可在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)和交流，多媒體課件是擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)資源，教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢(shì)在必行。6、 用多媒體教學(xué)課件授課有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。目前，現(xiàn)代化教育的中心是素質(zhì)教育，隨著教學(xué)改革中素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來(lái)越多，各學(xué)科的教學(xué)課時(shí)數(shù)也不斷被壓縮，多媒體課件在這種背景下發(fā)揮了無(wú)與倫比的巨大有事，它可以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要?？傊S著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)改革已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，利用多媒體計(jì)算機(jī)

8、開(kāi)發(fā)課件到教學(xué)活動(dòng)之中，成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的主流，多媒體課件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，利用必須復(fù)合當(dāng)前教學(xué)改革與課程建設(shè)的需要，以現(xiàn)代化教育技術(shù)理論為知道，重視課件的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)試驗(yàn)，只有這樣才能開(kāi)發(fā)高水平的多媒體課件，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到全面優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。目前課件制作中存在的一些不足現(xiàn)象事物都是一分為二的，目前課件制作中還存在以下的一些不足現(xiàn)象；1、 課件設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)不相適應(yīng)。目前，課件的創(chuàng)作和使用開(kāi)始普及，但不同學(xué)校的發(fā)展水平參差不齊，相當(dāng)多的學(xué)校只有計(jì)算機(jī)教師掌握了課件制作技術(shù)，普通任課教師則對(duì)計(jì)算機(jī)和課件知之甚微。課件開(kāi)發(fā)模式大多是任課教師寫(xiě)稿本，計(jì)算機(jī)教師設(shè)計(jì)制作課件，這其中就存在

9、著任課教師和計(jì)算機(jī)教師的交流的障礙。由于彼此在認(rèn)識(shí)與理解上的偏差，任課教師旺旺受技術(shù)局限，不知如何用課件的方式描述教學(xué)內(nèi)容，課件制作者又不了解學(xué)科教學(xué)的你，因而實(shí)際做做出的課件總是難以符合熱呢教師的原意，至于軟件開(kāi)發(fā)商生產(chǎn)的課件的與教學(xué)脫鉤的現(xiàn)象就更嚴(yán)重了，甚至無(wú)法在課堂教學(xué)中使用。其實(shí)，最理想的課件應(yīng)是創(chuàng)意與制作都由使用者完勝，然而，真正懂得課件制作的任課教師太少了。2、 課件使用限制了教師的個(gè)性的發(fā)揮，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在上課前需要貝殼，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，教學(xué)私立是教師只是掌握的程度，理解教材和了解學(xué)生的結(jié)果，是有個(gè)性的。如果課件將導(dǎo)入、教學(xué)思路與風(fēng)格無(wú)法發(fā)揮，融于課件中教學(xué)思想

10、，教學(xué)思路，表現(xiàn)風(fēng)格，體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)技巧的運(yùn)用與自己的風(fēng)格可能相去甚遠(yuǎn)，若加上教學(xué)對(duì)象的差異，課件的弊端就會(huì)暴露無(wú)遺，教師在備課時(shí)還要熟悉課件，必須丟掉許多自己的思路去適應(yīng)課件，教學(xué)效果旺旺不好。因此，制作的課件是否有開(kāi)放性，能否重新編排，是衡量課件質(zhì)量的重要指標(biāo)。3、 課件制作偏離了教學(xué)規(guī)律。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師、學(xué)生、教材、媒體之間進(jìn)行的信息交換與傳遞的過(guò)程，是諸方面共同組成一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。這就要求課件的設(shè)計(jì)制作者必須從新的角度去研究和探索課件的開(kāi)發(fā)，通過(guò)富有創(chuàng)意的教學(xué)策略和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。教學(xué)方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選

11、擇，不同教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到事半功倍的效果。例如，數(shù)學(xué)的方程求解，物理公式的推到等，用多媒體課件教學(xué)就不一定比教師與學(xué)生一起邊推導(dǎo)邊板書(shū)效果好；語(yǔ)文中詩(shī)歌，小說(shuō)的欣賞等形象思維方式還是常規(guī)教學(xué)方式更有明顯的優(yōu)勢(shì)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用多媒體課件有時(shí)就比實(shí)際演示更直觀更有說(shuō)服力。但實(shí)際情況是，目前有不少教師制作的教學(xué)課件，不分重點(diǎn)、難點(diǎn)就將整節(jié)課的教案或板書(shū)都搬進(jìn)課件，很少估計(jì)到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生只能跟著教師或者課件的思路走，沒(méi)有參與教學(xué)過(guò)程和思考問(wèn)題的時(shí)間，這種課件實(shí)際上是使用心的技術(shù)來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的方式，不僅失去了運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的意義，甚至教學(xué)效果還不如傳統(tǒng)教學(xué)方式。

12、4、 課件表現(xiàn)手法華而不實(shí)。很多學(xué)校并不是把課件作為常規(guī)教學(xué)的手段，只在研究課，公開(kāi)課等活動(dòng)中使用。在課件制作時(shí)精雕細(xì)琢，過(guò)分追求界面的沒(méi)關(guān)，一個(gè)課件往往需要幾個(gè)星期甚至數(shù)月才能完成，常常在課件中大量使用圖像，聲音和視頻，甚至插入一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片，畫(huà)面背景復(fù)雜，按鈕繁多，令人目不暇接。似乎只有如此，會(huì)分散學(xué)生的注意力，產(chǎn)生浮躁情緒，使教學(xué)效果大打折扣。有些課件過(guò)于追求動(dòng)態(tài)效果，往往在小處大做文章，動(dòng)畫(huà)滿天飛，聲音時(shí)時(shí)響，看似熱鬧，其實(shí)嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)。 此外。課件中容易出現(xiàn)的教學(xué)資源的浪費(fèi)、教學(xué)思路的混亂、教學(xué)觀念的陳腐等，都是目前課件開(kāi)發(fā)和教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題。發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服不足從上述兩種方式的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，多媒體的優(yōu)勢(shì)是顯著的，有利于開(kāi)拓失業(yè)，激發(fā)想象力，訓(xùn)練思維，激勵(lì)學(xué)生探究更多的未知領(lǐng)域，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，由于對(duì)只是的被動(dòng)記憶和存儲(chǔ)者變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，合乎學(xué)生的素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，對(duì)教師來(lái)講，是教學(xué)觀念和教學(xué)模式上的歷史性變革，一本書(shū)，一支粉筆，一張最不再適合信息時(shí)代的要求。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用個(gè)多媒體技術(shù)收集網(wǎng)羅對(duì)教學(xué)有用的信息，經(jīng)過(guò)篩選、加工、處理，以生動(dòng)、靈活的表現(xiàn)形式展現(xiàn)給學(xué)生，這已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。1、 優(yōu)化教學(xué)思想2、 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，貫徹實(shí)施教學(xué)思想3、 優(yōu)化教學(xué)手段，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)4、 不斷更新教學(xué)思想課件不不文本、