《一個(gè)蘋果》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

1、一個(gè)蘋果第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄成都市紅牌樓小學(xué) 周銳 第一板塊：復(fù)習(xí)引入，勾畫體會描寫人物外貌的語句。（一）破題引入師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)蘋果這篇課文。請孩子們齊讀課題。生：（齊讀課題）。師：請孩子們打開書46頁，看看文中有哪句話在描寫這個(gè)蘋果的樣子，請你們找出來。）生（1）：請大家看著第六自然段?！拔彝嗬锿讣t，散發(fā)出誘人的香味?！睅煟汉⒆觽?，我們把這句話一起來讀一讀吧！生：全班齊讀。師：孩子們，讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？生（1）：我的眼前仿佛出現(xiàn)了蘋果的香味。師：應(yīng)該是“聞到了蘋果的香味”。生：我仿佛聞到了蘋果的香味。師：還有補(bǔ)充嗎？生：我仿佛看到了一個(gè)青里透紅的蘋果。師：你看到

2、了一個(gè)青里透紅的蘋果。師：（拿出一個(gè)蘋果）老師請一個(gè)孩子來聞一聞這個(gè)蘋果。（師走到一個(gè)孩子面前）聞一聞，香嗎？生：香。師：還記得上個(gè)星期五我們進(jìn)行的干渴體驗(yàn)嗎？半天沒有喝水，很多孩子都干渴極了，假如這時(shí)候有一個(gè)“青里透紅，香味誘人”的蘋果出現(xiàn)在你的面前，你會怎樣？生（1）：我會迫不及待地把它吃了。師：“迫不及待”這個(gè)詞用得真好，請坐。生（2）：我會一口一口珍惜地咬它。師：你會一口一口珍惜地咬它。孩子們，讓我們帶著這樣的感覺，把這句話再讀一遍吧！生齊讀課文。師板書：青里透紅 香味誘人師：孩子們，就是這樣一個(gè)“青里透紅、香味誘人”的蘋果，在60年前的上甘嶺戰(zhàn)役中，見證了一段感人至深的故事。課前，我

3、們已經(jīng)觀看了介紹上甘嶺戰(zhàn)役的一部影片，現(xiàn)在，讓我們重溫其中的一段令人難忘的畫面吧。（師打開視頻）（二）勾畫相關(guān)語句，體會人物對水的需要與渴望。1.提出要求：師：孩子們，看了這段視頻，你有怎樣的感受？生：戰(zhàn)士們很口渴。師：對了，此時(shí)戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜滴水未進(jìn)，生命受到了嚴(yán)重的威脅。就在這個(gè)時(shí)候，運(yùn)輸員將這個(gè)（師指黑板）青里透紅、香味誘人的蘋果帶到了戰(zhàn)士們面前。孩子們，你們想一想，此時(shí)防炮洞里有八個(gè)戰(zhàn)士，他們誰最需要吃蘋果？（師板書：誰需要）誰想吃這個(gè)蘋果呢？（板書：誰想吃）請孩子們默讀課文的第二部分，也就是課文的第4自然段到第12自然段，看看從哪些詞句體會到的？請用直線勾畫出（師邊說邊畫直線）有

4、關(guān)句子，用圓圈畫出重點(diǎn)詞，用一個(gè)詞或一句話簡單地寫自己的體會。2.學(xué)生開始勾畫批注。 師巡視，巡視中反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求。3.全班交流。A.連長：師：孩子們，我們來交流一下吧。此時(shí)，你認(rèn)為誰需要吃這個(gè)蘋果，誰想吃這個(gè)蘋果呢？生：我認(rèn)為連長需要吃這個(gè)蘋果。請同學(xué)們看著第四自然段的這句話：“自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過一口水，只有前天晚上，營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”我從“煙熏火燎”這個(gè)詞體會到連長的喉嚨很干渴。（師點(diǎn)亮“煙熏火燎”這個(gè)詞）煙熏火燎的意思是煙熏和火烤，比喻酷熱或干燥，從這個(gè)詞可以看出連長已經(jīng)很口渴了。他需要吃這個(gè)蘋果。我來再讀一遍。師：你的朗讀，

5、讓我們體會到連長是多么干渴啊。全班孩子像他那樣再讀一遍！生：（全班齊讀這段話）。師：孩子們，連長還要指揮戰(zhàn)士們打仗。所以，他也很需要吃，很想吃這個(gè)（師指板書）青里透紅、香味誘人的蘋果。師：那其他的戰(zhàn)士呢？B.小李：生（2）：請大家看著第七自然段的這句話：“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！保ㄉ鷮ⅰ把z”讀成了第三聲，師糾正讀音。）我從“干得裂了好幾道口子”體會到他很需要這個(gè)蘋果。師：請你來讀一讀這句話。生（2）：（再讀了一遍句子）師：我們體會到了小李的干渴，那我們的朗讀就應(yīng)該把他的干渴讀出來。明白了嗎？師：請同學(xué)們看著屏幕。其實(shí)表現(xiàn)小李干渴的詞句

6、不僅只有“干得裂了好幾道口子”，還有老師畫紅線的部分。我們在老師的帶領(lǐng)下一起來讀一讀吧！師引讀：“這時(shí)候，我身旁的步話機(jī)員小李正用（生：“沙啞的聲音向上級報(bào)告戰(zhàn)斗情況?！薄斑@個(gè)愛說愛唱的小伙子（生：白天黑夜都守在步話機(jī)旁）”“這些天（生：一直都沒有休息）師：“這些天一直都沒有休息（師把“都”讀得較重），再讀，起！”生：（再次齊讀此句，讀出了情感）師繼續(xù)引讀：“他的嘴唇（生：干得裂了好幾道口子）”“臉上（生：掛滿灰塵）”“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛（生：布滿了血絲”）師：孩子們，小李還是步話機(jī)員呢，他整天向上級報(bào)告戰(zhàn)斗情況，所以，他也很需要吃，也很想吃這個(gè)（生齊：青里透紅，香味誘人）的蘋果。師：

7、還有嗎？還有誰也非常想吃這個(gè)蘋果呢？C.小藍(lán)：生（3）：請大家看著第四自然段的這句話，我來讀一讀。“不用說，戰(zhàn)士們一定也渴得受不住了?！蔽覐倪@句話體會到很多戰(zhàn)士都很口渴。師：除了小李，還有誰也特別需要這個(gè)蘋果呢？生（4）：請大家看著第10自然段。我來給大家讀一讀?！八哪樅邳S黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！蔽覐摹昂邳S黑黃、干得發(fā)紫”體會到小藍(lán)也需要這個(gè)“青里透紅、香味誘人的蘋果”。我來再讀一讀。師：從你的朗讀，我們仿佛看到了小藍(lán)極其干渴的形象。小藍(lán)還是傷員啊，他也很想吃，很需要吃這個(gè)（生齊：青里透紅，香味誘人）的蘋果。4.品味寫法：師：孩子們，從課文的描寫中，我們感覺到連長、小李、小藍(lán)這三個(gè)人他們都是

8、極度干渴的。那課文是怎么寫出他們的干渴的呢？請同學(xué)們看屏幕。PPT出示表示三人極度口渴的三句話。師：我們來讀一讀吧。（引讀）連長的喉嚨，小李的嘴唇。小藍(lán)的嘴唇。師：“小藍(lán)的嘴唇干得發(fā)紫”寫出了干渴時(shí)嘴唇的生：顏色。（師點(diǎn)擊出現(xiàn)“色”）。師：“小李的嘴唇干得裂了好幾道口子”，寫出了干渴時(shí)嘴唇的生：樣子。（師點(diǎn)擊出現(xiàn)“形”）。師：“ 連長的喉嚨干得煙熏火燎似的”寫出了連長干渴時(shí)的生：感受。（師點(diǎn)擊出現(xiàn)“感”）師：孩子們，你們看同樣在描寫干渴的感覺，但課文寫的角度卻不一樣。我們以后在習(xí)作中，也要學(xué)會這樣的寫法。師：下面請同學(xué)們看著黑板，到底是誰需要吃這個(gè)蘋果，誰想吃這個(gè)青里透紅，香味誘人的蘋果呢？生

9、：我認(rèn)為他們誰都想吃這個(gè)蘋果。師：對，所有的人怎么樣？（生：都想吃）他們都想吃這個(gè)蘋果。（師將板書中的“誰”改為“都”）師：那同學(xué)們，當(dāng)這樣一個(gè)蘋果出現(xiàn)在他們面前的時(shí)候，他們又是怎樣做的呢？請同學(xué)們看著屏幕，下面我們來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。（師播放PPT“小組合作學(xué)習(xí)要求”）第二板塊：通過人物的神態(tài)、動作、語言描寫，體會人物的內(nèi)心世界。（一） 小組合作學(xué)習(xí)：師：我們來看一看，第二部分一共描寫了這樣幾個(gè)人物，我們一起來小聲地把他們的名字讀一讀。生：齊讀人物的名字。師：下面，老師要請每個(gè)大組選一個(gè)人物來細(xì)細(xì)地進(jìn)行品讀。我們先來看看小組合作學(xué)習(xí)的要求。來讀一讀吧！生：（齊讀要求）師：孩子們，請注意，是默

10、讀課文第二部分，也就是第四自然段到第十二自然段，然后勾出描寫戰(zhàn)士們的語言、神態(tài)、動作、心理活動的詞句，并在旁邊寫下自己的體會。完了后，在組上交流一下，再把自己的體會帶進(jìn)句子里，有感情地讀一讀，明白了嗎？師：下面，老師請每個(gè)組的孩子選擇自己要品讀的人物。描寫連長的的句子比較多，哪個(gè)組來品讀連長？描寫小李的話雖然比較少，但寫這個(gè)人物的一些動詞卻很值得品味。描寫小藍(lán)的話更少，哪一組來？寫運(yùn)輸員、司號員、衛(wèi)生員的話更少，但是他們也讓我們欽佩。請而大組的孩子來！生：進(jìn)行自讀、勾畫、小組交流。（大約5分鐘后全班交流）（二）全班交流師：當(dāng)一個(gè)小組的孩子在進(jìn)行交流的時(shí)候，其他組的孩子將筆拿在手上，進(jìn)行勾畫批注

11、。下面哪一組的孩子愿意來？A.品讀司號員、衛(wèi)生員：（第一個(gè)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)）生（1）：我們先來讀一讀我們要體會的話，再說說自己的體會，然后再讀一讀。生：（四人齊讀第12自然段。）生（1）：我對第12自然段的第三句話有體會，我來讀一遍?！八咎枂T日夜照顧的傷員小藍(lán)?！蔽覐摹罢f什么也不肯吃”體會到戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛讓人感動，都想給別的戰(zhàn)士吃蘋果。我來再給大家讀一讀師：你抓住了他們的動作描寫。生（2）：我來幫周儀伶補(bǔ)充一下。我從“不肯吃”、兩個(gè)“遞”體會到他們都不想吃這個(gè)蘋果，都希望讓隊(duì)友多一點(diǎn)水分，多一點(diǎn)營養(yǎng)，十分珍惜這個(gè)蘋果，都在互相推讓這個(gè)蘋果。我來再讀一遍。生（3）：我來補(bǔ)充一下：司號員可能在想：堅(jiān)

12、持就是勝利，等到以后有水的時(shí)候再吃。師：你能體會到司號員的內(nèi)心活動，真棒！生（3）：我再給大家讀一讀。生（4）：我給王一丁補(bǔ)充一下。我從“轉(zhuǎn)手”體會到司號員很舍不得吃這個(gè)蘋果，給了衛(wèi)生員，說明他們非常關(guān)心同他們同甘共苦的戰(zhàn)友。（師：這個(gè)“同甘共苦”用得好。）師：他們的動作體現(xiàn)出他們對戰(zhàn)友的生：關(guān)愛。師：板書“關(guān)愛”。生（1）：我們在給大家讀一讀第12自然段。師：這段話是對司號員和衛(wèi)生員的什么描寫？生：動作。師：我們從對他們的動作描寫看出了戰(zhàn)友間的關(guān)愛。師：這一組的孩子還有補(bǔ)充嗎？（第二個(gè)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)）生（1）：我們這一組對他們那一組有補(bǔ)充。我從“說什么也不肯吃”體會到司號員不是不想吃，他很想吃

13、，可是一想到還有比他更艱苦的同伴們，司號員說什么也咽不下。還有衛(wèi)生員又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)，我從“日夜照顧的傷員小藍(lán)”體會到衛(wèi)生員每天都照顧小藍(lán)，每天都這樣，一定是非常辛苦的，而且，早晨要照顧小藍(lán)，晚上也不能睡覺，要看著小藍(lán)，保護(hù)好小藍(lán)，衛(wèi)生員還把蘋果給了小藍(lán)，這里也充分體會到衛(wèi)生員關(guān)心小藍(lán)，愛護(hù)他的同伴。師：這一小組的孩子，你們請坐下。其他組的孩子，談?wù)勀銈兊某晒?。B.品讀連長：生：我們組來匯報(bào)描寫連長的一句話。請大家看著第四自然段，我們來讀一讀這句話：“但是我想，運(yùn)輸員這些天在火線上跑來跑去，比我們更艱苦，就對他說：你太辛苦了，還是你吃了吧?！睅煟合鄼C(jī)點(diǎn)出這句話。生1：我的體

14、會是連長心里想的是運(yùn)輸員，而不是他自己。我來讀一讀。師：（師對著這位同學(xué)改變稱謂）連長啊，您說運(yùn)輸員辛苦，您指揮戰(zhàn)士們打仗，難道您不辛苦嗎？生1：我也很辛苦，但我想到運(yùn)輸員冒著生死威脅，穿越重重火線，身上劃傷了好多道口子，又疲憊又干渴，他需要這個(gè)蘋果啊。師：多好的連長啊，心里裝著他的戰(zhàn)士卻沒有自己。生2：我還有補(bǔ)充，請同學(xué)們看著第七自然段的這句話“給誰吃呢？我拿著蘋果翻來覆去地想?！蔽覀冞@一組從“翻來覆去”體會到連長很猶豫，不知道該給誰吃。師：點(diǎn)亮“翻來覆去”。生2：其實(shí)在他看來，誰都需要這個(gè)蘋果，可是蘋果只有一個(gè)，該怎么辦，從他的猶豫中我們體會到連長對每一個(gè)戰(zhàn)士都很關(guān)愛，而唯獨(dú)沒有想到自己。

15、我來讀一讀。師：連長，您光想到給別人了，為什么不自己吃呀？生2：戰(zhàn)士們渴得這樣厲害，我怎么能吃呢？師：是啊，你只想到別人，唯獨(dú)沒想到自己。這一組的孩子還有補(bǔ)充嗎？（學(xué)生沉默）師：其實(shí)還有兩句關(guān)于連長的語言描寫。（師隨即點(diǎn)出這兩句話）全班齊讀：“小李，這個(gè)蘋果你吃了吧，好潤潤喉嚨。我把蘋果遞給他。”“等到發(fā)起沖鋒的時(shí)候，沒有號聲可不成呀！我把蘋果遞給了司號員?！睅煟耗泱w會到了什么？生：戰(zhàn)友間的關(guān)愛。（師隨即板書：一份關(guān)愛）師：連長對戰(zhàn)士的關(guān)愛我們是怎樣體會到的？通過對連長的語言、心理、動作的描寫體會到的。C.品讀小李：師：先把句子找出來讀一讀。生：請大家看著第9自然段：（師播放小李的PPT）“小

16、李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。”我們組從這句話體會到他關(guān)心戰(zhàn)友。我來再讀一遍。師：我感覺你把句子中的動詞讀得特別突出，你對這幾個(gè)動詞是怎么體會的？（學(xué)生有些為難）師：（師點(diǎn)亮三個(gè)“看”）小李，你看見了什么？怎么想的？（換位體驗(yàn)）師：小李，你出神地看著連長，你在想什么？（突出“出神”，引導(dǎo)學(xué)生體會小李心理活動）生1：連長，你沒日沒夜地指揮我們打仗既費(fèi)體力又耗腦力，你的嗓子早就煙熏火燎了，您最需要這個(gè)蘋果?。∩?：您是連長身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任更大，您的存在關(guān)乎我們整個(gè)連隊(duì)的存亡??！生3：您最需要這個(gè)蘋果，也最應(yīng)該吃這個(gè)蘋果。師：小李，你回頭看了看

17、另外幾個(gè)人，你又看見了什么？（引導(dǎo)學(xué)生回顧上一個(gè)環(huán)節(jié)中人物外貌描寫）生1：我看到運(yùn)輸員冒著生死威脅，沖破重重火線得到這個(gè)蘋果，臉上那么多道血口子，那么疲憊那么干渴，自己沒舍得吃卻送給我們。生2：我看到了許多戰(zhàn)士的喉結(jié)一鼓一鼓的餅干噎在喉嚨里怎么咽也咽不下去，有的伸出舌頭想從空氣中汲取一點(diǎn)水分。生3：我還看到了傷員小藍(lán)，嘴唇干得發(fā)紫，生命危在旦夕。師：看著這樣一群戰(zhàn)友，手拿著這個(gè)青里帶紅香味誘人的蘋果，你在想什么？生：我比起他們來不算渴，他們比我更需要這個(gè)蘋果，我該讓給他們。師：小李，你又看了看躺著的傷員小藍(lán)。你又在想什么？生1：如果沒有這個(gè)蘋果小藍(lán)很難挨過今天，讓他吃吧。生2：小藍(lán)你受傷了我們

18、絕不拋棄你，我們應(yīng)該更加關(guān)照你，這個(gè)蘋果你吃吧。師：從小李的三次“看”中，我們能體會到什么？是通過對小李的什么描寫體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫法，歸納寫法）（課件出示：神態(tài)、動作）D.品讀小藍(lán)：（第一個(gè)學(xué)習(xí)小組）生（1）：我們這一組匯報(bào)形式是：每個(gè)人來讀一讀，然后談體會。請大家看著第10自然段，我來讀一讀。 “小藍(lán)拿起蘋果原來只有一個(gè)蘋果。”我從小藍(lán)的動作中體會到他是個(gè)傷員，非常需要水，但是他看到還有很多戰(zhàn)友沒有水喝，他不能光顧自己一個(gè)人。師：還有補(bǔ)充嗎？生（2）：我對巫曉雯有補(bǔ)充。我從小藍(lán)的動作中體會到他很想吃這個(gè)蘋果。他看到其他戰(zhàn)友沒有蘋果吃，他知道別人也同樣需要吃這個(gè)蘋果，這體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間

19、的深厚情誼。師：小藍(lán)也是如此關(guān)愛戰(zhàn)友。生（3）：我對王思予有補(bǔ)充。小李已經(jīng)非常干渴，但他依然把這個(gè)蘋果讓給了戰(zhàn)友。我從這兒體會到戰(zhàn)友之間的關(guān)愛之情是很深厚的。師：還有一句話你們找到了嗎？其他小組還有補(bǔ)充嗎？（第二個(gè)學(xué)習(xí)小組）生；我們這組的匯報(bào)形式是我先來讀，然后說體會。請大家看著第十自然段?！斑B長，您幾天沒喝水了，好指揮我們打仗。”我從這句話體會到，小藍(lán)很堅(jiān)強(qiáng)，就算受傷了，也要把蘋果給別人。師：從這兒我們可以看出小藍(lán)對戰(zhàn)士們的（生接：關(guān)愛）師：小蘭對戰(zhàn)士的關(guān)愛是通過對他的什么描寫體會到的？生：動作、語言。（師點(diǎn)擊：動作、語言）（三）總結(jié)師：請同學(xué)們看著黑板。.一個(gè)蘋果就在這八個(gè)戰(zhàn)士間傳遞著，誰

20、都需要吃，誰都想吃，然而，誰都不肯吃，誰都轉(zhuǎn)讓出來。（師板書：都不肯 都轉(zhuǎn)讓，畫出一個(gè)蘋果的形狀）這個(gè)青里透紅、香味誘人的蘋果，它見證著一份怎樣的情感??？生：戰(zhàn)士們互相關(guān)愛的情感。（師板書：“一份關(guān)愛”）師：整個(gè)第二部分，沒有一個(gè)字在直接描寫這種情，然而，我們都深深地體會到了這種真情。我們是通過對人物的什么描寫體會到的？（動作、語言、神態(tài)、心理描寫體會到的。）第三板塊：從讀學(xué)寫，讀寫遷移1回顧：師：文章是如何將第一次傳遞蘋果的經(jīng)歷寫具體的？讓我們回顧一下。課件出示：人物神態(tài)動作語言心理連長（點(diǎn)亮）（點(diǎn)亮）（點(diǎn)亮）運(yùn)輸員（點(diǎn)亮）小李（點(diǎn)亮）（點(diǎn)亮）小藍(lán)（點(diǎn)亮）（點(diǎn)亮）司號員（點(diǎn)亮）衛(wèi)生員（點(diǎn)亮）

21、小胡小張師：孩子們仔細(xì)看一看，寫連長，寫出了他的什么？（生：動作、語言、心理）寫運(yùn)輸員，寫出了他的（生：語言）寫小李，寫出了他的還有小藍(lán)、司號員、衛(wèi)生員、小胡、小張(生答略)師：八個(gè)戰(zhàn)士里，哪些人物是詳寫？（連長、運(yùn)輸員、小李、小藍(lán)）哪些人物是略寫？（衛(wèi)生員、司號員）還有兩個(gè)戰(zhàn)士什么都沒寫。這樣寫，就叫（生接：有詳有略，詳略得當(dāng)）。師：這樣寫，可以讓讀者對主要人物的印象非常深刻，文章顯得不羅嗦。我們以后寫作文時(shí)也要注意這一點(diǎn)。師：接下來老師請同學(xué)們仿照課文的寫法，在在略寫的幾個(gè)人物司號員、衛(wèi)生員、小胡、小張中任選一個(gè)人物，寫一寫他在拿到蘋果時(shí)的動作、語言、神態(tài)、心理活動，寫成一個(gè)片段。正式上課

22、后的反思一、優(yōu)點(diǎn)：1. 課堂設(shè)計(jì)很好，備教材、備學(xué)生、備教法充分而且科學(xué)合理。課前設(shè)計(jì)收集抗美援朝背景資料、觀看資料片、進(jìn)行半天不喝水的干渴體驗(yàn)，這樣拉近了學(xué)生與課文之間的距離。課中兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：“誰都需要蘋果”以自主學(xué)習(xí)為主，以讀為主；“誰都轉(zhuǎn)讓蘋果”以小組合作學(xué)習(xí)為主，以說為主。課后延續(xù)以寫為主，詳寫一個(gè)略寫的人物片段。這樣做到了課前課中課后有機(jī)結(jié)合，讀、說、寫有機(jī)融合。2. 充分體現(xiàn)了本次研究的主題“變講堂為學(xué)堂”。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生的舞臺。課前看錄像、干渴體驗(yàn)這些準(zhǔn)備都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。課堂上學(xué)生活動時(shí)間充分，學(xué)習(xí)方式多樣，學(xué)生活動飽滿。3.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間充分，

23、組員合作程度深入，小組匯報(bào)有序，合作學(xué)習(xí)充分有效。教師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動的描寫來體會人物的形象，對學(xué)生的追問到位，起到了有效的引導(dǎo)作用4.教學(xué)實(shí)施過程中，做到了詳略得當(dāng)?？偨Y(jié)詳略分明時(shí)，表格設(shè)計(jì)簡明形象，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。5.老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)充分有效。對學(xué)生充分關(guān)注，例如在小組匯報(bào)的時(shí)候，教師引導(dǎo)其他小組的學(xué)生仔細(xì)傾聽，拿起筆針對別人的匯報(bào)補(bǔ)充自己的批注。6. 教師對描寫戰(zhàn)士干渴的三句話進(jìn)行歸納（“連長的嗓子干得煙熏火燎似的”；“小藍(lán)的嘴唇干得發(fā)紫”；“小李的嘴唇干得裂了好幾道口子”）寫出了戰(zhàn)士們干渴時(shí)的感受、形態(tài)、顏色。從讀到寫進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。二、不足：1

24、.蘋果的形象不夠生活化、立體化。老師拿著蘋果應(yīng)該讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，說一說，使蘋果在學(xué)生的腦海里變得鮮活起來。2.第一板塊讀的形式不多，讀的效果不夠好。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，讀出自己的感受，讀的形式還要更多一些。3.第二板塊中，學(xué)生自讀品悟后的朗讀不具有感染力。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。4.課堂上生成的東西比較少，組際間的交流少了點(diǎn)。5.學(xué)生的發(fā)言非常充分，但是明顯有很多是重復(fù)性發(fā)言，面對這樣的情況，老師應(yīng)果斷地打斷學(xué)生的發(fā)言并強(qiáng)調(diào)仔細(xì)聽別人的發(fā)言，重復(fù)的就不必再說，只說不同之處。正式上課后評課一、兄弟學(xué)校教師評課1.桐梓林小學(xué)教師：（1）教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的追問到位，起到了

25、有效的引導(dǎo)作用。（2）但是在第一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過朗讀體會戰(zhàn)士們需要蘋果不夠充分，讀的形式不多，讀的效果不夠好。2.科技園小學(xué)教師：（1）小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間充分，組員合作程度深入，小組匯報(bào)有序，合作學(xué)習(xí)充分有效。 （2）緊緊抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動的描寫來體會人物的形象，但是學(xué)生的朗讀不具有感染力。3.金花小學(xué)教師：（1）課堂設(shè)計(jì)很好，備教材、備學(xué)生、備教法充分而且科學(xué)合理。課前設(shè)計(jì)收集抗美援朝背景資料、觀看資料片、進(jìn)行半天不喝水的干渴體驗(yàn)，這樣拉近了學(xué)生與課文之間的距離。課中兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：“誰都需要蘋果”以自主學(xué)習(xí)為主，以讀為主；“誰都轉(zhuǎn)讓蘋果”以小組合作學(xué)習(xí)為主，以說為主。課后延

26、續(xù)以寫為主，詳寫一個(gè)略寫的人物片段。這樣做到了課前課中課后有機(jī)結(jié)合，讀、說、寫有機(jī)融合。 （2）教學(xué)實(shí)施過程中，做到了詳略得當(dāng)。總結(jié)詳略分明時(shí)，表格設(shè)計(jì)簡明形象，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。4.龍江路小學(xué)分校教師：（1）充分體現(xiàn)了本次研究的主題“變講堂為學(xué)堂”。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生的舞臺。課前看錄像、干渴體驗(yàn)這些準(zhǔn)備都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。課堂上學(xué)生活動時(shí)間充分，學(xué)習(xí)方式多樣，學(xué)生活動飽滿。 （2）老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)充分有效。對學(xué)生充分關(guān)注，例如在小組匯報(bào)的時(shí)候，教師引導(dǎo)其他小組的學(xué)生仔細(xì)傾聽，拿起筆針對別人的匯報(bào)補(bǔ)充自己的批注。 （3）課堂上生成的東西比較少，組際間的交流少了點(diǎn)。二、甘雪梅（教研員）評課1.關(guān)于學(xué)生活動的設(shè)計(jì)（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入感受蘋果的鮮活形象：蘋果的形象雖然有，但是不夠充分。教師拿著這個(gè)蘋果可以讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，說一說。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好但是實(shí)施得不夠好，不夠生活化、形象化。（2）品味體會“誰需要蘋果”：雖然以讀為主，但是讀得不夠充分，情感不夠飽滿。（3）合作學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)讓蘋果”：這個(gè)環(huán)節(jié)是從個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入合作學(xué)習(xí)，合作的方式自主，匯報(bào)的方式自主。通過這堂區(qū)研課促使高段課堂從講堂到學(xué)堂的