校本課程軟筆書(shū)法論文

1、摘要：正作為四大國(guó)粹之一的書(shū)法,是 中華民族獨(dú)有的一門(mén)歷史悠久的藝術(shù)。學(xué)習(xí)書(shū)法是繼承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族藝術(shù)的最佳途徑之一。我校一至六年級(jí)各班開(kāi)設(shè)了書(shū)法藝術(shù)校本課程。其中一、二年級(jí)為 硬筆書(shū)法,三年級(jí)由硬筆向軟筆過(guò)渡,四至六年級(jí)為軟筆書(shū)法。我校在軟筆書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中略有認(rèn)識(shí)，并希望可以達(dá)到讓我校的孩子寫(xiě)一手好字的目的。關(guān)鍵詞：校本課程 書(shū)法 陶冶情操 寫(xiě)好字 中國(guó)書(shū)法是世界上最獨(dú)特的“東方藝術(shù)”，她的獨(dú)特個(gè)性、豐富內(nèi)涵和育人價(jià)值是其他藝術(shù)（包括美術(shù)）所不能比擬，書(shū)法教育具有育德、啟智、審美、健體等作用，在提高學(xué)生思想素質(zhì)、智能素質(zhì)、審美素質(zhì)以及強(qiáng)化人格力量等方面具有其它學(xué)科無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。素質(zhì)教育

2、是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。書(shū)法教育目標(biāo)與素質(zhì)教育目標(biāo)在面向全體、全面發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性等方面具有一致性。但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，鍵盤(pán)將逐漸代替筆的現(xiàn)實(shí)正在向我國(guó)的傳統(tǒng)文化挑戰(zhàn)，書(shū)法作為交際工具的的實(shí)用價(jià)值漸漸淡化、退化，只廣泛存在于學(xué)校這樣的教育基地，僅作為一門(mén)藝術(shù)而獨(dú)立存在。繼承發(fā)揚(yáng)普及書(shū)法教育，就是喚起全體國(guó)民的民族自豪感和繼承優(yōu)秀民族文化的責(zé)任感。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、面向21 世紀(jì)振興教育行動(dòng)計(jì)劃、教育部關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知和教育部基教司編的寫(xiě)字教育指導(dǎo)綱要2007年5月，中國(guó)書(shū)

3、畫(huà)等級(jí)考試工作會(huì)議在杭州召開(kāi)從這些文件、通知精神及國(guó)家政策的推衍過(guò)程看，書(shū)法教育屬于國(guó)民基礎(chǔ)教育的重要組成部分；從對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，到中國(guó)書(shū)畫(huà)等級(jí)考試的啟動(dòng)，書(shū)法教育越來(lái)越具有規(guī)范性和實(shí)踐性。加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。培養(yǎng)全體學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，基本的寫(xiě)字技能，應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。漢字不僅是人們進(jìn)行書(shū)面交流的符號(hào)和工具，還是漢語(yǔ)文化的傳承載體和重要組成部分。漢字書(shū)法又集中地承載著傳統(tǒng)文化，書(shū)法藝術(shù)是一種古老而獨(dú)特的線(xiàn)條藝術(shù)。書(shū)法教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美素質(zhì)，書(shū)法的傳承主要靠書(shū)法教 學(xué)，需要教師的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前的書(shū)法教育特

4、別是農(nóng)村小學(xué)的毛筆字教學(xué)面臨重重困難而難以自拔!義務(wù)教育的重點(diǎn)在農(nóng)村，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)書(shū)法教育特別是毛筆字教學(xué)已成為廣大有識(shí)之士的共識(shí)。我們認(rèn)為加強(qiáng)書(shū)法校本課程的自主開(kāi)發(fā)，內(nèi)外結(jié)合是夯實(shí)農(nóng)村小學(xué)毛筆字教學(xué)的重要途徑。課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，校本課程開(kāi)發(fā)則是課程改革的熱點(diǎn)之一。校本課程開(kāi)發(fā)作為國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的重要補(bǔ)充形式，其目的是為了更好地適應(yīng)具體的學(xué)校和社區(qū)環(huán)境，突出特色、培養(yǎng)特長(zhǎng)，更好地貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，更好地促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。 而毛筆書(shū)法在信息化迅速發(fā)展的當(dāng)今，其實(shí)用價(jià)值漸漸淡化，僅僅作為一門(mén)藝術(shù)而獨(dú)立存在，也正是因?yàn)樗拇嬖诙浞煮w現(xiàn)了書(shū)法藝術(shù)的深蘊(yùn)和生命力，以及我們要繼

5、承和發(fā)揚(yáng)的必要性。普及書(shū)法教育，就是喚起全體國(guó)民的民族自豪感和繼承優(yōu)秀民族文化的責(zé)任感。 目前書(shū)法課程的現(xiàn)狀是：寫(xiě)字課歸屬語(yǔ)文學(xué)科，受到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的擠壓和沖擊，其性質(zhì)總是徘徊在語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科之間，始終不能成為具有獨(dú)立地位的、完整、系統(tǒng)的教學(xué)科目確立在課堂上。而作為每個(gè)公民最重要的接收普及教育的場(chǎng)所學(xué)校，其書(shū)法教學(xué)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如社會(huì)培訓(xùn)力量，這使得學(xué)校的書(shū)法教育充滿(mǎn)了迫切感和必要性。將書(shū)法教學(xué)系統(tǒng)化、完整化和普及化。 我們提出了軟筆書(shū)法校本課程的這一課題，擬用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)，實(shí)施以“校本課程書(shū)法教學(xué)為載體，打造一個(gè)墨香校園”的策略。倡導(dǎo)“寫(xiě)好中國(guó)字、做好中國(guó)人”、“師生結(jié)伴在墨香中成長(zhǎng)”的理念，力

6、求使校園生活成為師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，力求使學(xué)科課程全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，繼而宏揚(yáng)書(shū)法藝術(shù)，提高審美情趣，豐富校園文化生活，使之成為“電腦時(shí)代”的汲取中華傳統(tǒng)文化精髓的新型建設(shè)者和接班人。寫(xiě)毛筆字的優(yōu)點(diǎn)有很多，最大的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)孩子的性格與情趣陶冶有很大的幫助，寫(xiě)毛筆字就要求書(shū)寫(xiě)者有心如止水的境界，通過(guò)靜心才能寫(xiě)出公正有易經(jīng)的書(shū)法，這對(duì)于頑皮好動(dòng)的兒童來(lái)說(shuō)是最好的心理誘導(dǎo)方法，通過(guò)指導(dǎo)兒童寫(xiě)毛筆字，可以讓孩子在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中不自覺(jué)的就會(huì)改掉一些心理上的狂躁特征，對(duì)于治療孩子性格上的一些缺陷很有幫助，通過(guò)在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)名家書(shū)法的臨帖也能讓孩子慢慢開(kāi)始對(duì)書(shū)法歷史感興趣，會(huì)去探

7、究一些歷史的書(shū)法名家事跡，對(duì)書(shū)法有更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)于孩子的欣賞情趣培養(yǎng)有很大幫助。軟筆書(shū)法不僅可以陶冶小學(xué)生的性情，鍛煉毛筆書(shū)法還有助于保護(hù)視力，研究表明視力的穩(wěn)固主要是在青少年時(shí)期，然而這時(shí)很多少年長(zhǎng)期寫(xiě)作業(yè)，盯著密密麻麻的小字很容易造成視覺(jué)疲勞，而一些學(xué)生在學(xué)習(xí)后又馬上將視線(xiàn)轉(zhuǎn)向了電腦屏幕或者電視機(jī)屏幕，而這些電子產(chǎn)品都會(huì)對(duì)兒童的視力造成刺激性影響，長(zhǎng)期觀看電視會(huì)造成孩子的視網(wǎng)膜受損，怕光，流淚等等，嚴(yán)重者甚至?xí)l(fā)炎。而毛筆字則比較大，而且書(shū)寫(xiě)較慢，孩子在書(shū)寫(xiě)毛筆字時(shí)一點(diǎn)也不會(huì)因?yàn)闀?shū)寫(xiě)而造成視力受損。而且長(zhǎng)期毛筆字還會(huì)對(duì)眼球造成一種休息的感覺(jué)，對(duì)恢復(fù)視力很有幫助。長(zhǎng)期寫(xiě)毛筆字對(duì)糾正孩子錯(cuò)

8、別字也有很大的幫助，毛筆字因?yàn)槠鋾?shū)寫(xiě)的字形以及大面積，會(huì)讓孩子在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中加深對(duì)字體的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，加深對(duì)字的印象，因而寫(xiě)錯(cuò)別字的幾率也會(huì)大大降低，而目前很多兒童在書(shū)寫(xiě)中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是寫(xiě)錯(cuò)別字，一些孩子還喜歡在電腦上聊天，受到輸入法的影響以及一些網(wǎng)絡(luò)流流行語(yǔ)的誤導(dǎo)很容易寫(xiě)錯(cuò)別字。所以鍛煉毛筆字加強(qiáng)孩子對(duì)正確的字的認(rèn)識(shí)是非常有必要非常有幫助的。書(shū)法的學(xué)習(xí)可以成為孩子的長(zhǎng)項(xiàng)增強(qiáng)孩子的自信心，通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉書(shū)法，孩子的書(shū)法鍛煉的也會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，這樣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是多了一項(xiàng)特長(zhǎng)，書(shū)法相比鋼琴美術(shù)等愛(ài)好來(lái)說(shuō)，不但成本低，而且由于是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，更容易被大眾接受，擁有這樣的特長(zhǎng)對(duì)于孩子參加比賽還是日

9、常生活都是一項(xiàng)會(huì)被人尊重的事情。因此要從小就培養(yǎng)青少年對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀，讓孩子早日鍛煉書(shū)法，對(duì)他的身心都有大的改善。我們說(shuō)的實(shí)施素質(zhì)教育，其最終目的是提高每一個(gè)人的綜合素質(zhì)，促使其全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而寫(xiě)字水平也正是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)高低的一個(gè)重要方面。加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生提高自身素質(zhì)和德、智、體、美等全面發(fā)展。寫(xiě)字教師通過(guò)講述我國(guó)悠久、燦爛的書(shū)法文化史，會(huì)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，此即以字育德；讀貼是分析觀察的過(guò)程，臨帖是思維運(yùn)行的過(guò)程，其都可以發(fā)展學(xué)生的智力；寫(xiě)字也是實(shí)踐的過(guò)程，在大腦的指揮下，指、腕、肘協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，可以促進(jìn)大腦的血液循環(huán)?；顒?dòng)關(guān)節(jié)

10、，使學(xué)生精神集中，極有益于兒童的身心健康發(fā)展；如果能讓學(xué)生欣賞件好的書(shū)作或整潔美觀的作業(yè)，又能增強(qiáng)學(xué)生的審美能力與表現(xiàn)美的能力。劉炳森先生也說(shuō)道：“從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，（寫(xiě)字教學(xué)）對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)于少年兒童的身心健康及智力的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，提高他們的全面素質(zhì)是大有益處的?！薄皶?shū)法教育”校本課程是以開(kāi)發(fā)、普及、提高技藝和書(shū)法鑒賞力為主題，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，以全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)為核心的學(xué)校課程。該課程以“書(shū)法教育”為特色，實(shí)踐活動(dòng)為手段，臨摹訓(xùn)練為方法，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化情節(jié)、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。實(shí)施以“校本課程書(shū)法教學(xué)為載體，打造書(shū)香特色校園”的策略，倡導(dǎo)“一筆一劃寫(xiě)好字，一生一

11、世做真人”、“墨韻飄香助成長(zhǎng)”的理念，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，繼而宏揚(yáng)書(shū)法藝術(shù)，提高審美情趣，豐富校園文化生活。綜上所述我校設(shè)置的書(shū)法教育課程目標(biāo)有：（1）、愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要中指出：“要進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”和“進(jìn)行中華民族悠久歷史的教育”。通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，了解書(shū)法不僅是我國(guó)民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認(rèn)的最高藝術(shù)”沈尹默語(yǔ)），充分認(rèn)識(shí)書(shū)法的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，學(xué)習(xí)和繼承書(shū)法藝術(shù)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)民族自尊心和自信心。 （2）、掌握書(shū)寫(xiě)的基本方法，達(dá)到鋼筆書(shū)寫(xiě)“規(guī)范、端正、清楚”

12、的要求；在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“生動(dòng)”，會(huì)寫(xiě)毛筆字，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的能力，鞏固語(yǔ)文教學(xué)。 （3）、通過(guò)書(shū)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)；開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的觀察力、分析力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合評(píng)述力等；書(shū)法練習(xí)講究姿勢(shì)，使人身體各種器官都得到了相應(yīng)的鍛煉，促使學(xué)生身心健康?？傊龅健皶?shū)藝育德，潛移默化；書(shū)藝育智，健全人格；書(shū)藝育健，全面發(fā)展；書(shū)藝激情，張揚(yáng)個(gè)性”。 （4）、根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用書(shū)法進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。我們把書(shū)法作為校本課程，定教時(shí)定教師，倡導(dǎo)“三”字要求：讀帖要求“三讀”讀懂內(nèi)容，讀筆畫(huà)筆順，讀間架結(jié)構(gòu)

13、；悟理要求“三悟”“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；臨摹要求“三要”要?jiǎng)幽X想，要?jiǎng)邮謱?xiě)，要學(xué)做人；嚴(yán)過(guò)“三關(guān)”筆姿、坐姿、寫(xiě)姿關(guān)，基本筆畫(huà)技巧關(guān)，良好行為習(xí)慣關(guān)；在教學(xué)中，教師要教育學(xué)生習(xí)書(shū)法、樹(shù)人品，規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字、認(rèn)認(rèn)真真做事、堂堂正正做人，凸現(xiàn)“一筆一劃寫(xiě)好字，一生一世做真人”的教育主旨，使學(xué)生終身受益。我們的書(shū)法教學(xué)環(huán)節(jié)大體為“分析結(jié)構(gòu)示范引路學(xué)生擬書(shū)比較品評(píng)鞏固記憶”。硬筆教學(xué)過(guò)程分為“二段式”精心講授、規(guī)范示范階段和認(rèn)真臨寫(xiě)、精心輔導(dǎo)階段兩階段，各占用時(shí)間為12。第一段要求教師講解通俗、演示規(guī)范，重點(diǎn)突出和課堂激活；第二段要注意因人施教和引導(dǎo)讀帖，充分運(yùn)用“看、記、寫(xiě)、比”等多種手段來(lái)提高課堂教學(xué)效益，做到“授之以漁”。 軟筆的傳統(tǒng)教學(xué)，大都是教師在講臺(tái)上講得多，粉筆示范得多，這就造成有的學(xué)生在臺(tái)下心不在焉，似懂非懂，練習(xí)時(shí)也不能按教師要求去做；其次毛筆在黑板上不能把筆畫(huà)演示得那么準(zhǔn)確，優(yōu)美，筆墨的運(yùn)用方面，也做不到淋漓盡致。因此提倡小組合作：打破傳統(tǒng)課堂的排排坐的位臵，把課桌連起來(lái)，以小組為單位，以交談式的教學(xué)方法為學(xué)生示范練習(xí)、分析，講解筆畫(huà)的技法運(yùn)用，使學(xué)生清晰地看到每筆的起筆