非地學(xué)類野外地質(zhì)實習(xí)教學(xué)改革

1、非地學(xué)類野外地質(zhì)實習(xí)教學(xué)改革    摘要：地質(zhì)實習(xí)是培養(yǎng)地學(xué)人才的基本環(huán)節(jié)，對地學(xué)相近學(xué)科的學(xué)生培養(yǎng)同樣重要。本文在分析非地學(xué)類學(xué)生的特點的基礎(chǔ)上，探討了野外現(xiàn)場教學(xué)中一些行之有效的教學(xué)方法，最后強調(diào)在野外地質(zhì)考察中必須重視對學(xué)生基本技能和地質(zhì)思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 野外實習(xí) 基本技能 地質(zhì)思維寶石學(xué)作為地質(zhì)學(xué)中礦物學(xué)、巖石學(xué)與礦床學(xué)的分支學(xué)科，與傳統(tǒng)的地質(zhì)學(xué)密不可分。但是大一寶石專業(yè)的地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)，卻與地學(xué)類專業(yè)存在顯著差異，這種差異不是在野外考察路線的安排和具體的考察內(nèi)容上，而是在野外授課方式上。本文在分析非地學(xué)類學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，主要介紹了在野外摸索

2、的一些行之有效的方法。一、非地學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀從學(xué)科上講，珠寶專業(yè)學(xué)生理論知識相對欠缺，大部分人學(xué)的地球科學(xué)概論要求相對較低，課時和內(nèi)容相對較少，鞏固的時間客觀上較少；而且不像地學(xué)類學(xué)生，非地學(xué)專業(yè)學(xué)生有的沒有地球科學(xué)概論沒有實習(xí)課，學(xué)生不僅對常見的造巖礦物、巖石類型陌生，對構(gòu)造現(xiàn)象更是如此。從思想上，許多學(xué)生對野外地質(zhì)實習(xí)的重要性認(rèn)識不夠。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為野外地質(zhì)實習(xí)與他們的專業(yè)毫無關(guān)系，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)興致不高。學(xué)生們經(jīng)常問：老師我們學(xué)寶石的跟地質(zhì)有什么關(guān)系？我們學(xué)工程的跟地質(zhì)有什么關(guān)系？到了現(xiàn)場也懶得動手，東張西望，有的到現(xiàn)場產(chǎn)狀也不量。從更廣泛的層次講，學(xué)生從思想上缺乏對學(xué)科之間相互關(guān)系

3、的理解。萬事萬物都處在普遍聯(lián)系中，更何況地質(zhì)相近學(xué)科與地質(zhì)學(xué)科之間？總之，上述種種原因，使得僅有兩周的非地質(zhì)類野外地質(zhì)實習(xí)變得相當(dāng)艱難，同時對帶隊老師和現(xiàn)場授課方式提出了更高的要求，不僅要消除學(xué)生們思想上的顧慮，而且要尋找一種有效的野外教學(xué)方式。二、野外教學(xué)對策1、消除思想障礙俗話說態(tài)度決定一切，在開始工組前首先要做好同學(xué)的思想工作。比如，跟寶石專業(yè)的學(xué)生講寶石與巖石的密切關(guān)系，跟工程地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生講不同巖石類型的地基承載力差異以及對工程施工的影響等等，跟資源勘查專業(yè)的學(xué)生講巖石類型和野外產(chǎn)狀與礦床的關(guān)系等等。學(xué)生消除了思想鼓勵，學(xué)習(xí)的積極性會大大提高。 2、重視基本概念的解析和講解針對學(xué)生的

4、學(xué)科特點，每到一個點，我們都從所看地質(zhì)現(xiàn)象的基本概念講起，讓同學(xué)有個回憶和理解的過程，必要的時候要采用模具演示。比如在上莊坨考察安山巖的時候，簡述巖石包括巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類，其中巖漿巖又分噴出巖和侵入巖兩大類，最后指出安山巖是一種巖漿巖，而且是噴出巖，接著可以簡述噴出巖的常見的一些結(jié)構(gòu)構(gòu)造特征，然后根據(jù)看到的現(xiàn)象逐個分析安山巖細(xì)類的特征，在此過程中要讓學(xué)生知道常見造巖礦物的成分差異及其鑒別特征。比如在考察柳江向斜的時候，可以用書的頁面表示褶皺前的沉積層理，演示向斜的形成過程，并解釋向斜的特點，通過現(xiàn)場演示，學(xué)生對基本概念進一步鞏固。3、重視地質(zhì)思維和能力的培養(yǎng)地質(zhì)思維和能力的培養(yǎng)是我

5、們此次實習(xí)的重中之重，比如在考察埡口斷裂時候，首先闡述斷裂的概念和三要素，然后讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)志層判斷斷層的性質(zhì)。學(xué)生們直接參與其中，各抒己見，在討論中逐步明確了斷裂的性質(zhì)。另外在鑒定泥巖和粉砂巖石的時候，要讓學(xué)生親自感知二者手感的不同，肉眼很難區(qū)分，粉砂巖有粗糙感，而泥巖沒有。通過幾天的實習(xí)學(xué)生不僅開闊知識面，學(xué)到了知識，而且增強了技能。接著可以分析地質(zhì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，以及判斷的依據(jù)，比如，斷層性質(zhì)的判斷的基本依據(jù)、不整合形成的原因等等。如果遇到類似的觀察內(nèi)容，可以跟學(xué)生一塊討論，在爭論中逐漸明了野外觀察的一些基本方法、學(xué)會一些基本野外技能。在實習(xí)中常常發(fā)現(xiàn)，一個小組中有的人記錄本上記得密密麻麻

6、，有的缺寥落星辰。但最后交作業(yè)的時候都填滿了，這樣難免抄襲。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)場記錄的習(xí)慣，現(xiàn)場對不同的學(xué)生的記錄隨即抽查和提問。每天回來之前讓學(xué)生把記錄本交回，可能督促學(xué)生養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣。一旦領(lǐng)會了某些概念、掌握了一些基本方法和技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會有很大提高。4、發(fā)揚民主培養(yǎng)創(chuàng)新意識實習(xí)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會基本技能，明確基本概念。鼓勵學(xué)生現(xiàn)場提問，可以使問題得到及時解決。有的問題可能帶有共性，比如相當(dāng)一部分學(xué)生不理解“斑晶”和“基質(zhì)”這些概念，也有相當(dāng)多學(xué)生不知道野外如何區(qū)分“角閃石”和“輝石”這兩種常見的礦物。通過現(xiàn)場答疑，學(xué)生的基本技能有所增加，下次再看到的時候就知道從節(jié)理、形態(tài)等

7、幾個方面來鑒別。學(xué)生的問題可能比較淺顯，但是只要跟專業(yè)相關(guān)的，都要耐心解釋，否則下次看到，依然不熟悉。如果真正學(xué)會了些技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會逐步提高。興趣就是在點滴中培養(yǎng)的。在實習(xí)的后期，從學(xué)生的主動提問可以看出他們在思考，認(rèn)識也在深入。記得在觀察柳江向斜的時候一個同學(xué)居然看到另外附近一條不被大家注意的斷裂，這點無論指導(dǎo)書上還是老師講解時候都沒有提到，要鼓勵學(xué)生獨立觀察及時稱贊學(xué)生的獨到見解。三、培養(yǎng)集體意識，自覺維護環(huán)境鑒于所從事專業(yè)的特殊性，集體意識和團隊精神的培養(yǎng)，對大一同學(xué)尤其重要。如何在完成艱巨的野外任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體意識，成了帶隊老師義不容辭的責(zé)任。眾所周知，實習(xí)

8、區(qū)位于我國著名的旅游城市，每年夏天會遇到有許多國內(nèi)外游客。作為新時代的大學(xué)生，學(xué)生們在完成實習(xí)任務(wù)的同時，有責(zé)任自覺擔(dān)負(fù)起保護環(huán)境的責(zé)任。作為帶隊老師要提醒學(xué)生，從小事做起自覺樹立環(huán)保意識。吃雪糕和和水留下的垃圾和礦泉水瓶子要自覺帶走，不亂扔垃圾。隨意丟掉的要求他們立刻撿回來，用良好的精神風(fēng)貌，贏得游客的尊重，也培養(yǎng)了自己的主人翁意識。實習(xí)中有條路線山路比較陡，有些體力較好的男生主動伸出友愛之手，攙扶同學(xué)爬山，幫背書包。這些都是實習(xí)中亮麗的風(fēng)景，令我們銘記在心。正如許多同學(xué)在實習(xí)報告結(jié)語中所寫：此次實習(xí)增強了我們的團隊意識，感覺到班集體的溫暖。誠然，因為師資力量有限，在野外實習(xí)過程中不可能照顧到每個學(xué)生，但是如果同學(xué)們在野外實習(xí)中掌握了一些基本技能和觀察現(xiàn)象分析問題的思考問題的方式，必將受益終生。如同金振民院士在一篇關(guān)于21世紀(jì)需要什么樣的地質(zhì)人才