AutoCAD三維拉伸的創(chuàng)建教學設計

1、AutoCAD三維拉伸的創(chuàng)建教學設計深圳市寶安職業(yè)技術學校 邱道權一、課前系統(tǒng)部分（一）課標（或大綱）分析AutoCAD的課程標準中，要求學生能熟練運用三維拉伸指令繪制各種機體。（二）教材分析三維拉伸是AutoCAD第八單元的內(nèi)容，本節(jié)講授的知識是從二維圖形創(chuàng)建三維實體，也三種創(chuàng)建三維圖形的方法之一，對三維實體圖形的創(chuàng)建起著重要的作用，是學生從技能掌握到綜合運用的必要環(huán)節(jié)。而縱觀整個課程標準，本節(jié)課起到承上啟下的作用。（三）學生分析這是創(chuàng)建三維對象的第一次課，在前面學生已經(jīng)學完了二維圖形的繪制，已經(jīng)有了很好的基礎，但授課時我發(fā)現(xiàn)學生的應用能力參差不齊，尤其有些同學沒有空間立體感，所以考慮適當?shù)?/p>

2、分層教學。（四）教學目標1、知識目標掌握新建視口的方法、基本的三維視圖的確定、從二維圖形創(chuàng)建實體，編輯三維實體。2、能力、方法目標具備熟練運用工具創(chuàng)建實體圖形的能力。培養(yǎng)學生分析能力、觀察力、在發(fā)現(xiàn)中探究及解決問題的能力，提高技能水平。3、情感、態(tài)度、價值觀目標在教學活動中積極參與，提高學習興趣；了解自己的專業(yè)，樹立信心。（五）教學重點與難點1、教學重點視口概念的理解，三維視圖的設置利用“拉伸”的命令創(chuàng)建實體、編輯實體2、教學難點維點的確定及適合的繪圖方法（六）教學策略依據(jù)學生為主體，教師為主導的指導思想我將學法定為發(fā)現(xiàn)學習法。其中教法圍繞學法而展開，所以我將教法定為：引導提示法、任務驅(qū)動法、

3、分層教學法。（七）教學用具粉筆盒、計算機、多媒體、課前準備好的電子文件二、課堂系統(tǒng)部分教學過程（一）課前探究部分利用現(xiàn)有的教學工具粉筆盒，作為教育道具問題探索：請學生根據(jù)機械制圖課程的學習中，形體分析的思路，思考一下粉筆盒是怎么建構(gòu)的，特別是回憶一下，如果讓你繪制粉筆盒的軸側(cè)圖，你畫圖的思路是什么？（正確的繪制思路是：粉筆盒是個長方體，先建構(gòu)長方體的一個面長方形，然后以這個長方形面為基準，往垂直方向拉伸。）（二）新課導入部分1、讓學生創(chuàng)建視口，并將其中一個視口中的視圖設為三維視圖？用廣播軟件轉(zhuǎn)播示范2、接著讓學生將自己理解的視口給大家作以介紹3、老師總結(jié)視口的概念引入新課這部分的設計意圖是鞏固

4、已學知識，使兩節(jié)課的內(nèi)容自然銜接，引入本節(jié)課學習的內(nèi)容。（三）師生互動部分三維拉伸的創(chuàng)建（板書）1、新建視口（板書）2、實體創(chuàng)建（板書）教師演示新建視口的方法，并在俯視視口中繪制簡單圖形進行實體創(chuàng)建。這部分的設計我遵循了學生的認知規(guī)律，因為上一節(jié)課學生對視口已經(jīng)有所了解，這節(jié)課再給出規(guī)范定義，接下來再運用，從認識到理論，再從理論到實踐，它體現(xiàn)了學習的一個螺旋漸進的過程。3、練習（板書）學生練習：體會方法學生自己練習，教師進行指導這部分的設計意圖是通過練習，體會操作方法，為以后的任務的完成打下了良好的基礎。4、例題凳子的繪制（板書）接下來是本節(jié)課的中心任務：凳子的繪制，在以下過程中我依次從初步感

5、知步步探究發(fā)現(xiàn)學習三個程序來展開。（1）初步感知：學生觀看實例圖形，了解知識體系。（2）步步探究：老師領學生一起分析圖形，并根據(jù)此圖設計問題，老師提出引導性的問題。如：a、要想由二維的圖形創(chuàng)建出三維的凳子圖，應該在哪一個視口中進行操作？（板書）b、要拉伸二維的圖形必須滿足什么條件？（板書）c、凳子腿中的圓柱依據(jù)什么定位？（板書）(3)發(fā)現(xiàn)學習：這里采用的是發(fā)現(xiàn)式學習法，目的是讓學生自已完成任務，所以我給學生提供了自主學習的資料，請看：打開下載到本地機器上的凳子文件夾，里面包括三個文件，分別是基礎文件夾，提高文件夾和一個本課要點的文檔。不同層次的學生可以在下載的輔助資料中尋求適合自己的幫助，教師

6、也根據(jù)學生層次的不同分別給予不同程度的指導。體現(xiàn)了分層教學。 （易） （難）其中Word中包括本課的課題，主要的內(nèi)容和提示的要點，目的是給學生一個清晰的認識。其中的基礎文件夾是為基礎一般的學生準備的，里面包含一個繪制流程的文檔和一些分解的錄像文件，我按凳子的組成將知識分解，比如說凳子腿的繪制，凳子面的繪制等等，分解的目的是避免學生完全依賴輔助資料。其中流程的Word文檔是引導學生在繪制時有一個清晰的思路。提高文件夾是為基礎較好、接受比較快的學生準備的，里面包含一些易出現(xiàn)問題的教學錄像和不同的繪制方法，為是的是拓展學生的應用能力。還包含一個常見問題的文檔，可以幫助學生解決出現(xiàn)的不現(xiàn)問題。這部分的

7、設計意圖是采用引導提示法以發(fā)現(xiàn)式學習的方式，利用上一節(jié)課所學的知識，結(jié)合本堂內(nèi)容，繪制凳子，加強知識的融匯貫通，并且根據(jù)學生基礎的差異，提供不同層次的課件資料，引導學生完成基本操作。在這個環(huán)節(jié)中，教師充當了引領者、協(xié)助者，而學生主體性、主動性得到了充分發(fā)揮，在掌握了凳子繪制方法的同時也鍛煉了他們的動手與探究能力。5、交練習，上傳作品。這部分的設計意圖是通過學生評價了解學生掌握情況及掌握途徑，為下面將要進行的總結(jié)作充分準備。并以此作為今后工作改進的依據(jù)。同時對學生起到約束作用。（四）課堂總結(jié)部分展示一些學生的作品，根據(jù)學習作品情況，肯定學生操作時的正確點，和學生一起交流點評找出作品中存在的問題，

8、并引導學生自己解決問題。這部分的設計意圖是了解學生完成情況，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題所在，在此過程注意培養(yǎng)學生的觀察分析能力，教師運用賞識教育法，在點評過程中，充分肯定學生的操作，激發(fā)學生的探究熱情。（五）課后作業(yè)部分1選擇題：（1）繪制粉筆盒所采用的方法是（ ）。A拉伸B旋轉(zhuǎn)C掃描（2）下面哪個二維圖形能用來作三維拉伸。（ ）。A圓形B方形C三角形D以上都對（3）下面哪個二維圖形不能用來作三維拉伸。（ ）。A圓形B方形C不封閉圖形D以上都是2. 材料解析題：分析以下圖形的建構(gòu)方法3作圖題：配套練習P120圖二三、課后系統(tǒng)部分教學后記本節(jié)課內(nèi)容是三維圖形的開卷篇，我將重點放在整體建構(gòu)學生的知識體系，而后理解概念，最后再靈活運用上面。從教材內(nèi)容的編寫分析來看，此教材注重的是單一的知識點的講解，但在實際中更多的卻是綜合能力