初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探

1、 中教研究2012.12新一輪課改大力倡導(dǎo)主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。改變以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索，有如下粗淺認(rèn)識(shí)：一、深刻領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)理論我國(guó)教育學(xué)專家王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！焙献鲗W(xué)習(xí)的主要代表斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！泵绹?guó)明尼明達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟倆認(rèn)為：“合作

2、學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。”合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義：合作學(xué)習(xí)就是以“合作異質(zhì)”小組為基本形式，以小組成員合作為主體，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)策略活動(dòng)。前蘇聯(lián)的“合作學(xué)習(xí)教育學(xué)”所涉及的是師生之間的合作。美國(guó)、加拿大等國(guó)的合作學(xué)習(xí)所涉及的是師生、生生之間的合作。我國(guó)教育家所倡導(dǎo)的是教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的多維立體互動(dòng)合作?；仡欉^(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，我們的互動(dòng)方式主要是師生之間的雙邊互動(dòng)，至于學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)未能受到重視，因而教學(xué)中沒(méi)有多向型的互動(dòng)方式。造成這種狀況的原因很多，如受傳統(tǒng)教育的影響，我們往往把教師與學(xué)生之間的關(guān)系視為教學(xué)中

3、惟一重要的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)生之所以能掌握知識(shí)和技能，發(fā)展智力，主要是取決于與教師的互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，把教學(xué)這一復(fù)雜的現(xiàn)象僅僅當(dāng)作教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)，實(shí)在是過(guò)于簡(jiǎn)單化了。實(shí)際上，教學(xué)不僅僅是教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)的過(guò)程，它還涉及諸如單向型互動(dòng)、多向型互動(dòng)、成員型互動(dòng)等多種互動(dòng)過(guò)程，是多種互動(dòng)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一性，是一種復(fù)合活動(dòng)。所以，我們要深刻的領(lǐng)悟到，在英語(yǔ)教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)是以生生互動(dòng)，師生互動(dòng)為特征。對(duì)任何一種形式的合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有五個(gè)共同的基本要素是不可缺少的。一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”；二是面對(duì)面的交互作用，確保小組成員能直接交流；三是個(gè)體責(zé)任；四是

4、合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。二、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)1. 教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)必須認(rèn)真解讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。要有整合教材的能力。設(shè)置的內(nèi)容適合學(xué)生的認(rèn)知水平，要體現(xiàn)趣味性、針對(duì)性、探究性。討論的內(nèi)容和要求要有梯度，滿足不同層次學(xué)生的求知欲。2. 在組織形式上要認(rèn)識(shí)學(xué)生特長(zhǎng)與不足。如有的學(xué)生膽大，善于表達(dá)；有的可能思維敏捷、靈活；有的不善言談。所以小組成員的搭配要有針對(duì)性地進(jìn)行課前預(yù)設(shè)和組織才能提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。為確?；?dòng)活動(dòng)的有效性，

5、課前對(duì)小組長(zhǎng)要進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。3. 在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要融入學(xué)生討論中起到督促、檢查、輔導(dǎo)、引導(dǎo)等作用。了解學(xué)生普遍存在問(wèn)題，并及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固。4. 在詞匯教學(xué)、做練習(xí)、測(cè)試中采用小組合作探究的方式，教學(xué)效果也很好，學(xué)生在討論、爭(zhēng)論、交流的過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，理解到位。當(dāng)然要達(dá)到這一目的，教師在內(nèi)容、要求、組織形式、評(píng)價(jià)策略上都要精心設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)。三、充分重視合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中很主要。能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制，是小組合作學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)評(píng)初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探笪昆明市第十一中學(xué)趙敏教學(xué)28 中教研究2012.12視界價(jià)可分三個(gè)階段：小組合作學(xué)習(xí)前，教師要

6、有效調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)信心和興趣。在活動(dòng)中教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。要注意珍惜學(xué)生智慧的火花。對(duì)有錯(cuò)誤但又蘊(yùn)含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，在指出不足的同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生善于探究的精神。教師既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)，評(píng)價(jià)更要慎重。同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的客觀性，使學(xué)生知道錯(cuò)誤原因，使其在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力方向。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束的評(píng)價(jià)更是必不可少。教師可對(duì)各組的紀(jì)律、團(tuán)體意識(shí)和精神、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況通過(guò)提問(wèn)、闡述、總結(jié)、表演等方式及時(shí)給予評(píng)價(jià)。也可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)方

7、法和技巧、學(xué)習(xí)效益會(huì)逐步得到提高。筆者在近幾年英語(yǔ)教學(xué)中引用了小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式，對(duì)改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，起到了十分積極的作用?？稍诮虒W(xué)實(shí)際中，也存在許多問(wèn)題，特別在大班額中，教師的組織、指導(dǎo)和調(diào)控往往顧此失彼。由于初中生好動(dòng)而且自我控制力差，有的不遵守課堂紀(jì)律，乘機(jī)閑聊；有的思維深度不夠；學(xué)困生有時(shí)只聽(tīng)別人講或抄抄別人的答案，這些問(wèn)題有待今后進(jìn)一步探討?？傊?，合作學(xué)習(xí)是一種共同的，開(kāi)放的，包容的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，相互交流。在教學(xué)中，教師常常把學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo)，

8、它不僅可以使教學(xué)民主化，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且也能增加學(xué)生的信息交流量，使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化，擴(kuò)展學(xué)生的深度和廣度。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的能力。小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，在教學(xué)中確實(shí)能起到不可低估的作用。日本政府文部科學(xué)省在2011年發(fā)布的全國(guó)中小學(xué)新教學(xué)指導(dǎo)綱要中，特別把“讀報(bào)”一項(xiàng)列入其中，要求全國(guó)的小學(xué)與初中學(xué)校在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都必須把“使用報(bào)紙引導(dǎo)學(xué)生閱讀”一項(xiàng)納入正常的課堂教學(xué)軌道。同時(shí)，為了進(jìn)一步敦促學(xué)校實(shí)施這項(xiàng)新規(guī)，文部科學(xué)省還規(guī)定，學(xué)校圖書(shū)館中必須訂閱報(bào)紙，甚至還對(duì)具體數(shù)量和報(bào)紙的規(guī)格做出詳細(xì)規(guī)定?；蛟S，日本政府的這一做法值得中國(guó)

9、的基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)借鑒。不能通順流暢閱讀報(bào)紙的現(xiàn)象在中國(guó)的中小學(xué)生中也存在。按照中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)課程安排，小學(xué)一二年級(jí)為集中識(shí)字階段，從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校就可以開(kāi)設(shè)小短文閱讀課程，學(xué)生應(yīng)該可以比較通順地誦讀內(nèi)容淺顯的短篇報(bào)道，并學(xué)會(huì)復(fù)述內(nèi)容。到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該可以閱讀較長(zhǎng)的文章，并歸納出文章的中心思想。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。但是，中國(guó)現(xiàn)在很多孩子問(wèn)題就出現(xiàn)在閱讀上。學(xué)校把本應(yīng)劃撥給閱讀、朗誦的課時(shí)，全部用來(lái)趕教學(xué)進(jìn)度，把本應(yīng)課上進(jìn)行的朗誦練習(xí)，改為家庭口頭作業(yè)。這樣，許多學(xué)生每天回家能夠在睡覺(jué)前完成各科老師的筆頭作業(yè)已經(jīng)不易，自然沒(méi)有時(shí)間練習(xí)朗讀；同時(shí)，伴隨著科技的發(fā)展，學(xué)生過(guò)早接觸電腦，用電腦完成家庭作業(yè)、從電腦里查資料，把原本應(yīng)該手寫(xiě)完成的作業(yè)全部交由電腦代勞。日本不僅要求學(xué)校充分將報(bào)紙運(yùn)用到學(xué)生日常的教學(xué)活動(dòng)中，還專門設(shè)置了“新聞閱讀能力”考查，而且要求所有學(xué)生必須參加，這就將“讀報(bào)活動(dòng)”制度化，學(xué)生為了應(yīng)試，也不得不在平時(shí)花費(fèi)一部分精力練習(xí)誦讀。提升閱讀能力，是從開(kāi)始學(xué)習(xí)一種文字循序漸進(jìn)的。鍛煉閱讀，可以從多角度、多層面訓(xùn)練思維能力。同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)熱情。中國(guó)的基礎(chǔ)教育一直都在要求學(xué)校減負(fù)?？墒怯械睦蠋熣J(rèn)為，不留家庭作業(yè)了，孩子回家就放羊了，因此照樣用各種各樣的家庭作業(yè)把孩子的業(yè)余時(shí)間占