北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)《辨別方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)?區(qū)分方向?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程?二年級(jí)下冊(cè)識(shí)別方向。教學(xué)目的：1、借助識(shí)別方向的活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)展空間觀念。2、結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向東、南、西、北，能識(shí)別其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。教學(xué)重難點(diǎn)：能結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向東、南、西、北能識(shí)別其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主探究、合作交流、游戲法。教學(xué)用具：掛圖、投影儀、卡片教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知：1、指名說(shuō)一說(shuō)地圖上怎樣確認(rèn)東、南、西、北？2、教室的東、南、西、北各在你的哪一面？讓學(xué)生指一指。二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

2、。師：老師這有一張我們靈武的某個(gè)街道的平面圖，有一位老爺爺送孫子從學(xué)校出來(lái)，迷失了方向，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳椭@位 老爺爺區(qū)分方向。板書(shū)：區(qū)分方向。生：愿意。師：同學(xué)們各個(gè)都是助人為樂(lè)的好學(xué)生，我相信大家一定能幫助這位老爺爺辯清方向。三、自主嘗試，探究興趣。1、從引入，激發(fā)興趣。1同學(xué)們觀察這幅圖，看看有哪些建筑物？說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的正東、正西、正南、正北各有哪些建筑物？2完成填一填。體育館在學(xué)校的 面，商店在學(xué)校的 面，醫(yī)院在學(xué)校的 面，郵局在學(xué)校的 面。2、探究新知，區(qū)分其余四個(gè)方向。師：你認(rèn)為圖書(shū)館在學(xué)校的什么方向？生：北西方向。生：西北方向。師：你是怎么知道的，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。生：圖書(shū)館在學(xué)校的

3、北面，又偏向西面，所以是西北、北西也對(duì)，但習(xí)慣上叫西北。師：你說(shuō)的很對(duì)，也很擅長(zhǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。3、合作交流：小組商量：其它的三個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向？4、穩(wěn)固新知。全班交流拐角四個(gè)建筑物的方向。四、引出方向板。師：同學(xué)們以后假如迷了路，有什么方法能很快辯明方向呢？生：看太陽(yáng)、北極星、指南針師：我還有一個(gè)方法，能很快區(qū)分八個(gè)方向，同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)呢？生：想。1老師出示方向板，介紹方向板的用處，然后給每人發(fā)一個(gè)方向板給定一個(gè)方向，根據(jù)剛剛的識(shí)別結(jié)果，在方向板上試著填寫(xiě)出其它的七個(gè)方向。2同桌互相糾正方向板，填寫(xiě)正確的互相給一個(gè)喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)。五、運(yùn)用方向板。1、讓學(xué)生利用自己的方向板，指一指

4、教室里的八個(gè)方向。2、找朋友：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的東南、東北、西南、西北分別有哪些朋友？3、做游戲：老師給學(xué)生發(fā)一些卡片，根據(jù)卡片上的內(nèi)容，找相應(yīng)的位置并進(jìn)展評(píng)價(jià)4、同桌交流：說(shuō)一說(shuō)教室的東南、東北、西南、西北各有哪些物體？六、穩(wěn)固進(jìn)步，深化新知。1、指名說(shuō)：A、說(shuō)一說(shuō)我們的首都在哪里？我們的家鄉(xiāng)在哪里？B、用投影儀出示中國(guó)行政圖。說(shuō)一說(shuō)：我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向？北京在我們家鄉(xiāng)的什么方向？2、小組交流。A、大致在北京的西北方向。 B、大致在北京的東北方向。C、 大致在北京的東南方向。 D、大致在北京的西南方向。七、老師小結(jié)：1、本節(jié)課同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有哪

5、些收獲？還有哪些不明白的地方？對(duì)老師有哪些建議？2、同桌互相評(píng)價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn)。八、布置理論活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)上看一看，記一記校園內(nèi)各方向分別有些什么？可以用文字寫(xiě)也可以畫(huà)出來(lái)下一節(jié)課我們比一比誰(shuí)觀察的仔細(xì)，誰(shuí)區(qū)分的準(zhǔn)確。教學(xué)反思：1、整個(gè)教學(xué)能在老師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地；老師始終沒(méi)有指明新知，而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了新知。2、教學(xué)能抓住學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用老爺爺迷路這一情境，讓學(xué)生幫助老爺爺區(qū)分方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂(lè)的好品質(zhì)。3、本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有層次性，先讓學(xué)生找出正東、正北有哪些建筑物，然后引出四個(gè)拐角的

6、建筑物分別在學(xué)校的什么方向；再由識(shí)別一個(gè)方向、一個(gè)物體或人到識(shí)別一個(gè)方向有幾個(gè)地方或人，層層深化，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知不斷深化。4、教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。通過(guò)讓學(xué)生找朋友、說(shuō)家鄉(xiāng)在北京的什么方向、操場(chǎng)的各個(gè)方向有哪些物體等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分方向，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。5、注重課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)在教室內(nèi)、地圖上區(qū)分方向，而且還學(xué)會(huì)在日常生活中區(qū)分方向，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的才能。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)

7、有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這

8、就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文

9、章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。6、能對(duì)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“