幼兒園大班個案觀察記錄(6歲).doc

1、幼兒園大班個案觀察記錄（6歲）觀察記錄（1）日常表現(xiàn)：詩煜是一個在班上來說綜合素質(zhì)中上的孩子，動手能力還不錯，第一次上繪畫課受到老師表揚(yáng)的個別小朋友中， 她就是其 中一個。平時比較內(nèi)斂，偶爾和老師表現(xiàn)得有點(diǎn)親昵。算比較獨(dú)立吧。但能力不錯的她在班上并不是出眾的原因大概就是她的冷淡”吧，有時候思想成熟的像一個大人。培養(yǎng)目標(biāo)：1、孩子能自信地表現(xiàn)自己。2、真正地喜歡幼兒園，喜歡老師，喜歡小朋友。觀察記錄：時間：2013年11月11日地點(diǎn)：教室內(nèi)容：泥工蝸牛兄弟詩煜的媽媽找了老師聊了一次比較長的談話，在她的談話中，我感受著一個母親對孩子的期望以及那種從最高點(diǎn)慢慢跌落的那種心疼。她希望老師 拯救”她的孩

2、子，一個孩子心靈的傷。作為一個剛接班的老師，我告訴她：詩煜是一個在班集體中綜合素質(zhì)算中上的孩子。從那以后，我更加地關(guān)注這個可愛的孩子，并且從搭班老師的口中也 找尋著這個孩子各方面的訊息，詩煜真的是一個很不錯的孩子。今天 我們開展了一節(jié)泥工課蝸牛兄弟。這個活動對大班的孩子來說并不難，我給孩子增加了難度，并告訴孩子們：那我們就增加一點(diǎn)難 度，挑戰(zhàn)一下自己！ ”通過這樣的話語激發(fā)幼兒的興趣。在活動過程 中，我發(fā)現(xiàn)詩煜是第一個在捏好蝸牛后通過捏花朵和草地來豐富畫面 的孩子，當(dāng)我把看到的告訴全班小朋友聽時，詩煜抬頭靦腆地笑了笑。 她繼續(xù)專心地捏著她的作品。通過我的提示，很多孩子都捏起了小花， 梁銘育更是

3、有意思，她用火柴棒作為小花的莖，有自己獨(dú)特的地方， 而詩煜一直專心地把小花捏得細(xì)致漂亮一些。詩煜的動手能力很不錯，也很有自己的想法，從她的作品和梁銘育的 作品里我做了一個比較，詩煜就是一個想到什么做什么的孩子， 梁銘 育是一個比較有創(chuàng)新的孩子，可以看出，詩煜是一個比較實(shí)際的孩子。 指導(dǎo)措施：每個媽媽都關(guān)心自己的孩子，希望自己的孩子能越來越棒！ 詩煜的媽媽是看著詩煜和本班孩子一起成長的一名媽媽，看到原本愛 表現(xiàn)的寶寶有一天忽然沒有了那種 爭第一 ”的勁頭，她想老師給孩子 一個鼓勵，一個愛的表揚(yáng)。看到原本不錯的孩子，我愿意幫助這位媽 媽，我愿意更加特別地去關(guān)注這個孩子，希望有一天，詩煜可以再一 次

4、勇敢地在大伙兒面前表現(xiàn)自己！她一定可以的！觀察記錄（2）一、個案基本情況：教師方面：李治儒，活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但一直以來與其他幼兒的戰(zhàn)爭不斷， 他也不是主動打人，但只要妨礙 他，他從不用語言卻總用行為來解決問題，因此他的朋友很少。再者 自控能力差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特 別喜歡動，跑跳的時候總是又急又快又危險。家長方面：孩子在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強(qiáng)，別人批評 他時就不理人所以我們都順著他，依著他。個案生活背景：孩子平時基本都是老人帶對孩子，老人對他百依百順，比較寵愛，想 管好孩子但是一見孩子生氣就軟下心來，順著孩

5、子。二、觀察與教育記錄：9月13日星期一晨間活動小朋友們在玩 找朋友”的游戲，當(dāng)老師說： 三人一組”的時 候，李治儒積極地向朱沈裁冰跑去，沒想到朱沈裁冰把他推開另外找 了自己的兩個好朋友，而他偏偏光往這組插。一來一去，別人都拉好 手了，就他落了單，當(dāng)時就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地， 其他幼兒看見了哈哈地笑了起來，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏 笑他的幼兒打去嘴里還說 叫你笑話我，打死你！ ”我見了拉開他，讓 他冷靜了一會兒，問他：你認(rèn)為打了那些笑話你的小朋友，就會有小朋友和你做好朋友了嗎？ ”他想了想皺著眉搖了搖頭， 遇到問題別 急，動動腦筋，打人可不行，你好好想想。"聽我

6、說完，他撓撓頭，接著點(diǎn)了一下頭，說了句：嗯！ ”接著我拉過了他的手說：我來做你的朋友，咱們兩個人一組?！焙髞淼挠螒蛑形医?jīng)常和他一組叫其他 幼兒加入所以沒有再落單過。情況分析：幼兒在游戲和活動中，會遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上面李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的事件 往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)該讓幼兒 明白解決問題的真正方法。9月20日星期一今天在玩接力游戲的時候，李治儒跑得特別快，在與后邊的小朋友交 接的時候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂 意了，兩個人打了起來。我見狀很快將兩個人拉開，看著兩個氣呼呼 的小家伙，我讓兩個人先在一

7、旁冷靜。過了一會我見兩人都安靜了下 來問明了原因后，我問李治儒你覺得這件實(shí)事誰的錯？ ”他還有點(diǎn)不 服氣，我不是要撞他的，他打我的臉了！ ”朱沈裁冰更委屈說： 池 先撞的我。"我說李治儒的確是他先撞的人呀。那一一對不起！ ”小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰接著說了句沒關(guān)系，兩人之間好像也不象剛 才那樣橫眉冷對了，于是我還讓這兩個敵人”相互進(jìn)行了一場接力比 賽，很快這兩個人就又開始了游戲。情況分析：幼兒在活動中，會發(fā)生無意碰撞，不小心影響到了他人， 幼兒面對這樣的狀況，不會解決，導(dǎo)致其處理爭執(zhí)的方式要么打回來， 要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不小 心影響到別人，會說聲

8、 對不起”來解決問題，然而幼兒往往要么不會 說對不起”，要么很不情愿地去說對不起”。這些都可以造成幼兒間 很多不必要的爭執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。10月13日星期三今天幼兒要玩積木我特意讓李治儒當(dāng)發(fā)玩具的小朋友，他很高興，特別是在小朋友說謝謝的時候。結(jié)果發(fā)到最后發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點(diǎn)，自 己搭了房子卻沒有屋頂，很著急，看見旁邊周思宇有個三角形的屋頂 于是就要拿。周思宇當(dāng)然不同意，就這樣兩人搶了起來。最后周思宇 來向我告狀，李治儒看見我過來了很不高興得把積木扔了出去，然后看著自己的房子嗚嗚的哭了?？磥硭仓雷约哼@樣做不對，我把他 叫過來問他： 你為什么拿周思宇的積木？ ”我的太少了，我沒法搭

9、 房子了！”所以你就用搶，老師不是說過用嘴巴來解決問題，你怎么 又用拳頭了？ ”后來我在全班小朋友面前說了李治儒因?yàn)榻o小朋友發(fā) 玩具結(jié)果自己的玩具很少后，小朋友們紛紛把自己的玩具拿出來一個 要送給他，周思宇這時候特意把三角形的積木送給他， 小家伙的眼淚 還沒流完就破涕而笑了。情況分析：大班孩子已經(jīng)對如何交往和合作有了一定的認(rèn)知， 在老師 的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但李治儒控制自己的行為 意識還不是很強(qiáng)，語言表達(dá)與動作能力的不協(xié)調(diào)發(fā)展可以導(dǎo)致幼兒產(chǎn) 生同伴爭執(zhí)。所以如何讓幼兒說出來，通過語言解決爭執(zhí)，很關(guān)鍵。 教師有責(zé)任對其進(jìn)行引導(dǎo)教育、講道理使幼兒真正的知道自己的過 錯。10月25

10、日星期一今天的區(qū)域活動李治儒在時裝組，在活動剛開始的時候李治儒就和劉 翔爭了起來，兩個人都在爭一件迷彩服，一個抓著衣領(lǐng)，一個扯著袖 子。我將兩人拉開問明原因都想當(dāng)解放軍，可是就一件衣服都想先穿， 于是就爭了。我說 你們兩個人這樣爭下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰都穿不了，必須有個人先讓步，輪著穿，誰先？”兩個人都看我，從他們的眼神中看出都想先來，這樣吧，剪子包袱錘來決定，同意嗎？ ”小家伙們點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果李治儒輸了但是他卻主動幫劉 翔把衣服穿上。情況分析：幼兒在游戲和活動中，往往會以自我為中心，好東西想多 得，游戲想多玩一會兒如此不肯謙讓而引起的爭執(zhí)， 究其根源有兩方 面：一方面是自我中心，

11、不肯分享；另一方面是缺乏解決問題的策略， 不會分享。三、個案分析及采取措施：綱要中指出同伴關(guān)系對于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力、個性和社會性的全面發(fā)展，不良的同伴關(guān) 系將影響幼兒良好的社會適應(yīng)能力以及人格的發(fā)展， 間接影響幼兒智 力的發(fā)展。因此，解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社 會適應(yīng)能力在幼兒教育中具有重要意義。針對李治儒小朋友在人際交 往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：語言表達(dá) 和動作能力發(fā)展的不同步遇事不用語言表達(dá)， 而急著去插手，由此引 起其他幼兒的誤會；不肯和不會與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問題 的策略；不會使用禮貌用語；經(jīng)常

12、使用攻擊性行為來解決問題。我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn)：一、運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來感化幼兒。 講一 些團(tuán)結(jié)友愛的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友， 從他人身上 學(xué)習(xí)與人交往的方法。二、遇到問題發(fā)現(xiàn)錯誤及時批評及時糾正。合理運(yùn)用懲罰、鼓勵、批評、講道理等方法讓孩子認(rèn)識錯誤改正錯誤。三、教育幼兒使用禮貌用語，及時提醒。特別是與其他幼兒發(fā)生交往 的禮貌用語如借東西時用 我能接你的可以嗎？ ”以及用完后的謝謝”讓他養(yǎng)成習(xí)慣。四、提供機(jī)會讓李治儒在其他幼兒面前表現(xiàn)自己， 增加與其他幼兒的 交往，增強(qiáng)其自信心。在幼兒園時讓李治儒多當(dāng)值日生，為他人服務(wù)， 從其他幼兒的感謝中感受幫助人

13、的快樂。五、家長方面。將在幼兒園內(nèi)的一些教育方法告知家長相互配合做到 園內(nèi)園外相一致，并要求家長將孩子在家中的情況反饋回來， 做到家 園雙方共同教育?，F(xiàn)在李治儒已經(jīng)比剛剛來到的時候有了很大的進(jìn)步，在想加入游戲時能說 我可以玩嗎？謝謝你?！钡脑挘軌蚝蛣e人一同玩插塑游戲，和 劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們 在以后的日子中還要對孩子進(jìn)行觀察和適時的教育。觀察記錄（3）觀察方式：個案觀察觀察對象：陳哲 觀察周期：9月-10月一、個案基本情況：連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點(diǎn)好性”，這種情況引起了我對他的好奇。班級中的行為表現(xiàn)：陳子安是名大班的 幼兒，基

14、本上午睡不睡的，但他會遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡 覺時間他會乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分 鐘也會不斷翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。 這孩子臉上沒 什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時所有小朋友都 睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個中午。這樣玩不會影響其他 的幼兒午睡，只是他不睡而已。情況稍好時可以觀察到他睡了十幾分 鐘左右。原因分析：找家長了解孩子在家的情況：陳子安從小就不喜歡睡覺， 在睡覺方面父母沒有給他更多的要求， 特別是時間上比較忽視。因?yàn)?他不喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子不太高，臉色不好看。二、觀察與教育記錄：9月2日9月24日開

15、學(xué)前幾天的時候，陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡，東轉(zhuǎn)西翻， 在床上手舞足蹈。我覺得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以就制止了他。他 的表情看起來很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說話，給他講故 事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果再動的話會影響其他小朋友的， 他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。分析：孩子只在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理，所以我 采取了先講故事后陪他的策略。10月11日10月22日陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了， 這時，我開始試圖嘗試讓他睡 覺，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。分析：由此推測，孩子不想睡覺可能是因?yàn)闆]有對他進(jìn)行嚴(yán)格的要求但是我也發(fā)現(xiàn)就算守著他，睡的時間也不是很長，最多半小時，但至 少