小學(xué)班干部選舉制度

1、小學(xué)班干部選舉制度 素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長得到充分的培育。這是一項(xiàng)長期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國的主要教育形式，班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。在班級管理中，對班委干部的配備與引導(dǎo)是極為重要的。班委是班主任開展工作不可缺少的小助手。班委是班集體的核心。在一個(gè)班級中是否有一支健全的、具有良好素質(zhì)和較強(qiáng)能力的班委隊(duì)伍。既是衡量班集體水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是開展班級工作，建立一個(gè)良好班集體的重要條件。更為重要的是班委崗位是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。所以如何構(gòu)建班委管理制度，建立合理化

2、的班委管理制度，全面提升班主任工作質(zhì)量是推進(jìn)班級工作有效進(jìn)行的重要突破口。一、“管理”現(xiàn)代意義的認(rèn)識現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性、積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認(rèn)為現(xiàn)代小學(xué)班委管理應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，從根本上改變傳統(tǒng)的“保姆式”的管理模式。讓每個(gè)孩子都來參與班級管理，學(xué)生才會意識到自己是集體的一員，從本質(zhì)上真正做到關(guān)心集體、關(guān)心他人、關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、

3、自主地發(fā)展。小學(xué)班委管理不是針對小部分學(xué)生群體，而是一項(xiàng)整體的育人工程。據(jù)調(diào)查顯示，在我國小學(xué)班級組織中“正式結(jié)構(gòu)”分為三層：第一層是對全班工作負(fù)責(zé)的角色，即班委干部；第二層是對小組工作負(fù)責(zé)的角色，即小組長；第三層是對自身的任務(wù)負(fù)責(zé)的角色，即小組一般成員。擔(dān)任班干部的學(xué)生只是少數(shù)，大部分學(xué)生都沒有這樣的經(jīng)歷。因此如何將每個(gè)學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，構(gòu)筑起合理、合力的小學(xué)班委管理機(jī)制，這為我們提出了全新的課題。二、目前小學(xué)班委管理的類型及優(yōu)劣比較（1）任命制即由班主任推薦和任命的小學(xué)班委管理方式。這種形式在班級剛剛組建，處于形成與發(fā)展期時(shí)比較多見。（往往用于一二上）這一年齡階段的學(xué)生剛從幼兒教育轉(zhuǎn)

4、入較為正規(guī)的九年義務(wù)教育的開端。心理上自我中心感強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，學(xué)生之間互相不了解。只有用任命制的方式，才能建立小學(xué)階段班委的雛形。但任命班委在一定程度上體現(xiàn)了班主任的意圖，又由于學(xué)生干部的威望是外加的，所以往往缺乏學(xué)生的信賴，威信較低。有些則呈現(xiàn)出開始時(shí)威信很高，慢慢地隨著時(shí)間的推移、年級的升高、同學(xué)之間的互相了解而威信大降。（2）民主選舉制即通過學(xué)生提名和投票選舉產(chǎn)生。民主選舉制往往適用于二下五上。這一年齡階段的學(xué)生心理上具有較多的從眾心理。班集體也已經(jīng)趨向于穩(wěn)定與成熟。在這樣的狀態(tài)下，由這種方式產(chǎn)生的班干部眾望所歸，與任命制相比，往往具有較高的威信，與大多數(shù)學(xué)生的關(guān)系比較融洽。（3

5、）自由競爭制即在自由平等的氣氛中，每一個(gè)學(xué)生都可以參與班干部的競爭。這樣能充分調(diào)動學(xué)生“參政議政”的積極性，有助于優(yōu)秀人才脫穎而出。而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、民主意識和主人翁精神的培養(yǎng)。這種形式往往和民主選舉等相結(jié)合。即首先競選候選人，然后再通過民主選舉，在若干名候選人中選出班委。這種方式能很好地體現(xiàn)班委管理的公平、公正性。但自由競爭制所需要的時(shí)間、精力比前兩者要多得多。通過此作為班主任往往能挖掘到那些平時(shí)不“鮮為人知”的人才。對班級工作的促進(jìn)具有積極作用。（4）輪換制即根據(jù)一定的規(guī)則，班級干部輪流擔(dān)任。一般與民主選舉或自由競爭等形式結(jié)合起來選出班級干部，以后定期改選，但原班委必須全部或

6、大部分更換。這種形式利弊并存。優(yōu)點(diǎn)在于每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉提高的機(jī)會。他們會在自己的任期中發(fā)揮各自的聰明才智，對于每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展有促進(jìn)作用。但從另一個(gè)角度看，班級的“管理者”長期處于更新狀態(tài)，對于班級體的穩(wěn)定是一大考驗(yàn)。從總體來講，輪換制式的班委管理方式利大于弊，因?yàn)榻處熕龅囊磺芯褪菫榱藢W(xué)生得到更好的鍛煉與發(fā)展。這只是其中的一個(gè)方式。三、教師和學(xué)生對班委管理的評議與建議在目前的小學(xué)班委管理中有部分班主任嘗試性地進(jìn)行了班委管理制度的改革，讓多數(shù)的學(xué)生參與了班級的管理。但在具體的操作中往往還是有幾個(gè)固定的班委組成了班級的中堅(jiān)力量。班委選舉在很大程度上是由班主任組織選舉方式產(chǎn)生的。（不排除低

7、段班主任的直接任命制）。這部分學(xué)生在班主任眼里往往表現(xiàn)是相當(dāng)突出的。在其他任課老師面前的表現(xiàn)卻常常顯得那么不盡如人意。對此，在選舉班委時(shí)，班主任老師除了參考該學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)、同學(xué)之間的交往外，聽取其他任課老師的意見也是一個(gè)很重要的途徑。班委管理是班主任工作的重要一塊。擔(dān)任班委的學(xué)生，往往能比較自覺地規(guī)范自我行為，還能培養(yǎng)很多有益的能力和個(gè)性品質(zhì)。如組織能力、責(zé)任心等等。給每個(gè)學(xué)生一次機(jī)會，等于培養(yǎng)了一個(gè)又一個(gè)“人才”。我們要堅(jiān)信：處于小學(xué)階段的孩子可塑性很強(qiáng)。在教師的稍加引導(dǎo)下，就能獲得成功。在教師眼里班委學(xué)生只不過比別人多了一次機(jī)會。班委管理若始終貫徹“以人為本”的主線，給每個(gè)孩子一

8、次機(jī)會，作為班主任工作就會有意義得多。有46.5%的少先隊(duì)員反映，班委仍然由老師任命而不是由隊(duì)員選舉產(chǎn)生。有一部分學(xué)生對現(xiàn)行的班委管理不持樂觀態(tài)度。認(rèn)為他們是老師的寵兒。大家羨慕的對象。有些教師認(rèn)為“保姆式”的一手包辦體現(xiàn)了教師的權(quán)威。殊不知小學(xué)生心目中對班委有自己的衡量方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，若給他們一次機(jī)會，他能跟現(xiàn)任的班委做得一樣好，甚至更好。據(jù)此，學(xué)生是很有信心為班級出力，關(guān)鍵在于我們的教師是否為學(xué)生樹立了這份信心。四、構(gòu)建合理的小學(xué)班委管理建議與策略小學(xué)六年是跨度較大的年齡階段，每一個(gè)年齡階段都呈現(xiàn)出不一樣的心理特點(diǎn)，和人際關(guān)系。針對這一現(xiàn)狀，作為班主任，不能一成不變地讓一小

9、部分人至始至終地管理著班級。久而久之，會讓其他孩子理所當(dāng)然地認(rèn)為班級工作與自己是沒有關(guān)系的。導(dǎo)致慢慢地脫離班級，產(chǎn)生厭惡班級，對班主任和班委干部產(chǎn)生極度不滿的心理情緒，這個(gè)現(xiàn)象在小學(xué)高段尤為明顯。因?yàn)榻?jīng)過若干年的相處，孩子心中也有了一把自己的天平，能用自己的思維去看待思考身邊的事情。作為班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體系。為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會。（一）小學(xué)班委管理合理化原則1、培養(yǎng)一支有威望、有能力的班委隊(duì)伍班委崗位是學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)習(xí)民主、培養(yǎng)能力的課堂。實(shí)際工作中，有些班主任很少考慮對小干部的培養(yǎng)，甚至將他們置

10、于同學(xué)的對立面。如檢查紀(jì)律、監(jiān)視學(xué)習(xí)。這會給小干部的自身成長帶來較多的問題。培養(yǎng)一支有威望、有能力的班委隊(duì)伍，是小學(xué)班委管理合理化的基本原則之一。培養(yǎng)小干部的工作能力、服務(wù)意識、少先隊(duì)基本知識、責(zé)任感等，同時(shí)注意扶放結(jié)合，隨年級升高而漸漸放手，逐步培養(yǎng)他們工作的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。使他們學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會管理，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展、健康成長。2、培養(yǎng)班委要有利于學(xué)生共同發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達(dá)能力等，還可以培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)干部或讓學(xué)生輪流擔(dān)任干

11、部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展。3、注意班委管理的性別比例和類型比例根據(jù)崗位配備班委干部時(shí)要注意保持適當(dāng)?shù)哪信壤皖愋捅壤?，努力克服目前小學(xué)階段任用干部“重男輕女”、“重智育輕德育”的傾向，應(yīng)大幅度啟用或多或少存在這樣那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，尤其是男學(xué)生擔(dān)任班委干部，盡量減少“女強(qiáng)男弱”、“智強(qiáng)它弱” 的現(xiàn)象，以最大限度地發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢和特長，更好地適應(yīng)班委工作的多樣性。4、建立合理的班委選舉策略班委代表著一個(gè)班級的形象。而合理的班委選舉策略，直接決定著班委良好的精神風(fēng)貌。建立合理的班委選舉策略在班委管理中處于主導(dǎo)地位。這就要求班主任具有良好的管理策略、全方位掌控班級的能力。（二）構(gòu)建合理的小學(xué)班委管

12、理的建議與策略1、改革選舉制度建立值周班長好多小學(xué)班主任在“民主”的意念下，往往把選舉權(quán)完全放任給學(xué)生。于是，一些就因?yàn)槁犜?、學(xué)習(xí)好、常常得到老師表揚(yáng)的學(xué)生被推選為班干部。從小學(xué)一年級到六年級，幾乎年年都是班干部，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會。為了能使更多的學(xué)生有當(dāng)班委的機(jī)會，采取班委輪換制不失為一種好方法。即班委從沒有當(dāng)過的人中選舉產(chǎn)生。先由學(xué)生自己推薦作競選演講，然后再由其他學(xué)生投票民主選舉，成立班委。這樣既給更多學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，也有利于培養(yǎng)學(xué)生正確處理個(gè)人和事業(yè)關(guān)系的能力。通過班委輪換制的方法產(chǎn)生班委后，可設(shè)立值周班長制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任值周班長。班中的事由值周班長全權(quán)負(fù)責(zé)。值周

13、班長還要負(fù)責(zé)本周班務(wù)情況的記錄，檢查班干部的工作情況。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的管理能力、責(zé)任感和主人翁的精神。采用輪換制的策略，能讓每個(gè)孩子得到鍛煉與發(fā)展的機(jī)會。從另一個(gè)角度講，對班級體的發(fā)展會帶來一定的負(fù)面影響。在這樣一個(gè)大輪換的過程中，難免會遇到一些內(nèi)向的，平時(shí)不喜歡表現(xiàn)自己，不喜歡去管理別人的孩子。這時(shí)，作為班主任不能視而不見，要給予這些孩子更多的關(guān)注，幫助他們在其“任職”期間，管好別人，又讓別人信服。對于那些平時(shí)在同學(xué)心目中口碑一般，人際關(guān)系又比較緊張、平時(shí)表現(xiàn)不好的孩子，我們對其本人要以班委的高度鼓勵(lì)、引導(dǎo)。在班級學(xué)生面前要抱以信任的態(tài)度。讓這些孩子也能在“輪換制

14、”的班委管理模式中得到收獲。由于該管理策略，具有較強(qiáng)的普適性，作為小學(xué)階段都可嘗試著進(jìn)行。若與后邊提到的“做好人才的二次利用和開發(fā)”配合操作，加上班主任老師的合理引導(dǎo)。每位學(xué)生都可以受益匪淺。2、雙向選擇，聘任組合，科學(xué)管理班級俗話說：“尊人之，人尊之?！币粋€(gè)班集體用這種思想去統(tǒng)帥，用民主的方法去管理，會收到意想不到的效果。因此在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，大膽放手，采用“雙向選擇，聘任組合”的方法，形成新的小學(xué)班委管理模式。這一模式較為適合小學(xué)高段使用，進(jìn)行班委管理的改革，減輕教師工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。即通過考查，對班中優(yōu)秀學(xué)生的品行，學(xué)習(xí)及能力諸方面有一個(gè)比較全面準(zhǔn)確的評估。據(jù)此提出大

15、組長候選人若干名（可超過四名）。由全班學(xué)生投票選舉，產(chǎn)生四名學(xué)生為大組長（兼常務(wù)班長）。在教師指導(dǎo)下，根據(jù)雙向選擇（相互選擇）的方法，大組長各自聘任兩名學(xué)生為副組長（兼值周班長），其余學(xué)生作組員（兼值日班長）。然后，由大組長和副組長按比例進(jìn)行雙向選擇，組成四個(gè)群體（如圖所示）大組長              大組長             

16、;  大組長           大組長 副組長              副組長               副組長       

17、0;   副組長        副組長              副組長               副組長           副組長&#

18、160;組 員               組 員                 組員            組員正式班委確定和四個(gè)大組的形成，導(dǎo)致班委管理模式的轉(zhuǎn)變，輻射面大大增加。大組

19、長除了常務(wù)班長的職責(zé)不變，還要全權(quán)負(fù)責(zé)本大組的一切事宜。副組長除了值周班長的職責(zé)不變，還要協(xié)助大組長全權(quán)負(fù)責(zé)小組的一切事宜，這樣全班形成了以縱（即大組）為主，分層管理的新模式?！半p向選擇，聘任組合”的班委管理模式是符合時(shí)代進(jìn)步的。具有較強(qiáng)的開放性。班主任老師在使用該策略，進(jìn)行班委管理時(shí)，要力求做好“扶放結(jié)合”。在選舉大組時(shí)要把好關(guān)，在大組長聘任、副組長聘任時(shí)也不能完全由學(xué)生“放任自由”。畢竟處于小學(xué)年齡階段的孩子，在心理上具有較強(qiáng)的從眾心理。班主任完全放手，在一定程度上給孩子一個(gè)“結(jié)幫派”的機(jī)會。大組長找自己要好的做副組長，副組長又找自己的好朋友做組員。以此下去，容易造成“班級分裂”。對班級的

20、團(tuán)結(jié)有弊無利。對于孩子從小人際關(guān)系的培養(yǎng)也會造成負(fù)面的影響。但從正面角度看，這樣的大環(huán)境下，讓學(xué)生自主地參與班級管理，對孩子今后的成長會產(chǎn)生巨大的影響！3、“內(nèi)閣式”的班委管理方案所謂“內(nèi)閣式”的班委管理方案。（以下簡稱“內(nèi)閣式”）即建立兩套參與管理的班委隊(duì)伍。組建時(shí)，在班委干部的正常編制上，每一個(gè)職位都設(shè)了兩名小干部的名額。通過學(xué)生的自薦和同學(xué)的選舉，確定出班委干部的人員。兩套干部隊(duì)伍分別是由兩名中隊(duì)長來擔(dān)任組長，由組長自己去“組閣”。組長在每個(gè)職務(wù)上的兩名干部中自由選擇并組合一名小干部，兩套班子“組閣”成了。每期“內(nèi)閣”任期兩周，輪流“執(zhí)政”?！皟?nèi)閣式”的管理模式說明要真正管理好一個(gè)班級，

21、就要把管理權(quán)全面地還給學(xué)生。給孩子一個(gè)空間，給他們一些自由，讓他們在責(zé)任心的驅(qū)動下，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去行動。學(xué)會相信自己，也學(xué)會幫助別人，學(xué)會獨(dú)立思考，也學(xué)會合作并與人溝通這種同齡人間的自我教育呈現(xiàn)出一種開放的姿態(tài)。教師在此扮演了引導(dǎo)者、合作者、也是學(xué)習(xí)者?！皟?nèi)閣式”是接近成人的管理模式。由于把小孩子當(dāng)作成人來看待，給了孩子成人具有的一般空間。孩子難免會覺得新鮮，而有所放任。在實(shí)施“內(nèi)閣式”時(shí)，班主任應(yīng)充分制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，考慮到孩子的個(gè)性、心理特點(diǎn)是否能適應(yīng)這樣的競爭環(huán)境?！皟?nèi)閣式”是否會引起班級矛盾和“小團(tuán)體”的形成。對班風(fēng)建設(shè)是否有利，要根據(jù)班級的具體情況而定。如果班級中有較多“小團(tuán)體”，孩子之間的相處不是特別融洽的班級不適宜搞“內(nèi)閣式”。但從另一個(gè)角度講