多媒體課件在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、多媒體課件在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用桂平市中沙鎮(zhèn)中沙一中黎超朋內(nèi)容提要:多媒體課件在地理教學(xué)中直觀、形象,實(shí)用性強(qiáng)。本文通過舉例“香港、澳門特別行政區(qū)”、“天氣與氣候”、“季風(fēng)氣候顯著”、“長(zhǎng)江沿江地帶”、“太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間的來回移動(dòng)”來探討多媒體課件在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞:多媒體課件、地理教學(xué)、圖片、教學(xué)效果正文:多媒體教學(xué)是電化教育的重要組成部分。多媒體課件以其直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富等優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出極大的生命力。隨著電腦的不斷大量普及、互聯(lián)網(wǎng)迅速而廣泛的運(yùn)用,多媒體教學(xué)正在不斷成為廣大教師廣泛采用的一種教學(xué)手段。現(xiàn)在全國(guó)各地舉行的教學(xué)公開課、優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)技能比

2、賽等等,運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的更是屢見不鮮。近年來我在地理學(xué)科教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體課件,取得了很好的教學(xué)效果。我認(rèn)為多媒體課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用,主要有以下這些方面。一、運(yùn)用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生好奇心,提高學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)中教師只憑一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆,手段單一,難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而多媒體課件的使用,學(xué)生有新鮮感,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。俗話說興趣是最好的老師,學(xué)生有了學(xué)習(xí)地理的興趣,就不怕學(xué)生學(xué)不好地理科。多媒體課件圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合,還有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),就能取得良好的教學(xué)效

3、果。學(xué)生從多媒體課堂上學(xué)習(xí)的地理知識(shí),記憶深刻,省時(shí)省力。二、運(yùn)用多媒體課件,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感,陶冶學(xué)生情操由于多媒體課件可以播放視頻,在地理課堂教學(xué)中,可以適當(dāng)穿插播放一些歷史事件、地理事物的視頻。學(xué)生像觀看電影一樣觀看視頻資料,更加激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如我在教學(xué)“香港、澳門特別行政區(qū)”一課的時(shí)候,就先播放了1997年7月1日香港回歸時(shí)中英兩國(guó)政府政權(quán)交接儀式的視頻。學(xué)生觀看視頻后,我適時(shí)地指出,香港、澳門在我國(guó)政府的努力下順利回歸祖國(guó)的懷抱,我們的祖國(guó)會(huì)越來越富強(qiáng),同學(xué)們現(xiàn)在就要為將來建設(shè)我們可愛的祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感,陶冶學(xué)生正確的道德情操。三、運(yùn)用多媒體課件

4、,幫助學(xué)生理解地理概念在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,地理概念的教學(xué)常常是靠教師語言講述,蜻蜓點(diǎn)水般膚淺。這樣學(xué)生記憶地理概念經(jīng)常是靠死記硬背,對(duì)地理概念的理解也是似懂非懂。若在教學(xué)中把一些難以理解的地理概念,通過多媒體課件的動(dòng)畫演示,就可以幫助學(xué)生深入理解地理概念。如講“天氣與氣候”的這兩個(gè)概念時(shí),可先放出下雨、刮風(fēng)、下雪、出太陽的圖片。再引導(dǎo)學(xué)生思考:“從哪些方面來描述天氣狀況?”(用陰晴、風(fēng)雨、冷暖來描述,領(lǐng)會(huì)天氣包含的因素。然后放出當(dāng)?shù)匾荒晁募静煌拔锏膱D片,讓學(xué)生通過描述當(dāng)?shù)厮募疽话闾鞖鉅顩r過渡到“氣候”。又放出昆明四季如春、鮮花盛開的圖片,加深對(duì)氣候的認(rèn)識(shí),從而得出氣候的概念。由于氣候的概念從

5、天氣概念引入,很自然地揭示出天氣與氣候的共性和差異。還可以讓學(xué)生再列舉一些描述天氣和氣候的語句,進(jìn)一步加深對(duì)天氣和氣候的理解。四、運(yùn)用多媒體課件,可以突破教學(xué)重難點(diǎn)地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象是比較深?yuàn)W的,學(xué)生難以明白。如果利用多媒體課件來展示地理現(xiàn)象,可使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。如講“季風(fēng)氣候顯著”的概念時(shí),可先放出冬季風(fēng)和夏季風(fēng)兩幅動(dòng)畫圖片,閃動(dòng)的箭頭代表季風(fēng)的方向。讓學(xué)生看冬季風(fēng)和夏季風(fēng)兩幅動(dòng)畫圖片,分辨冬季風(fēng)和夏季風(fēng)不同的風(fēng)向,來自海洋還是陸地,帶來什么不同的影響,冷暖、干濕狀況如何,影響范圍的大小等等。這些學(xué)生很難記住的問題,通過電腦演示,使學(xué)生一目了然,重難點(diǎn)迎刃而解。五、運(yùn)用

6、多媒體課件,可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力地圖是地理學(xué)科必不可少的有機(jī)組成部分。可是一般的教學(xué)地圖內(nèi)容多而亂,針對(duì)性不夠強(qiáng)。而多媒體課件則可將一幅完整地圖根據(jù)教學(xué)需要分解成多個(gè)部分,突出各自的特點(diǎn)。如講“長(zhǎng)江沿江地帶”一節(jié)時(shí),可先制作一幅長(zhǎng)江沿江地帶輪廓彩色圖片,然后分別制作它的地理位置、經(jīng)濟(jì)格局、四大工業(yè)基地和工業(yè)中心、城市群等多幅圖片。講課時(shí)根據(jù)不同問題放出相應(yīng)內(nèi)容的圖片。展示長(zhǎng)江沿江地帶“H”形的經(jīng)濟(jì)格局略圖,說明長(zhǎng)江沿江地帶溝通沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與西部資源富集地區(qū)的紐帶和輻射作用。讓學(xué)生讀圖思考長(zhǎng)江沿江地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)是什么,長(zhǎng)江沿江地帶的經(jīng)濟(jì)技術(shù)優(yōu)勢(shì)可向哪些方向輻射,長(zhǎng)江沿江地帶輻射作用的重

7、要意義是什么。這種多媒體課件,制作容易,能很好地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。六、運(yùn)用多媒體課件,揭示地理事物本質(zhì)中學(xué)地理教學(xué)中有一些地理事物難以解釋清楚。而運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示,學(xué)生通過觀察分析,就能對(duì)該地理事物有所認(rèn)識(shí)了解。如教學(xué)“太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間的來回移動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí),可在圖片上繪出地球表面重要的緯度注記。第一幅動(dòng)畫圖片上繪制太陽直射點(diǎn)在北回歸線上的示意圖;第二幅動(dòng)畫圖片上繪制太陽直射點(diǎn)向南移動(dòng)至赤道上的示意圖;第三幅動(dòng)畫圖片上繪制太陽直射點(diǎn)繼續(xù)向南移動(dòng)至南回歸線上的示意圖;第四幅動(dòng)畫圖片上繪制太陽直射點(diǎn)從南回歸線向北移動(dòng)至赤道上的示意圖。四幅示意圖分別對(duì)應(yīng)夏至秋分冬至春分四個(gè)節(jié)氣。

8、在演示過程中,指導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊思考。通過學(xué)習(xí)和總結(jié),學(xué)生能理解到由于地球的公轉(zhuǎn),太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間的來回移動(dòng),引起了一年中正午太陽的高低變化和晝夜長(zhǎng)短的變化,導(dǎo)致地球上所接受到的太陽光熱的多少隨季節(jié)而有規(guī)律地變化,從而形成了四季。七、運(yùn)用多媒體課件,可以節(jié)省時(shí)間,減輕師生負(fù)擔(dān)傳統(tǒng)地理教學(xué)方法中一般是“滿堂灌”,教師講的多,學(xué)生練的少。課堂上教師按書本文字念,老師講得天花屢墜,學(xué)生聽得昏昏欲睡,教學(xué)效果從何而來?課堂上記不熟的地理知識(shí),只能靠學(xué)生在課后去死記硬背。相對(duì)于其它“語、數(shù)、英”等所謂的“主科”,在教學(xué)中占據(jù)了主要地位,地理科等科目就成了“閑科”,在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)生分給地理科

9、的時(shí)間就會(huì)相對(duì)較少。因此我們地理教師就要更多地想辦法從課堂上提高教學(xué)效果,盡量做到精講多練。運(yùn)用多媒體教學(xué),可以把有些教學(xué)內(nèi)容在課外提前準(zhǔn)備好。這樣就能很大程度的增大課堂的教學(xué)容量,把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。這樣做,教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,利于教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺,減輕了學(xué)生課外背記地理知識(shí)的負(fù)擔(dān)。由此可見,在中學(xué)地理教學(xué)中,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件,對(duì)提高課堂教學(xué)效果是切實(shí)可行的。但是也應(yīng)看到,制作多媒體課件不是一件簡(jiǎn)單的事情,對(duì)許多不熟悉電腦操作的年長(zhǎng)教師更是難上加難。同時(shí)也要付出相當(dāng)多的時(shí)間和精力,電腦動(dòng)畫等的制作需要具備一定的專業(yè)知識(shí),對(duì)廣大教師也是個(gè)不小的考驗(yàn)。在一些邊遠(yuǎn)貧窮山區(qū),由于條件有限,教師沒有電腦,學(xué)校不具備多媒體教室,從而限制了多媒體課件輔助地理教學(xué)。即使在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),一般一間中學(xué)也就是只有一至兩間多媒體教室,不能僅供地理科教學(xué)使用,也制