小學(xué)教師聽(tīng)課記錄精選10篇

1、小學(xué)教師聽(tīng)課記錄精選小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄教學(xué)一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）二、復(fù)習(xí)舊知：1、 這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎？（釣魚(yú)、從未見(jiàn)過(guò)、允許、遵守規(guī)定、銘刻）2、 回憶課文寫(xiě)了什么？你能這些詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)“釣魚(yú)”、“放魚(yú)”）三、進(jìn)入新課：第一板塊：1、 由學(xué)生的回答開(kāi)始，教師：釣魚(yú)和放魚(yú)的孩子的現(xiàn)在的情況嗎？2、 引導(dǎo)讀課文一到四小節(jié)：A、（出示課件：湯姆美國(guó)著名建筑設(shè)計(jì)師。他設(shè)計(jì)的作品多次獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，日前）他在接受采訪時(shí)他對(duì)父親讓他放掉表示感謝）我們就來(lái)看看這位設(shè)計(jì)師B、引導(dǎo)讀讀課文一到四小節(jié)。學(xué)生讀課文。（要求自由讀）3、 讀書(shū)交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？（學(xué)

2、生踴躍）1) 課文寫(xiě)2) 我感受到這里景色很美；3)你知道漣漪是什么意思（教師不經(jīng)意的隨便問(wèn)），我們把“漣漪”可以讀得再美一些，齊讀“漣漪”這一句；4)我讀懂了他們高興：兩個(gè)感嘆號(hào)。5) 我讀懂了他們釣到的魚(yú)很大：弧形（讀出“大”來(lái)），還有誰(shuí)知道這條魚(yú)很大？（大家伙）而且是大鱸魚(yú)。6) 引導(dǎo)讀：“哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)”（三人）7) 此時(shí)，傳來(lái)了爸爸的聲音。我們來(lái)讀讀課文中爸爸的語(yǔ)言。（學(xué)生讀書(shū)）A. 出示課件：父子的對(duì)話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。B. 引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些話語(yǔ)：A、分角色；B、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)；C. 湯姆為什么要很不情愿地嚷起來(lái)？D.

3、湯姆不肯放魚(yú)的原因是什么？（聽(tīng)課疑問(wèn)：孩子們，別人回答問(wèn)題時(shí)，你靜靜坐著腦子里在想什么？）E.介紹“規(guī)定”，問(wèn)：“知道了嗎？”F. 出示課件，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣（斬釘截鐵）：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”先分別指讀，接著邀請(qǐng)男子漢齊讀；G. 出示課件，引導(dǎo)學(xué)生用“不管都”說(shuō)說(shuō)生活中的事情。（學(xué)生表達(dá)，教師評(píng)價(jià)）四、小結(jié)板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定。第二板塊：五、相信爸爸的這句話對(duì)大家的啟發(fā)一定很深，我們一起來(lái)讀這句話：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！保R讀）六、引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，其他學(xué)生做評(píng)委（第五小節(jié)開(kāi)始 “規(guī)定”）引導(dǎo)學(xué)生提建議：讀得怎么樣？七、出示沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話

4、，要求學(xué)生把剛才的建議“用起來(lái)”；八、提出新的要求：“加入動(dòng)作、表情、道具”增強(qiáng)表達(dá)效果；出示課件配合，師生配合九、爸爸和小湯姆爭(zhēng)論的結(jié)果如何？此時(shí)的心情如何？（邀請(qǐng)數(shù)名學(xué)生回答）第三板塊：十、教師小結(jié)學(xué)生回答。從“后悔”過(guò)渡到下文。十一、討論：后悔嗎？（要求學(xué)生幫幫忙）十二、引導(dǎo)學(xué)生讀“最后一節(jié)”。十三、教師總結(jié)全文，出示課件：“轉(zhuǎn)眼間不出所料道德只是個(gè)很簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難34年前的那個(gè)月光如水的夜晚”十四、同學(xué)們，出示課件：“是取失去的是一時(shí)的利益，得到的美德是一生的財(cái)富?！币首x求學(xué)生這句話；十五、再次朗讀：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”一、導(dǎo)入以趙佶出

5、以詩(shī)句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”來(lái)作畫(huà)的故事，引出課題想別人沒(méi)想到的。評(píng)：優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入自然，富于趣味性。既可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主題有初步的感知，有營(yíng)造了愉悅、互動(dòng)的課堂氛圍。不足：沒(méi)有及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)，只是一味地讓學(xué)生發(fā)言，因此對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不足。二、分析課文放課文的 flash課件讓學(xué)生讀課文圍繞課文內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生讓學(xué)生評(píng)課文中三位弟子的畫(huà)讓學(xué)生扮演文中的角色，再次體會(huì)課文。評(píng)：優(yōu)點(diǎn)：利用flash課件，能更好地幫助學(xué)生理解課文，由此也增加了學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中；發(fā)揮閱讀在語(yǔ)文中的作用，讓學(xué)生能更好地參與故事；準(zhǔn)確把握文中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，如提出“駱駝”中駝字要讀輕聲，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)

6、，能較好地讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的音韻美，掌握“雖然但是”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法；注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生評(píng)畫(huà)，并且引導(dǎo)學(xué)生扮演故事的角色，學(xué)生由此也對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。不足：不能很好地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，教師在提問(wèn)時(shí)只關(guān)注班上的幾個(gè)學(xué)生； 爐房教育信息網(wǎng)三、拓展、總結(jié)學(xué)習(xí)故事二：“踏花歸來(lái)馬蹄香”的作畫(huà)故事學(xué)習(xí)故事三：“深山藏古寺”的作畫(huà)故事引導(dǎo)學(xué)生回憶所知道的與課文主題有關(guān)的故事總結(jié)：做事要多動(dòng)腦筋，要“想別人沒(méi)有想到的”評(píng)：優(yōu)點(diǎn)：利用故事連故事的方法，讓學(xué)生更好地掌握課文的主題；調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生講述與主題有關(guān)的故事，同時(shí)也向?qū)W生傳遞了積累與課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文起很重要的作用的信息不足：后

7、兩個(gè)故事中的詩(shī)句意蘊(yùn)較深，可以再次利用圖畫(huà)呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生去體會(huì)其中的差別；或兩個(gè)故事的闡述不夠深入，學(xué)生最終沒(méi)有很好地把握。一、激趣導(dǎo)入1、 教師板畫(huà)鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）3、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么？二、初讀課文1、 學(xué)生自由朗讀課文。2、 檢查生字，指名讀肚 肺 腭 胎發(fā)現(xiàn)了什么?生：都是月字旁生：都是身體的某一部位。3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。（1）鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。

8、大，把一段話讀成一個(gè)字，了不起。（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類。（3）指名讀第4自然段這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設(shè)問(wèn)）三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎？生：巨大生：龐大生：龐然大物2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫(xiě)大嗎？把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。為什么同象比？生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。你能真的能到鯨的嘴里去嗎？生：那是假設(shè)3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？用了哪些說(shuō)明方法？這短短的一段話作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大？（板書(shū)：多種說(shuō)明方法）四、學(xué)習(xí)

9、第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎？2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)？生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是（板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá)）3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了聽(tīng)課對(duì)象：三（6）班 李音 老師聽(tīng)課內(nèi)容：廬山的云霧 第2課時(shí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固：師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)廬山的云霧這一課，讀課題，讀出吸引力。生：（有感情地

10、朗讀）復(fù)習(xí)生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）增 光 添 彩（上大下小） （下半部分勿寫(xiě)成“小”）籠（注意讀音） “返”的第4筆遮 半包圍結(jié)構(gòu) 師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？生：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變（變化又多、又快、又美）。師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)廬山云霧的特點(diǎn)嗎？生：(暢所欲言) 二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品文的方法。師、你覺(jué)得這節(jié)課我們?cè)摻鉀Q哪些問(wèn)題？生：1、作者是怎樣把這兩個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)明白的？ 2、寫(xiě)法上有什么不同？ 三、精讀課文：師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的？第一小節(jié)：生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤

11、其”可以看出來(lái)?！霸谏缴嫌斡[漫步山道”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。（教師補(bǔ)充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？生：仿佛自己如臨其境。師：讀好這一小節(jié)，讀出美。 第二小節(jié)： （千姿百態(tài)）生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。山頭的云霧（像白色絨帽）半山的云霧（像一條條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）廬山的云霧，美不勝收。 寫(xiě)作順序由上往下。 師：你最喜歡哪個(gè)位置上的云霧，為什么？生：（挑選自己最喜歡的一個(gè)分句，并談?wù)勏矚g的理由，說(shuō)說(shuō)自己的感受。）師：仿照書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)別的位置的云霧。（學(xué)生進(jìn)

12、行說(shuō)話訓(xùn)練，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)句進(jìn)行糾正，適當(dāng)補(bǔ)充詞匯。）聽(tīng)課記錄9教學(xué) 2010-04-26 10:48:31 閱讀664 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱 1、什么是分?jǐn)?shù)的意義？2、“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)背景？第一層次：結(jié)合一個(gè)具體的物體、圖形認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。第二層次：結(jié)合由一些對(duì)象組成的整體，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。第三層次：把前兩者進(jìn)行統(tǒng)整，提煉出單位“1”，進(jìn)而在更抽象的層面上概括出分?jǐn)?shù)的一般意義。3、教材的編排 教材在例題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的意義，也就是書(shū)上那段完整的概念一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。除此之外，還有分?jǐn)?shù)單位的

13、概念把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。張老師沒(méi)有拘泥于教材，而是讓學(xué)生充分理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義，但不要求學(xué)生機(jī)械的背出概念，關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)張老師安排在第二課時(shí)。關(guān)于概念通過(guò)板書(shū)來(lái)補(bǔ)充。4、教學(xué)線索傳統(tǒng)的教學(xué)線索是逐步概括出概念；（見(jiàn)下面圖片1）張老師的教學(xué)線索是圍繞單位“1”逐步展開(kāi)，幫助學(xué)生有機(jī)建立分?jǐn)?shù)、1和整數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。（見(jiàn)下面圖片2、3）5、“分?jǐn)?shù)的意義”幾個(gè)困惑？困惑1：為什么叫單位“1”？困惑2：如何有機(jī)建立分?jǐn)?shù)、1和整數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系？困惑3：如何真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的抽象與建構(gòu)？困惑4：如何實(shí)現(xiàn)

14、由分?jǐn)?shù)的無(wú)量綱性向有量綱性的跨越？6、由“分?jǐn)?shù)的意義”引發(fā)的幾點(diǎn)思考。（1）教什么比怎么教更重要。（2）備課要有整體意識(shí)。（3）淡化形式，注重實(shí)質(zhì)。（4）教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革比教學(xué)形式的變革更迫切小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄8教學(xué) 2010-04-26 10:46:20 閱讀581 評(píng)論0   字號(hào)：大中小 訂閱 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察主題圖（課本的圖）教師提問(wèn)：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）：“你看到圖形了嗎？” 學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚學(xué)生2：我看到了長(zhǎng)方形的藍(lán)色地磚.（接著請(qǐng)好幾個(gè)學(xué)生回答） 

15、2、點(diǎn)明主題     在這個(gè)美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長(zhǎng)方形、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門(mén)的形狀，都叫四邊形。（引出主題：四邊形） 二、探究交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)（1）、涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫(huà)有許多圖形卡片）      教師的問(wèn)題：在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。      學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂      最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià) （2）

16、、四邊形的特點(diǎn)      教師投影出涂好的四邊形，并問(wèn)；“觀察一下這些四邊形有什么特點(diǎn)？”      （讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論）      小組討論匯報(bào)結(jié)果：四邊形的特點(diǎn)是有四條邊、四個(gè)角       師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到四邊形都有四條直的邊，有四個(gè)角 （3）、 舉例進(jìn)一步深化       請(qǐng)兩

17、個(gè)學(xué)生到電視前提出長(zhǎng)方體的面是四邊形       （得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的六個(gè)面是四邊形）       教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形       （學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答） 三、動(dòng)手實(shí)踐，取得新知識(shí)1、  課前教師給每個(gè)小組一個(gè)信封（里有很多圖形卡）教師要求每個(gè)小組按不同的分法把圖形卡分組。        

18、0; 討論后小組匯報(bào)分類結(jié)果：（1）、按圖形的相似來(lái)分                                 （2）、按圖形的顏色來(lái)分點(diǎn)評(píng)：利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對(duì)四形的認(rèn)識(shí)，從而引出新課的主題（四邊形）。 

19、;  讓學(xué)生通過(guò)觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。    以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生容易接受知識(shí)  教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高課堂氣氛   2、游戲（準(zhǔn)備工具：橡皮根、釘子板）要求學(xué)生親自動(dòng)手圍一個(gè)四邊形 教師提問(wèn)：“你圍成什么四邊形”學(xué)生答：  “長(zhǎng)方形”或 “正方形” 教師提問(wèn)：“為什么圍成的是長(zhǎng)方形

20、或正方形？為什么認(rèn)為它是長(zhǎng)方形或正方形？”先讓學(xué)生討論，然后請(qǐng)多個(gè)學(xué)生回答再討論“長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？”（小組討論，每組項(xiàng)基本原則找一至兩個(gè)發(fā)言）在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：長(zhǎng)方形、正方形的角是直角長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等正方形的四邊相等 2、  聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題引入另一游戲： “我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手編織出長(zhǎng)方形、正方形等圖形。    四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總

21、結(jié)整節(jié)課。 五、板書(shū)：               四 邊 形 四 條 直 的 邊四 個(gè)       角 但教師沒(méi)有說(shuō)出正確的分法      以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解      

22、60;使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。   反饋學(xué)生掌握的知識(shí)的程度    板書(shū)簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特征  總 評(píng)：      這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，并認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。 聽(tīng) 評(píng) 課 記 錄 7課

23、前準(zhǔn)備：讓學(xué)生轉(zhuǎn)向聽(tīng)課的老師，并起立、問(wèn)好“怎樣好好表現(xiàn)自己？”“今天這么好的機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)自己！”一、激趣引入、欣賞課件     欣賞課件，“一路花香”和幾種花的圖片，并賦予他們“白如雪”、“紫如霞”、“紅似火”等等。并提問(wèn)“為什么花朵只開(kāi)在路的一旁？”二、揭示課題，初讀課文。  1、學(xué)生自由讀課文要求：把不會(huì)讀的字、詞和句子做記號(hào)。2、自學(xué)生字    讀準(zhǔn)字音，記清字形，組詞明義（劃出文中詞）3、檢測(cè)三、再讀課文1、“接力讀”課文2、“會(huì)讀，讀懂了嗎？文章中出現(xiàn)了幾個(gè)主要角色？都有誰(shuí)？”3、學(xué)生說(shuō)，板書(shū)：

24、一路花香跳水工 好水罐       破水罐4、了解課文大意，指導(dǎo)朗讀（注意重音）、體會(huì)請(qǐng)找出作者描寫(xiě)這兩只水罐的句子，并讀一讀。（生讀）“沒(méi)有讀出水罐的特點(diǎn)?！保ㄊ痉叮┧麄兊奶羲憩F(xiàn)又怎樣呀？“日復(fù)一日”這兩只水罐會(huì)產(chǎn)生什么感覺(jué)？（聯(lián)系上下文理解“驕傲”“慚愧”“日復(fù)一日”，并板書(shū)“驕傲”、“慚愧”）聽(tīng)課評(píng)議謝老師的這節(jié)閱讀課文的教學(xué)，著重以讀為主線，以感受為目標(biāo)，設(shè)計(jì)層次分明，課件引入環(huán)節(jié)較好，特別是課前準(zhǔn)備，消除學(xué)生的好奇心，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。但朗讀并沒(méi)有很好的示范，“接力讀”也比較費(fèi)時(shí)。小學(xué)聽(tīng)課記錄5教學(xué) 2

25、010-04-26 10:43:05 閱讀470 評(píng)論0   字號(hào)：大中小 訂閱 螞蟻和蟈蟈一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、認(rèn)讀詞語(yǔ)2、完成選字填空二、精讀練習(xí)：1、讀句子2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。、想象一下“夏天真熱”的情景，用自己的話來(lái)描述一下。、這時(shí)候螞蟻們?cè)诟墒裁茨?？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？誰(shuí)來(lái)用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀一讀第一自然段？（重點(diǎn)突出：真、背、拉、滿頭大汗）生齊讀第一自然段。3、指名讀第二自然段這里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)些什么？、

26、蟈蟈自己這時(shí)候在做些什么??？、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。（出示：螞蟻：搬糧食有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗；蟈蟈：乘涼有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由安閑。）、“有的有的”把它們?cè)谙奶斓帽憩F(xiàn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。分角色讀：全體女同學(xué)讀第一自然段，男同學(xué)讀第二自然段。三、學(xué)習(xí)第三段1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？2、去蟈蟈在的大樹(shù)下去看看。用“有的有的”句式說(shuō)話。3、學(xué)習(xí)成語(yǔ)：有備無(wú)患，防患未然人無(wú)遠(yuǎn)慮，必由近憂【評(píng)：將本單元練習(xí)中的四個(gè)成語(yǔ)與這篇課文相結(jié)合，這樣靈活地處理教材，既加深了對(duì)課文中心的熟悉，又使學(xué)生輕易地理解了這四個(gè)成語(yǔ)，這樣的方法也是提高效率的表現(xiàn)?！克?、寫(xiě)字指導(dǎo)：汗、洞、冷1、記

27、憶字形：汗，干活就會(huì)流汗，所以是三點(diǎn)水旁；洞，水簾洞的洞，是有水的，所以也是三點(diǎn)水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點(diǎn)，所以變成了兩點(diǎn)水?！驹u(píng)：指導(dǎo)學(xué)生從意思上形象的記憶字形，給聽(tīng)課教師留下了深刻印象，相信學(xué)生也一定會(huì)牢牢記住?！?、范寫(xiě)，生描紅。 點(diǎn)評(píng)閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書(shū)課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書(shū)，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語(yǔ)言所描繪的形象，讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意。

28、本課的特點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)得較活，原因是教師指導(dǎo)有方，課堂上揚(yáng)溢著和諧、歡快的氣氛，給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境                                        

29、60;                            2009年4月21日小學(xué)聽(tīng)課記錄4燕子專列（越溪實(shí)小  吳文祖）第二課時(shí)一、            情境導(dǎo)入1、齊讀課題2、這個(gè)故事發(fā)生在春天（板書(shū)

30、），你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（春光明媚，春暖花開(kāi)）3、出示詞語(yǔ)：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅(jiān)硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬a.指名讀b.說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)的感受c.齊讀二、            品讀課文（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想交流（二）出示第二自然段1、天氣冷指名讀2、 你還體會(huì)到了什么？饑寒交迫“饑餓”3、再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么？（顯示“瀕臨死亡”）師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上

31、找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！盀l臨死亡”就是即將死亡，再看看這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？（配樂(lè)）齊讀4、過(guò)渡：然而悲劇沒(méi)有發(fā)生，這是怎么回事？指名說(shuō)（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事，你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。2、交流（四）學(xué)習(xí)第四自然段1、 她不在乎什么？在乎什么？2、 齊讀第四自然段3、 認(rèn)識(shí)小貝蒂（出示圖片）在什么地方尋找？怎么發(fā)現(xiàn)的？她會(huì)怎么想？怎么做？同桌說(shuō)一說(shuō)。交流師生接說(shuō)：小貝蒂不在乎，不在乎，她在乎的是，多么令人感動(dòng)的畫(huà)面。4、 還有什么地方也深深地打動(dòng)了你？(五)學(xué)習(xí)第三自然段1、“居民們紛紛走出家門(mén)四處尋找凍僵的燕子?！比撕芏啵?/p>

32、燕子當(dāng)成了自己的親人。2、 在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么危險(xiǎn)？3、 找一找，還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂(lè)）5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過(guò)你的人，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？6、寫(xiě)話：以“這怎能不令人感動(dòng)”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。（播放“小燕子”歌曲）7、交流三、總結(jié)課文，提升感情讓我們記住，記住。    教學(xué)設(shè)計(jì)：一、感受春天的寒冷1、學(xué)生說(shuō)春的字詞，體會(huì)春天的美好。2、找找課文中春寒的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)給你的感受，再一次讀好這些詞。3、找找課文中描寫(xiě)春寒的句子，讀悟感受

33、。二、感受嚴(yán)寒中的溫暖1、找打動(dòng)自己的句子。2、步步深入讀、悟。3、充分談自己的感受，及時(shí)的追問(wèn)引導(dǎo)體會(huì)，悟后讀。4、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？讓燕子專列開(kāi)進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。 評(píng)析：有效的課堂教學(xué)需要老師能及時(shí)的捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)和惑點(diǎn)，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。學(xué)生感悟后能及時(shí)讓他把自己的感受用朗讀來(lái)表達(dá)。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒(méi)有到位，對(duì)與學(xué)生的回答要有個(gè)整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學(xué)時(shí)應(yīng)交換順序，讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會(huì)更深。  第二節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：一、構(gòu)建閱讀，主線貫穿1、課的開(kāi)始，抓住向誰(shuí)致謝，為什么致謝？這條主線為學(xué)生創(chuàng)造氛圍，大體回顧課文的大意。2、逐個(gè)讀悟政府（1）在什么情況下幫助？（2）遭遇什么？讓學(xué)生在讀、找中激發(fā)