小學(xué)心理學(xué)練習(xí)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)練習(xí)資料（2） 第二章 小學(xué)兒童的注意、感覺和知覺一、選擇1有的學(xué)生在課上從不主動(dòng)舉手要求回答教師的提問，但始終注視著教師，這種注意屬( )狀態(tài)。真正的注意 表面上的不注意 表面上的注意 真正的不注意2( )在小學(xué)階段發(fā)展速度最快，超過幼兒期和中學(xué)階段。注意的廣度 注意的穩(wěn)定性 注意的轉(zhuǎn)移 注意的分配3小學(xué)兒童玩游戲機(jī)的水平不亞于成人，這是因?yàn)樗麄兊? )能力已有較好的發(fā)展。 注意的廣度 注意的穩(wěn)定性 注意的轉(zhuǎn)移 注意的分配4當(dāng)你中途離開影院，在強(qiáng)陽光下，反而什么也看不清，這是因?yàn)楦杏X有( )的特性。 對(duì)比 暗適應(yīng) 明適應(yīng) 疲勞5當(dāng)收音機(jī)里播出唱支山歌給

2、黨聽時(shí)，無論是男高音獨(dú)唱還是女高音獨(dú)唱，抑或是童聲獨(dú)唱，你都能辨認(rèn)出來。這是因?yàn)槿说闹X有( )。 選擇性 整體性 理解性 恒常性6在小學(xué)兒童的感覺中，( )占有極重要的地位。 視覺 聽覺 膚覺 運(yùn)動(dòng)覺7小學(xué)兒童純音聽覺的敏感度( )成人。不如 接近 已達(dá) 超過8根據(jù)我國學(xué)者對(duì)兒童觀察力發(fā)展階段的研究，小學(xué)中年級(jí)兒童大部分屬于認(rèn)識(shí)( ) 個(gè)別對(duì)象 空間聯(lián)系 因果聯(lián)系 對(duì)象總體9.“鶴立雞群”容易引起無意注意，這是由于( ) 引起的刺激物的強(qiáng)度 刺激物的對(duì)比關(guān)系 刺激物的運(yùn)動(dòng)變化 刺激物的新異性10.忽名忽暗的燈光容易引起人們的無意注意，這是因?yàn)? )引起的。 刺激物的強(qiáng)度 刺激物的對(duì)比關(guān)系 刺

3、激物的運(yùn)動(dòng)變化 刺激物的新異性11.引起無意注意的主觀條件是( )等。 知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 艷麗的色彩 需要、興趣 情緒和精神狀態(tài)12.引起無意注意的主觀條件是( )等。對(duì)目的任務(wù)的理解 用堅(jiān)強(qiáng)的意志排除干擾 培養(yǎng)間接興趣 刺激物的強(qiáng)度13.在教學(xué)中，將分散的筆畫組織成字，或?qū)蝹€(gè)的字組織成詞，或?qū)⒃~連成適當(dāng)?shù)木渥?，都?huì)提高注意( )品質(zhì)。 廣度 穩(wěn)定性 分配 轉(zhuǎn)移14.注意品質(zhì)中具有性別差異，女生優(yōu)于男生的是( )品質(zhì)。 廣度 穩(wěn)定性 分配 轉(zhuǎn)移15.剛?cè)雽W(xué)的兒童，寫字時(shí)往往顧此失彼，這是因?yàn)樽⒁馄焚|(zhì)中( )不強(qiáng)。 廣度 穩(wěn)定性 分配 轉(zhuǎn)移16.人從暗處到光亮處，最初強(qiáng)光使人發(fā)眩，什么也看不見。但過一

4、會(huì)兒視力就恢復(fù)正常，這是視覺感受性的( )。 提高 降低 既沒有降低也沒有提高17.在密密的人群中，一下子就找到了自己熟悉的朋友這是屬于知覺的( ) 選擇性 整體性 理解性 恒常性18.同樣一棵松樹，有人注意它的的風(fēng)景，有人觀察它的生長(zhǎng)，有人分析它的木材應(yīng)用，這是因?yàn)槿藗冎X有( ) 選擇性 整體性 理解性 恒常性19.“窺一斑而知全豹”這屬于知覺的( ) 選擇性 整體性 理解性 恒常性20.穿豎條條圖案衣服的人顯得苗條，穿橫條條圖案衣服的人顯得胖些，這是( ) 選擇性 整體性 錯(cuò)覺 恒常性21.吃過甜食后再吃橘子,感覺它有些酸,這屬于( ) 不同感覺相互作用 是同一感覺的相互作用 感覺的適應(yīng)

5、 同時(shí)性對(duì)比22.“萬綠叢中一點(diǎn)紅”引人注目，這是( )引起的。刺激物的強(qiáng)度 刺激物的對(duì)比關(guān)系 刺激物的運(yùn)動(dòng)變化 刺激物的新異性23.小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)一會(huì)兒思考，一會(huì)兒計(jì)算，一會(huì)兒看課本，這是( )的表現(xiàn)。起伏 穩(wěn)定 分配 分散24.在噪音的持續(xù)作用下，病人拔牙時(shí)不覺得很痛，這是由于( ) 不同感覺相互作用 是同一感覺的相互作用 感覺的適應(yīng) 抑制作用25.教師在黑板上用紅色粉筆標(biāo)出重點(diǎn)，以引起學(xué)生的重視，這是知覺( )規(guī)律的具體運(yùn)用。選擇性 整體性 理解性 恒常性26.剛?cè)雽W(xué)的兒童寫字用鉛筆和田字格本，是根據(jù)( )水平?jīng)Q定的。 視覺發(fā)展 聽覺發(fā)展 膚覺發(fā)展 運(yùn)動(dòng)覺發(fā)展27.剛?cè)雽W(xué)的兒童做體操

6、時(shí)，對(duì)“向左轉(zhuǎn)”、“向右轉(zhuǎn)”的口令反應(yīng)不夠靈敏和準(zhǔn)確，學(xué)漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)?！?”、“9”不分，“bd”、“qp”不分。這是由于低年級(jí)兒童的( )水平不高。 大小知覺 形狀知覺 方位知覺 距離知覺28.倒看物體仍不變，這是知覺的( )。 選擇性 整體性 理解性 恒常性29.人們用手拿一公斤棉花和一公斤鐵時(shí)，你會(huì)感到鐵塊重，這是屬于（） 選擇性 整體性 錯(cuò)覺 恒常性二、判斷1注意是一種非常重要的心理過程。( ) 2一個(gè)人只要有健全的大腦和感官，就能有感知覺。( )3人的感覺能力的高低是天賦的，訓(xùn)練是無濟(jì)于事的。( )4感覺的相互作用可以發(fā)生在不同感覺之間，也可發(fā)生在同一感覺之間。( )5錯(cuò)覺是一

7、種不正確的、歪曲的知覺，在現(xiàn)實(shí)生活中必須避免。 ( ) 6近視眼的人，視敏度比正常人低。 ( )7人有適應(yīng)能力因此視力差的人若經(jīng)常在暗淡的光線下長(zhǎng)時(shí)間地注視，有助于視敏度的提高。( )8小學(xué)生時(shí)間知覺水平的提高，與他們掌握和運(yùn)用數(shù)概念、計(jì)時(shí)工具等有關(guān)。( ) 9.同一個(gè)人在任何條件下，對(duì)同一刺激物的感受性都是一樣的。( ) 10.適應(yīng)是在刺激物作用下引起感受性的變化。( )11.同一場(chǎng)合下，人們就能有共同的知覺對(duì)象。( ) 12.平常我們說“這事我沒注意”就是無意注意。( )三、回答1、你若是低年級(jí)的教師，將怎樣考慮到學(xué)生注意的特點(diǎn)組織好教學(xué)工作? 答：針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生無意注意為主，而發(fā)展有意注意又為學(xué)習(xí)所必需，要做到：、充分利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)：、通過課內(nèi)外活動(dòng)幫助學(xué)生組織和發(fā)展有意注意；、積極訓(xùn)練學(xué)生良好的注意習(xí)慣，提高注意品質(zhì)。 2、小學(xué)兒童對(duì)描繪在紙上堆積在一起的立方體數(shù)常常不能正確確認(rèn)，而且總是多判，這是為什么?答：小學(xué)生立體幾何圖形知覺水平不高，不懂透視原理和缺乏立體感，把立體圖形中的每個(gè)面作為一個(gè)圖形來計(jì)算，因而造成多判的錯(cuò)誤傾向。四、事例分析1、為了把課上得生動(dòng)形象，王老師帶去了不少直觀教具，有實(shí)物、圖片、還有模型。進(jìn)教室后，王教師就把這些教具放在桌子上，或掛在黑板上，他想今天的課效果一定很好?？墒墙Y(jié)果并非如此。請(qǐng)用心理學(xué)注意的有關(guān)知識(shí)分析一下原因