讀給教師的建議有感

1、讀給教師的建議有感首先非常感謝學校給我們全體數學老師推薦的被教育界奉為經典的蘇霍姆林斯基的著作給教師的建議這本書。實際上這本書我早有耳聞，早就想拜讀了，所以當我第一次拿到書的時候，不夸張地說，真像是唐僧取到真經一樣，帶著無限的崇拜和萬分的敬仰，我翻到了這本書的目錄：教師的時間從哪里來，談談對后進生的工作，怎樣是學生注意力集中，怎樣培養(yǎng)學生的注意力，怎樣讓學生喜歡你的課，怎樣使學生愿意學習，單看這些個題目我就已經迫不及待了。我非常想知道教師的時間從哪里來，于是我翻到了第六頁，文章的開頭就說到，教師如何如何累，（選讀，）這讓我產生了極大的共鳴，因為我也是一天到晚忙忙碌碌，有時甚至連喝水都顧不上。確

2、實是太累了。 文中還舉了一個例子，我想分享給各位，一天一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，當有人問他，你花了多長時間來準備這節(jié)課，時，這位老師說，對于這節(jié)課我準備了一輩子，而且，對每節(jié)課，我都用畢生的時間去準備的。我真的是感動，敬佩萬分，驚嘆之余我也很想知道他到底是怎么做到的，他緊接著又說道，不過，對于這節(jié)課體的直接準備我只用了大約15分鐘。這是怎么回事呢？怎樣進行這種準備呢，作者給了我們一個很好的建議，那就是讀書，每天不間斷的讀書，不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智

3、。他教育我們每一個教育工作者要學習教育同行們的優(yōu)秀經驗，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經驗，將有助于我們看到：在自己的實際工作中，要取得某種結果，都取決于哪些因素。讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極，一直抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學習，忽略了讀書，忽略了我所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。曾經雄心壯志的想過，要完善自己，但是現實的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經驗，為什么不能在晚上清閑的時候寫寫一天的教學日記，想想，時間真如流水就這樣荒廢了。有時為了準備一節(jié)公開課，花大量的時間在網

4、上或參考上搜索相關的圖片的知識，有時為了寫一篇論文絞盡腦汁，趴在電腦前東拼拼，西湊湊。我想著就是平時不學習，臨時抱佛腳的后果。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是通宵達旦的讀過一二百本書。”哎！真是萬分慚愧。最后我想說這個建議對我非常及時，終身學習，終生受用。對我印象比較深的還有一節(jié)請記住：沒有也不可能有抽象的學生。作者在開頭就提出了一個至今令許多老師頭疼的問題：為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢？說起其中的原因，很多教師都歸結為學生不知道學習或者腦子笨，家長不配合而

5、不是積極地從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當地從教師的角度做了解釋：這是因為在學校生活的最主要的領域腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這讓我想起了我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。那到底該如何做到“因材施教”呢？蘇霍姆林斯基認為要“因材施教”，教師就必須對這“個別”“材”進行細致的了解，如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等，并且要運用到實際課堂中去，為不同的學生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學習情景，“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中 的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會“點 燃他的成功人生?！睌鄶嗬m(xù)續(xù)，挑挑揀揀地讀完本書，我發(fā)現幾乎每篇中闡述的問題都和我們平時遇到的一樣，比如，兒童在入學時是帶著對知識渴求的火花來的，但這點火花很快會熄滅，不想學習；你在講課，學生的注意力不在你身上；課講完了，有的學生可以輕松掌握，有的卻什么也不會；等等，我就想，我們學生存在的問題他蘇聯學生也存在，說不定比我們的還多呢？我們應該樂觀點，但又一想，不對，