興國瀲江一小《運用信息技術,提高小學生英語口語能力》課題

1、興國瀲江一小運用信息技術，提高小學生英語口語能力課題開 題 報 告一、 課題名稱：運用信息技術，提高小學生英語口語能力二、課題研究目的和意義1、信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。多媒體和網(wǎng)絡技術作為新型的教學媒體，是學校推進課程改革的一個重要抓手，同時又能使學生成為主動參與、積極探索、勇于創(chuàng)新的學習者；能讓學生接觸廣闊的外部世界，獲得廣博的知識；能使學生具備獲取、分析、處理、交流應用信息的能力：也能培養(yǎng)學生養(yǎng)成終生學習的觀念。因此，利用以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術建構

2、基于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式，探索基于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的教學理論、途徑與方法已成為現(xiàn)代教育的一個基本的理念和重要的任務。2、英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動。逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際應用能力的過程，又是磨練意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。運用現(xiàn)代信息技術，通過媒體、網(wǎng)絡等形式，使中小學英語教學走向開放與綜合，培養(yǎng)學生主動自主學習的能力，提高運用現(xiàn)代信息技術的水平，達到全面提高學生綜合素質的目的，使小學英語教育更有特色。在這樣的社會背景和教育背景下，我們的課題運用信息技術，提高小學生英語口語能力應運而生。我們試圖在實

3、踐中將多媒體和網(wǎng)絡技術有機地融入到英語學科教學要素之中，在多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境中營造以學生為中心的、信息化的學習環(huán)境，建立平等、和諧的師生關系，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學觀；讓我們的學生在信息技術與英語學科教學整合的平臺上，自主學習，勇于探究，努力合作，大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎。 3、現(xiàn)代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標上要求從培養(yǎng)知識積累型人才轉向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學習者能夠有良好的素質和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學習者的學習效果，讓學習者的學習過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發(fā)展的成分。為

4、達到這樣的培養(yǎng)目標，新信息技術在教育中的應用提供了好的機遇，它不僅為學習者提供了各種可供選擇的學習資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內容、教育模式、教學方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。三、理論依據(jù)和研究目標理論依據(jù)：1、心理語言學理論基礎口語表達是人腦處理和控制語言的心理過程。它大致分為四個步驟：第一步起始于大腦搜索與選擇所需的適當概念。一旦找到相關概念，便根據(jù)已知的規(guī)則對它進行整合與排序。這一步驟中掌握規(guī)則的熟練程度對處理加工概念的速度與準確性有決定性的影響。將使用規(guī)則后的結果與發(fā)音相連接。產生音義結合的口語。在上述心理過程中，人腦內部對每一步驟進行監(jiān)控，隨時調節(jié)各部門的工作，

5、糾正偏差。2、社會語言學理論基礎如果說使用書面語言有時并非是為了人際交流，大多是為了滿足自我的需要，口語則不同。除了偶爾自言自語外，口語之所以產生，是因為生活在社會中的人出于交際的需要，必須與其它人進行口頭上的交際。因此，凡使用口語，其動機都不可能脫離與人交流的社會因素，其目的也都與社會活動有關。社會語言學將口語看成是社會驅使的行動。研究目標：1在構建小學英語活動型教學課堂教學模式的基礎上，進一步探索小學英語活動的實效性，使學生在個人或集體的語言實踐中生動活潑，積極主動的學習英語。2、通過課堂教學模式的改革，增強學生的主體參與意識，由以前的被控制者，轉變?yōu)檎n堂的積極參與者，從而提高學生的語言交

6、際能力，提高課堂教學效率。3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我?；顒咏虒W的研究并形成特色。四、國內外研究情況：在國際交往中，英語被廣泛使用，已成為一種世界上相對通用語言。在21世紀的知識經(jīng)濟時代，世界各國的來往與合作更為頻繁，英語不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是提升國際競爭力的手段。英語教育在我國各級各類教育中占有很重要的位置。無論是教學的時間還是在升學和就業(yè)考試中，英語學科都被置于優(yōu)先考慮的地位；特別是在我國加入WTO以后，英語的重要性更為突出，人們學習英語的熱情更為高漲。然而從現(xiàn)實情況來看，改革的效果與人們的期望值之間尚有很大的距離。一方面，各級教育

7、部門和學校仍然面臨著如何真正實現(xiàn)教育信息化的“大投入、高產出”的問題，在教育信息化的投入與產出問題上仍然處于尷尬的境地；另一方面，由于長期受傳統(tǒng)外語教學觀念的影響，在外語教學實踐中“以語法分析為中心”思想和以教師講讀為主的教學模式仍然普遍存在，如何深化英語教學改革，提高學生的言語交際能力，仍然是英語教學所面臨的一個重大課題。五、研究內容如何在小學這一階段讓學生既能掌握英語基礎知識，又有較強的口語能力。本課題試圖就此加以研究，真正從學生的角度設計課堂教學方案，爭取在現(xiàn)有的基礎上，通過日常的教學探索出一套呈梯級發(fā)展的、有效的、可行的、易操作的培養(yǎng)小學生口語能力的教學模式。1、學生在“說”之前，必須

8、有“聽”的準備，即要有大量的英語語音信息輸入。教師通過提供網(wǎng)絡學習資源，為學生創(chuàng)設一個豐富多彩、趣味性強的理想聽讀環(huán)境。2、利用網(wǎng)絡資源，播放生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學生對新學內容的理解。3、在教學設計的過程中全面貫徹跨越式網(wǎng)絡教學的新理念。通過多種形式的教學活動，如師生對活、兩兩對話、小組活動等形式，在創(chuàng)設的語言情境中進行游戲、模仿表演、會話交流、角色扮演及自編故事等活動，給學生提供盡可能多的表達和交流的機會，增大了學生操練對話的密度和廣度。4、運用信息技術，評價口語表達水平。給學生配備英語磁帶，讓學生“勤”于開口。 5、課下布置有聲作業(yè)，讓學生“樂”于開口。六、研究的方法和步驟(

9、一)研究究方法1、文獻檢索法：綜合運用各種路徑(文件、會議、報刊、網(wǎng)絡、考察等) 關注影響小學英語教學的因素及其變化對小學英語課堂教學的影響；及時了解最新課堂教改相關成果信息；深入研究并最大限度地把握與本課題相關的教學原理和理論，提升研究的理論層次。2、綜合調查法：綜合運用各種調查方法和手段(問卷、座談等)，有計劃、分階段地展開課堂教學效益的調查研究，全面了解當前學科課堂教學存在的問題，征求良好的課堂教學策略。3、行動研究法：在課題研究過程中，自己主動把課題與教學實際相結合，通過自己的實際行動，進行自我實踐，總結、使課題研究與教學實踐相結合。4、個案研究法：根據(jù)學科特點，以教研組為單位進行分項

10、研究，分層次進行相關對比、分析，不斷矯正行動策略，不斷發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的路徑和方法，在總結個案經(jīng)驗和教訓的基礎上形成學科課堂教學的有效基本準備策略、實施策略、評價指標體系。5、經(jīng)驗總結法：針對成功體驗與失敗教訓，及時提煉、總結，從更高的理論層面為課題服務。（二）步驟1、準備階段（2008.6-2008.10）擬定課題研究方案，開展英語教研活動，了解、總結教師參加活動后的態(tài)度和意見，收集教研中遇到的問題，不斷吸收、整理教學工作和教研活動中最需要處理的問題。組織教師學習有關運用信息技術提高小學生英語口語能力的教學理念。2、 研究和實踐階段(2008.10-2010.6)研究研究在信息技術支持的環(huán)境下分享、交流教學心得、經(jīng)驗，開展課例評課和學習先進的教育教學理念和信息等教研活動的組織模式。探索提高英語口語能力的途徑，建構運用信息技術，提高小學生英語口語能力的基本結構與內容框架。3、 總結階段(2010.6-2010.11)收集整理資料,撰寫研究報告、結題。七、研究的預期成果和成果形式階段性成果：實驗總結、案例集、科研論文、課堂教學。終結性成果：實驗報告、科研論文、教案集、課堂教學精彩片段集、課堂教學。八、保障措施、加強對英語課題實驗的管理與指導，做到英