_學(xué)案導(dǎo)學(xué)_高效課堂教學(xué)模式的嘗試與反思_百度文庫(kù)

1、_學(xué)案導(dǎo)學(xué)_高效課堂教學(xué)模式的嘗試與反思 本文由yulin800818貢獻(xiàn) 校本教研之窗 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 高效課堂教學(xué)模式的嘗試與反思 石世剛 （ 魏縣北皋中心校西康町中學(xué)，河北 邯鄲 056800 ） 摘 要： 為了落實(shí)新課程理念， 優(yōu)化課堂教學(xué)模式， 提高課堂教學(xué)效益， 我們借鑒 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)模式， 取得 但具體操作必須結(jié)合實(shí)際， 不斷探索、 完善。 了較好成效。一些教學(xué)模式有著多種優(yōu)勢(shì)， 關(guān)鍵詞： 學(xué)案導(dǎo)學(xué)； 高效課堂； 教學(xué)模式； 嘗試與反思 G40- 057 中圖分類號(hào)： A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： 1009- 010X 文章編號(hào)： （2011 05- 0015- 02 ） 課堂是教育教學(xué)

2、的主陣地， 課是教育教學(xué)鏈條中是最重的一 環(huán)。 “向四十五分鐘要質(zhì)量” 是我 們一直追求的目標(biāo)。為了落實(shí)新 課程理念， 改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 優(yōu) 化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué) 效益， 近三年來， 我校借鑒課改先 進(jìn)經(jīng)驗(yàn)， 在科學(xué)理念的引領(lǐng)下， 大 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 高效課堂教學(xué) 力推行 模式。 2007 年初， 我們開始進(jìn)行 “學(xué) 案導(dǎo)學(xué)” 高效課堂的嘗試。試驗(yàn)之 初，我們先進(jìn)行教學(xué)效果比較， 選 擇同水平教師、同類班級(jí)進(jìn)行試 驗(yàn)， 一個(gè)班使用 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 一個(gè) ， 班不使用。經(jīng)過學(xué)期成績(jī)測(cè)試， 使 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 的學(xué)生成績(jī)明顯好 用 于不使用的班級(jí)。2008 年， 我們開 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 高效課

3、始在全校推行 堂教學(xué)模式。實(shí)踐表明， 我們?nèi)〉?了較好的成績(jī)。 一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)” “ 的實(shí)施意義 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載 體， 以導(dǎo)學(xué)為方法， 教師的指導(dǎo)為 主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體， 師 生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種 高效課堂教學(xué)模式。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 的 著眼點(diǎn)是以人為本。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 主 從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際 要從學(xué)生的角度、 解決的是 “學(xué)什么” 怎樣學(xué)” 、 “ 的問 題。這與新課程理念正好吻合。 二、 學(xué)案設(shè)計(jì)的類型 1. 點(diǎn)撥式學(xué)案：根據(jù)教學(xué)內(nèi) 容， 設(shè)計(jì)資料庫(kù)、 例題拓展園， 以補(bǔ) 充教材內(nèi)容的不足， 對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí) 有引導(dǎo)作用。 2.圖解式學(xué)案： 有些知識(shí)內(nèi)在 聯(lián)系較強(qiáng)，可制成圖

4、解式學(xué)案， 幫 助學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)理解掌握。 3.填空式學(xué)案： 如某些概念、 原 定義等， 知識(shí)點(diǎn)較為分散， 學(xué)生 理、 難于系統(tǒng)掌握， 這時(shí)可將學(xué)生需要 學(xué)生在預(yù)習(xí)中填寫。 4.問題式學(xué)案： 依據(jù)學(xué)生的實(shí) 際水平， 按課堂思路和知識(shí)梯度設(shè) 計(jì)具有針對(duì)性和綜合性的習(xí)題， 提 高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 三、 學(xué)案的具體要求 1.設(shè)計(jì)要求。 （1 整體設(shè)計(jì)要求： ） 規(guī)范具體， 欄目齊全， 應(yīng)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、 學(xué)法指 導(dǎo)、 重點(diǎn)點(diǎn)撥、 課前預(yù)習(xí) 、 堂 探 課 究、 課外拓展等一些基本欄目?；?本欄目與自創(chuàng)欄目相結(jié) 合。 個(gè)性明 顯， 新穎別致， 內(nèi)容和形式體現(xiàn)創(chuàng) 造性。 （2 導(dǎo)學(xué)方面要求： ） 設(shè)計(jì)的著 的先

5、進(jìn)教學(xué)理念， 學(xué)案要以 “學(xué)” 為 問題。 學(xué)案點(diǎn)撥、 指導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 2011 教育實(shí)踐與研究 05-B Educational Practice and Research 進(jìn) 應(yīng)占 1/3 以上，補(bǔ)充教材內(nèi)容， 行有效點(diǎn)撥， 幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。 問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)課堂思路、 流 程， 注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)， 做到步 有操作性。 驟清晰、 （3 導(dǎo)練方面要求： ） 反映學(xué)科 前沿動(dòng)態(tài)， 與學(xué)生生活接軌， 與考 試趨勢(shì)接軌。 問題設(shè)計(jì)關(guān)注細(xì)節(jié)，精益求 問題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性 （提倡 “溫 精。 馨提示”，問題內(nèi)容注意深度、 ） 廣 2.其它要求。 （1 數(shù)量要求： 數(shù)、 ） 語、 英學(xué)科 每星期學(xué)案不少于

6、2 張， 其它科目 一般不少于 1 張。 探索學(xué)案的教師可用學(xué)案代 替教案和作業(yè)， 也可和教案、 作業(yè) 結(jié)合起來。 （2 批改要求： ） 有發(fā)必做， 有做 必收， 有收必批， 有批必評(píng)， 有評(píng)必 改 。 教 師 注 意 “ 發(fā) 做 收 評(píng) 批 改” 一系列過 程中的督促與調(diào)整。 （3 存檔要求： ） 學(xué)生最后認(rèn)真 改正學(xué)案上的錯(cuò)誤 （預(yù)習(xí)填寫時(shí)用 黑或藍(lán)色筆，改正錯(cuò)誤時(shí)用紅色 案文件夾， 以備復(fù)習(xí)時(shí)用。 四、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂操作流 “ 程 “十六字教學(xué)法” 對(duì) “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 的課堂操作流 掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空式學(xué)案， 度與梯度。 眼點(diǎn)是以人為本， “先學(xué)后教” 筆 ，整理完畢后存入學(xué)生各科學(xué)

7、 樹立 ） 出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)， 中心。主要解決學(xué)什么、 怎樣學(xué)的 15 程， 我們提煉出 “十六字教學(xué)法” 變到研究學(xué)法上。 ， 教師的主導(dǎo)作用 “自主預(yù)習(xí) 合作探究 導(dǎo) 即 學(xué)導(dǎo)練 展示提高” 。 把課堂還給學(xué)生。 課堂目標(biāo)：讓教師走下來， 讓 學(xué)生動(dòng)起來， 讓課堂活起來。 課堂特點(diǎn)： 大容量、 高效率、 重 有收獲。 學(xué)法、 具體環(huán)節(jié)是： “課前預(yù)習(xí)” 問題。 它 完成學(xué)案中的 要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案課 前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目 標(biāo)， 帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。 2.合作探究。合作探究是在學(xué) 生自學(xué)的基礎(chǔ)上，由教師組織學(xué)生 討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對(duì)一些簡(jiǎn) 單、 易懂的內(nèi)容

8、教師只須一帶而過， 而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引 導(dǎo)學(xué)生展開討論交流， 形成共識(shí)。 3.導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練。 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練是教師 根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自 學(xué)交流過程中遇到的問題進(jìn)行重 力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)： 首先， 導(dǎo)學(xué)導(dǎo) 內(nèi)容要精。其次， 導(dǎo)學(xué) 練的語言、 導(dǎo)練應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱 到， 應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、 討論交流過 導(dǎo)學(xué) 程中反饋的信息展開。再次， 導(dǎo)練應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老 師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡 量讓學(xué)生自主解決，最 大限度地 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué) 生的思維能力。 板演練習(xí)、 背誦默寫、 示范實(shí)驗(yàn)、 課 本劇表演等形式。 讓學(xué)生在展示中 鞏固和提高學(xué)習(xí)成果， 獲得進(jìn)步和 成功

9、的快樂， 提高了講、 寫、 說、 算、 演等綜合素質(zhì)。 我校積極倡導(dǎo)教師按 “十六字 教學(xué)法” 進(jìn)行教學(xué)， 并突出學(xué)案的 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練， 營(yíng)造出高效課堂。在學(xué) 校的號(hào)召下， 全校教師投入到編制 學(xué)案、 使用學(xué)案、 批改學(xué)案的一系 列工作中。通過使用， 學(xué)案導(dǎo)學(xué)” “ 讓教師把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn) 引導(dǎo)、 指導(dǎo)上。 教師不 體現(xiàn)在編導(dǎo)、 僅僅是知識(shí)的傳授者， 更重要的是 教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。 五、學(xué)案導(dǎo)學(xué)” “ 的反思和對(duì)策 通過對(duì) “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 的實(shí)踐操 作， 我們切身感受到 “學(xué)案” “教 比 有更多的優(yōu)勢(shì)： 案” 從指導(dǎo)思想出發(fā)， 學(xué)案” “ 為學(xué) “ 教提供藍(lán)圖； 從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)， 學(xué) 案”

10、堅(jiān)持三維目標(biāo)統(tǒng)一， 實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì) 和會(huì)學(xué)； 從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講， 明確有 關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求知識(shí)規(guī)律化、 系 統(tǒng)化， 思路條理化； 從學(xué)習(xí)方法講， 重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好， 培養(yǎng)學(xué)生 的自學(xué)能力和習(xí)慣。 在老師方面， 避免了授課的隨 意性， 功夫下在了課前， 課堂上有 精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)， 隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥 對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確， 在 學(xué)習(xí)的過程中能合理安排， 在這樣 學(xué)習(xí)， 課堂容量大大增加。 當(dāng)然， 在實(shí)踐操作中， 也暴露 了我們還有失誤及不足之處。 1. 對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到 位， 課前預(yù)習(xí)效果不太顯著。由于 對(duì)這一環(huán)節(jié)上疏忽， 以致課前預(yù)習(xí) 收效甚微，“學(xué)案” 對(duì) 各個(gè)環(huán)節(jié)的操 作起到了很大的阻

11、礙作用。 2.設(shè)計(jì) “學(xué)案” 中最欠佳的是 學(xué)生合作探究這一環(huán)節(jié)。 由于缺乏 間頻繁轉(zhuǎn)換， 精力難以集中。 針對(duì)以上問題， 我們采取的整 改措施如下： 1.一種新事物在剛產(chǎn)生、 推廣 使用時(shí)， 必然要經(jīng)歷被人懷疑的過 程， 必然有阻力， 學(xué)案導(dǎo)學(xué)也不例 外。 為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適 應(yīng)并接受這種教學(xué)模式， 導(dǎo)學(xué)問題 的設(shè)計(jì)就顯得至關(guān)重要了。 導(dǎo)學(xué)問 題要設(shè)計(jì)得具體， 要有啟發(fā)性和趣 味性，特別是在剛開始使用學(xué)案 時(shí)，要讓學(xué)生能“跳一跳摘到桃 子”品嘗到成功的體驗(yàn)， ， 逐漸接受 學(xué)案， 只有這樣才利于學(xué)案的長(zhǎng)久 使用。 2.學(xué)生適應(yīng)了 “教師講， 學(xué)生 聽” 的傳統(tǒng)課堂模式， 他們不敢突

12、發(fā)奇想， 不用發(fā)散思維， 因?yàn)橛欣?師為自己準(zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)答案。 但學(xué) 案導(dǎo)學(xué)提倡的是學(xué)生自學(xué)， 鼓勵(lì)學(xué) 生思考， 無論什么問題都不是把現(xiàn) 主動(dòng)地尋找解決問題的最 佳途徑。 因此在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)就要鼓勵(lì) 學(xué)生發(fā)言，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言出錯(cuò) 時(shí)， 不必忙于糾 正， 而讓他講完， 然 后請(qǐng)別的學(xué)生繼續(xù)發(fā)言， 最后引導(dǎo) 學(xué)生判斷正誤并說明理由； 要鼓勵(lì) 后進(jìn)生參加討論， 把一些易答的問 題留給他們， 讓他們品嘗成功的喜 悅， 鼓起學(xué)習(xí)的信心。 3. 由于學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生 的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力， 提 倡學(xué)生質(zhì)疑求問， 允許學(xué)生各抒已 見，所以課堂上學(xué)生的回答或提 問往往出乎教師的意料，因此教 教師的課堂

13、調(diào)控能力及知識(shí)修養(yǎng) 提出了較高的要求。 我們?cè)谡n堂中 要善于處理放與收、 問與答、 個(gè)體 與全體、學(xué)生與教材等幾方面的 關(guān)系。 “風(fēng)正一帆懸”相信在我們的 ， 努力下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)” “ 模式將在我校 課程改革中得到進(jìn)一步的發(fā)展和 完善， 獲得更加豐碩的成果。 【責(zé)任編輯 馮榮光】 課堂理念：把時(shí)間交給學(xué)生， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣， 1.自主預(yù)習(xí)。學(xué)生自學(xué)教材， 生自學(xué)提供導(dǎo)學(xué)、 助學(xué)， 為教師施 對(duì)學(xué)生來說， 拿到學(xué)案后， 成答案捧給學(xué)生， 和指導(dǎo)。 而是讓學(xué)生積極 點(diǎn)點(diǎn)撥。教師在導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練過程中， 的課堂上， 學(xué)生主要是在進(jìn)行自主 4.展示提高。展示的形式有： 對(duì)小組合作的重視， 缺少對(duì)各小組 在這一環(huán)節(jié)上沒有激發(fā)學(xué)生的探 究興趣和合作激情。 3.在教學(xué)過程中， 只為完成教 學(xué)任務(wù)，學(xué)案” “ 中的拓展延伸部分 沒有完全發(fā)揮出它的作用。