如何做到有效聽課

1、如何做到有效聽課在當(dāng)前課程改革的背景下，在大力倡導(dǎo)校本教研的今天，通過聽課研究改進教學(xué)中存在的問題就顯得尤為重要。會不會聽課、能不能聽好課、怎樣去聽課關(guān)系到聽課的質(zhì)量和能否達(dá)到聽課的目的，關(guān)系到教學(xué)常規(guī)能否正常開展，怎樣才能通過聽課提高自己呢?我們先來了解有關(guān)聽課的含義和意義。一、什么是聽課 聽課是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，再通過思維的活動，從感性上升到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研究的教育教學(xué)方法。聽課是一種技能和方法，聽課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗，另一方面應(yīng)掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教育思想和類型經(jīng)驗參與為基礎(chǔ)，以

2、看、聽、想、記和談多種聽課活動協(xié)調(diào)為保證。聽課不是目的，是手段，是教學(xué)研究的重要手段，也是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進教師自我反思的重要途徑。聽課是教師之間的一個互動過程，也是教師之間心靈的溝通，更是教師之間的教學(xué)理念教學(xué)思想的創(chuàng)新建構(gòu)與組合。對于教師來講，聽課應(yīng)該是一種很直觀的學(xué)習(xí)過程；對于同備課組內(nèi)的教師之間的聽課，它又是教師備課的延續(xù)和補充，是教師快速成長、快速提高課堂教學(xué)能力的一條捷徑。  二、聽課的基本流程 根據(jù)聽課的最終目的，可確定聽課行為的模式是：困惑學(xué)習(xí)（包括聽課）實踐。因此聽課行為的基本流程是：聽課目標(biāo)聽課過程聽課反思再實踐。其中再實踐是聽課者的終極目標(biāo)。

3、  聽課目標(biāo)：由困惑設(shè)定目標(biāo)，就是根據(jù)自己教學(xué)實踐中存在的問題制定自己聽課的目標(biāo)。聽課過程：參加聽課活動。聽課反思：可以是邊聽邊反思，也可以是聽完后再回顧反思。再實踐：將聽課反思學(xué)習(xí)到的好的方法方式、教學(xué)理念思想等付諸行動，提高自己的教學(xué)水平，取得理想的教學(xué)效果。                          &#

4、160;          三、聽課聽什么怎樣聽    聽課聽門道，我們在聽課的時候我們聽什么呢？ （一）看教師的“六個問題”，即：    1、組織能力：包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語言的組織、教學(xué)活動的組織，核心是教學(xué)活動的組織能力，其中：    教學(xué)內(nèi)容的組織：包括教學(xué)內(nèi)容的重組即教材的處理、重點難點的把握、承前啟后、深淺的處理、呈現(xiàn)的形式等；    教學(xué)語言的組織：

5、包括語言表達(dá)是否流暢、語言表達(dá)是否易懂、語言表達(dá)是否有激情帶鼓勵性趣味性啟發(fā)性等等；    教學(xué)活動的組織：包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的落實情況、師生活動的安排是否科學(xué)、活動的形式、教具的使用等；    2、調(diào)控能力：看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進展情況與出現(xiàn)的問題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成；    3、教學(xué)機智：觀察教師敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)；    4、板書設(shè)計：板書設(shè)計是否科學(xué)、簡

6、潔但有條理、書寫是否規(guī)范、重點是否突出（不同色筆的使用）、是否有利于學(xué)生的思維、記憶等；    5、練習(xí)設(shè)計：看教師能否依據(jù)學(xué)生個體差異，設(shè)計具有彈性、開放性、實踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型學(xué)生的需要。    6、目標(biāo)落實：看教師一節(jié)課下來是否落實了課程的三維目標(biāo)，如何落實。    （二）看學(xué)生的“五種狀態(tài)”：    1、參與狀態(tài)：看學(xué)生是否全員參與、參與的面有多大；    2、交往狀態(tài)：看課堂上是否有多項信息聯(lián)系與

7、反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往的過程中學(xué)生的合作技能怎樣；    3、思維狀態(tài)：看學(xué)生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創(chuàng)性；    4、情感狀態(tài)：看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒。    5、反饋達(dá)標(biāo)的狀態(tài)。看看學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的理解掌握情況，包括練習(xí)的完成情況、運用知識解決問題的情況等。    （三）聽者要做到聽、看、想、記協(xié)調(diào)并進 有的教師聽課

8、時只顧埋頭做記錄，真正用心聽、仔細(xì)揣摩教者教學(xué)意圖的時間不多，課聽完后，留下了密密麻麻的記錄，頭腦中卻是一片空白。因此聽課要以仔細(xì)觀察和認(rèn)真傾聽為主，做到邊看、邊聽、邊思考，然后再有選擇的進行記錄，取其精華，記下有價值的互動過程（片段），汲取好的教法，學(xué)習(xí)好的教學(xué)思路。聽課時還要做到前瞻性與對照性兼顧。前瞻性是指聽課者的思維要先于教學(xué)進程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進行多種合理預(yù)測，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。對照性是指在聽課過程中，將實際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往經(jīng)驗（聽過的課）進行對照，以求迅速地尋找課堂教學(xué)中突出的亮點和教學(xué)中存在的問題。這是聽課學(xué)習(xí)的一個重要方面

9、，也是備課組內(nèi)進行課堂教學(xué)研討的重點。   四、聽課的意義 唯物辯證法認(rèn)為世界事物的發(fā)展是事物內(nèi)部的必然的自己的運動，而每一事物的運動都和它的周圍其他事物互相聯(lián)系著和互相影響著，人的發(fā)展也是自己的內(nèi)因起決定性作用，外因起促進作用。教師的發(fā)展離不開自身的不斷的學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷改造，不斷反思，不斷實踐，但也離不開外因的促進作用。而聽課就是促進教師成長的一個很重要的外因。  （一）聽課有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展。 教師在課堂教學(xué)中往往意識不到自己的教學(xué)行為，通過聽課不僅可以學(xué)習(xí)到別人的經(jīng)驗，吸取別人失敗的教訓(xùn)，用別人的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)

10、，更主要可以對自己的教學(xué)進行反思和研究，將一些聽課得到的感性認(rèn)識歸納為理性的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，通過取長補短，相互交流，改進自己的教學(xué)，就可以共同提高。這是作為青年教師進行聽課最大的意義。  （二）聽課有利于了解教師的教育教學(xué)理念及水平。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主要陣地，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平最基本的體現(xiàn)形式。反映教學(xué)質(zhì)量和水平高低的方式很多，但課堂教學(xué)是基礎(chǔ)和前提，重視課堂教學(xué)的原因就在于此，授課對新課程理念的理解和運用、教師駕馭課堂教學(xué)的水平、教學(xué)中有什么經(jīng)驗和不足之處，通過聽課可以得到基本的評價。  （三）聽課有利于總結(jié)和推廣先進的教

11、學(xué)經(jīng)驗和方法，促進教師特別是中青年教師的學(xué)習(xí)提高和成長。 通過聽課可以發(fā)現(xiàn)一部分教師優(yōu)秀和先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗等，經(jīng)過思考分析及論證總結(jié)，就可以組織觀摩課等聽課學(xué)習(xí)活動，推廣其方法和經(jīng)驗等。新課程改革對教師又提出了更新、更高的要求，教師要想適應(yīng)新課程的要求，這就需要培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，而最有效、最直接、最經(jīng)濟的學(xué)習(xí)方式就是聽課。教師可以通過聽課活動學(xué)習(xí)到那些優(yōu)秀和先進的理念、方法和經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)實際進行思考和吸收，促進自己的成長和提高。  （四）聽課有利于學(xué)校良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進教學(xué)改革深入有效地進行。    “以人為

12、本”是社會發(fā)展的必然要求，教師的發(fā)展在現(xiàn)代學(xué)校管理中被認(rèn)為是促進學(xué)校發(fā)展和提高的根本因素。不同的學(xué)校有各自的實際情況，即使在同一學(xué)校，教師的能力、風(fēng)格、專長、實踐經(jīng)驗等也有很大的差異。教師之間、學(xué)校之間、管理及研究人員與學(xué)校及教師之間、優(yōu)秀教師與一般教師之間，通過聽課，不僅可以了解自己或其他教師課堂教學(xué)的實際情況，做到相互學(xué)習(xí)和交流，取長補短，共同提高；而且可以融洽各方面的人際關(guān)系，增進相互信任，有助于集體合作、營造良好的教研氛圍，促進教學(xué)改革的深人和質(zhì)量的提高。  （五）聽課有利于教育管理者掌握和了解教師貫徹落實教育教學(xué)法規(guī)、政策和要求等現(xiàn)狀。 現(xiàn)階段，我國正在

13、進行新的基礎(chǔ)教育階段的課程改革。為了確保課程改革按照預(yù)想的方向進行，就必須了解教師是否在課堂教學(xué)中實施新的課程改革方案以及教師是否習(xí)慣和喜歡這種新方案。由于課堂是教育政策、教學(xué)要求等最終落實的地方，教師的課堂教學(xué)是各方面要求的最終、最直接的體現(xiàn)，通過聽課就可以了解到一些實際問題，供教育決策部門和教學(xué)指導(dǎo)部門參考。學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)執(zhí)行得如何，教育教學(xué)管理是否到位，課程標(biāo)準(zhǔn)、課時計劃執(zhí)行得如何，新課程改革的精神和要求等是否貫徹落實，通過聽課，有關(guān)部門都可以得到基本的了解，從而把握指導(dǎo)教學(xué)工作的主動權(quán)。  五、聽課應(yīng)注意的問題 （一）聽課要有計劃：聽課是教師的職責(zé)與工作，所以要

14、有計劃性，不能隨心所欲，高興或有時間就去聽，不高興或時間緊時就不去聽。學(xué)期中每位教師要在學(xué)校和教研組的統(tǒng)一要求下，結(jié)合自己的實際安排好聽課計劃。準(zhǔn)備聽哪些老師的課？安排什么時候聽？等等，要做周密安排。 （二）聽課要有目標(biāo)、有選擇：聽課目標(biāo)是什么？不管聽什么課都要有預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，這個目標(biāo)來源于自己的教學(xué)實際中存在的問題，目標(biāo)的設(shè)定可大可小。聽不同的課有不同的目標(biāo)，如果是聽名師的課，主要的學(xué)習(xí)其高超的教學(xué)藝術(shù)，但我們比較多的是聽同備課組老師的課，目標(biāo)可以設(shè)置的低一點細(xì)一點，有針對性地解決一個個問題，比如這節(jié)課我主要學(xué)習(xí)新課的引入或者是板書的設(shè)計或者是難點的突破等。 （三）聽課

15、要有端正的態(tài)度：必須本著向他人學(xué)習(xí)的態(tài)度，要有耐心，進入課堂后要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點記、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開小差，不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不要干擾老師上課。聽課以聽為主，記錄詳略得當(dāng)，好的做法或不足之處要做詳細(xì)記載，并加批注，增強評價和指導(dǎo)性。 聽課后要及時總結(jié)反思，并撰寫聽課反思或聽課隨感。精彩的教學(xué)往往能觸發(fā)靈感、激活思維，使你產(chǎn)生聯(lián)想和想象。聽課時要隨時記下當(dāng)時感想、感悟和收獲，不要太依靠腦袋記憶，這不僅利于課后評課、交流，更有利于為自主反思提供鮮活的素材，同時也為日后寫文章積累第一手資料。學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。聽課不思考等于沒有聽，有時如果光看課堂上的表面現(xiàn)象而不弄清教者的設(shè)計意圖，而進行機械的模仿，可能會帶來負(fù)面效應(yīng)。因此，聽課時要及時進行綜合評價，寫一篇或簡短或厚長的聽課反思。聽后及時交換意見，做到明確的問題不含糊，吃不住的問