網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式特點(diǎn)與教師角色特征分析

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式特點(diǎn)與教師角色特征分析因特網(wǎng)的迅速普及，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得了飛速發(fā)展。與以往的計算機(jī)輔助教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計算機(jī)訪問本地及全球各地的計算機(jī)資源，并使教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的交流與協(xié)作。其主要特點(diǎn)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心，真正使教學(xué)過程變成了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程，促使了學(xué)生內(nèi)因作用的發(fā)揮，使他們從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，從而為創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了必要的客觀條件。一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多元化。實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，其信息資源不僅來源于本地電腦所提供的磁盤內(nèi)容或教學(xué)課件，而更多的來

2、源將是分布在網(wǎng)上世界各地的信息源。師生通過聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校辦公室、圖書館、社會甚至在家中即可迅速地得到世界上最新、最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。可以說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息來自于世界各個角落，其信息呈現(xiàn)多元化趨勢。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的綜合化?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，促使了教學(xué)方法向綜合化方向發(fā)展，歸納起來有以下幾種：(1)協(xié)作討論法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)雙方的學(xué)習(xí)與交流僅局限于固定的時間和空間，并且學(xué)生與學(xué)生之間沒有協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則不但保證了教學(xué)雙方隨時、隨地的學(xué)習(xí)與交流，而且還實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互協(xié)作，從而使他們通過對某一問題的共同討論、取長補(bǔ)短，最終實現(xiàn)

3、全面的認(rèn)識。教師則主要在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，對一些難點(diǎn)或不同觀點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解、啟發(fā)和答疑，指導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。(2)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。是一種以問題解決為中心的教學(xué)形式，包括的步驟有：創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的需要；學(xué)生在利用教師及網(wǎng)絡(luò)教材提供的材料基礎(chǔ)上，對提出的問題進(jìn)行解答和提出假設(shè)；教師引導(dǎo)學(xué)生對假設(shè)進(jìn)行驗證；教師幫助學(xué)生提取原理或形成概念。(3)模擬教學(xué)法。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用了大量的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠?qū)⒔虒W(xué)中抽象的原理等難以表達(dá)的過程生動形象地再現(xiàn)出來，使得枯燥乏味的知識同有意義的實例相結(jié)合，方便了學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用于實際生活中。(4)情境教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將圖、文、聲、畫等技

4、術(shù)溶為一體的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了生動形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生的思維、情感和行為融合起來，起到了潛移默化的作用。(5)自主學(xué)習(xí)法。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在學(xué)生主動參與、自主控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)關(guān)系，因此它為學(xué)生創(chuàng)造性地提供了多途徑、多方式學(xué)習(xí)知識的開放式教學(xué)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)主要包括：查找課程計劃；查詢不同類型的教學(xué)內(nèi)容；同教師、專家或其他學(xué)生直接進(jìn)行一對一的交流；訪問網(wǎng)上各種信息資源。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)表達(dá)方式的多樣化。網(wǎng)絡(luò)提供有文本與超文本、具體與抽象的知識和信息，通過模擬與虛擬等技術(shù)手段表達(dá)與真實情況相一致或利用現(xiàn)實條件所無法表達(dá)的事實與經(jīng)驗，并通過多媒體以非線性方式進(jìn)行揭示與傳遞，從

5、而發(fā)展了創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息交流范圍的擴(kuò)大化。以前人們進(jìn)行交流的工具主要有信件、電話和傳真等通信手段，往往處于被動的信息獲取模式。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代憑借電子郵件(Email)、遠(yuǎn)程登錄(Telnet)、文件傳輸(FTP)、討論組(Usenet)、電子公告板(BBS)及網(wǎng)絡(luò)會議(Conference)等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一論題隨時與一國、多國或全球范圍內(nèi)的同行或同學(xué)進(jìn)行討論交流，不僅速度快，而且費(fèi)用低廉，完全打破了空間和時間的障礙。5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的豐富化。傳統(tǒng)的課堂班級式教學(xué)，是集體化的教學(xué)方式，無法適應(yīng)人的個性和特點(diǎn)，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中。網(wǎng)絡(luò)教

6、學(xué)方式則是集體化和個體化二者的有機(jī)結(jié)合。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進(jìn)行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點(diǎn)，相互爭論，相互幫助，相互提示或進(jìn)行分工合作，最終通過討論達(dá)到一致的答案，這就使得課堂學(xué)習(xí)、小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式交互輝映。6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及計算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)是基礎(chǔ)，因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在吸收與克服傳統(tǒng)教學(xué)手段諸如幻燈、投影等媒體長處與不足的同時，將現(xiàn)代諸多媒體特點(diǎn)融為一體，有效地利用各種媒體手段，確保了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。7.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的個性化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣性，為個性化教學(xué)提供了廣泛的發(fā)展空間，教學(xué)雙方可根

7、據(jù)自己的需要進(jìn)行教和學(xué)，從而使個性化教育成為可能。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教師角色特征分析科技的進(jìn)步，不僅拓展和豐富了教學(xué)的信息來源，同時也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)的組織過程以及教學(xué)效果的評價方法。在當(dāng)今信息社會，師生都處于一個信息來源極為豐富和多樣化的環(huán)境中，兩者獲得信息的機(jī)會幾乎是均等的，教師已不再像從前那樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要信息渠道。這就要求教師要重新認(rèn)識自已在教學(xué)中所起的作用和扮演的角色。1.是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計者、開發(fā)者和研究者。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，除了向傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣傳授專業(yè)知識與技能外，更為重要的應(yīng)是對學(xué)習(xí)方法和研究方法的傳授。因為高校學(xué)生與中小學(xué)生不同，他們已具有了一定的自學(xué)能力和自主能

8、力。若能在原有基礎(chǔ)上掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了學(xué)習(xí)，就能真正地提高獲取和加工信息的能力。俗話說："2.是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔導(dǎo)者、幫助者和領(lǐng)航員。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，雖然作為教學(xué)主體的高校學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性能夠得以充分的發(fā)揮，但教師的主導(dǎo)作用卻不容忽略。這主要是因為網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，良莠不齊，涉世不深的學(xué)生往往變得茫茫然，難辨真?zhèn)危菀资懿涣夹畔⒌挠绊?。此外，網(wǎng)絡(luò)信息極為豐富，為了避免學(xué)生迷向，減少他們自由探索網(wǎng)絡(luò)所需要的時間，教師的指導(dǎo)是必不可少的。這就要求教師必須具備極強(qiáng)的信息辨識能力與獲取能力，以輔導(dǎo)者、幫助者和領(lǐng)航員的身份引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常進(jìn)行。3.是學(xué)生心理健

9、康的咨詢者。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，在縮短人們之間時空距離的同時，也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨(dú)、憂郁已成為現(xiàn)代人的一種流行病。高校學(xué)生雖然通過鍵盤能與網(wǎng)上其他伙伴進(jìn)行快速的交流與聯(lián)系，卻往往不善于與周圍的人建立良好的人際關(guān)系，結(jié)果是心理問題在高校中呈上升趨勢。作為高校教師，在充分發(fā)揮其傳統(tǒng)教育職能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)擔(dān)當(dāng)起學(xué)生心理健康的咨詢者、治療師等職責(zé)，幫助學(xué)生在心智方面健康發(fā)展。4.是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的提供者。因特網(wǎng)上的大量信息資源來源于哪里？微軟公司中國部總裁杜家濱先生曾說："我可能在100次中有99次是從Internet拿東西，只有一次是把我的東西放上去。如果全世界很多人都有這個1%，這就是一個很大的數(shù)目"。可見匯小溪而成大川這個簡單的道理在因特網(wǎng)上的體現(xiàn)是再清楚不過了。高校教師既然是網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用者，在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時，就應(yīng)重視掌握必要的網(wǎng)絡(luò)制作開發(fā)技