語(yǔ)文成華實(shí)小4年級(jí).doc

1、2015-2016學(xué)年度上期期末學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平測(cè)試四年級(jí)語(yǔ)文成華實(shí)驗(yàn)小學(xué) 命題教師：唐娟 張偉亮題號(hào)積累與應(yīng)用閱讀與理解習(xí)作與表達(dá)全卷總分得分說(shuō)明：全卷總分100分 考試時(shí)間100分鐘【卷首語(yǔ)】親愛(ài)的同學(xué)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，你一定收獲不少吧！給你一個(gè)展示的舞臺(tái)，相信只要你認(rèn)真審題，仔細(xì)答卷，一定會(huì)取得滿意的成績(jī)。加油吧，你一定行！積累與應(yīng)用（27分）一、抄一抄，注意書寫正確、美觀。（3分）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。 劉備二、看拼音，寫詞語(yǔ)。（8分）qin x yn ji gu zh d chngjio o fn f ln du zhu mi 三、判斷正誤（正確打 錯(cuò)誤的打）。（6分

2、）1、 在“心馳神往、埋頭苦干、震奮人心、異想天開(kāi)”四個(gè)成語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字。 （ ）2、“羅斯福不間斷地把自己重復(fù)的郵票捐獻(xiàn)給傷員，一直到他去世。”“坐在小明和王松中間的人是李陽(yáng)?！眱删湓捴械摹伴g”字讀音一樣。 （ ） 3、“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人?！?這句話中的兩個(gè)“心”字表示的意思一樣。 （ ） 4、 “西雙版納有著多么迷人的月色，桂林山水藏著多少動(dòng)人的傳說(shuō)。”句中的“多么”和“多少”都表達(dá)了作者的贊嘆之情。 （ ）5、 默讀課文，速度要快一些，中間不要停頓，也不要回讀。 （ ）6、一枚金幣記敘了一個(gè)好吃懶做的兒子通過(guò)勞動(dòng)終于懂得了金錢來(lái)之不易的故事，告訴人們

3、要靠自己的勞動(dòng)掙錢，不能不勞而獲，更要懂得珍惜勞動(dòng)成果。 （ ）四、課文回顧。（4分）聽(tīng)了陳蕃這樣的回答薛勤心里暗想此人年少而有大志但連小事都不愿意做怎么能做成大事呢（1）給“”加上標(biāo)點(diǎn)正確的一項(xiàng)是（ ）A ，。，？ B ，？ C ，：，？ D ，：。，？（2）畫線部分的意思還可以這樣表達(dá)： 五、按原文填空。（6分）1、 ，半江瑟瑟半江紅。 2、愛(ài)我中華， 奮起步伐。愛(ài)我中華， 我們的國(guó)家。愛(ài)我中華，中華 。 3、醉臥沙場(chǎng)君莫笑， 。 4、一件件古代發(fā)明，是我們祖先 ；一件件出土文物，是我們祖先 。閱讀與理解（33分）（一）竹，是極其平凡的，然而，竹子和人們的生活息息相關(guān)。 青青翠竹，全身都是

4、寶。竹竿既是建筑材料又是造紙?jiān)?；竹皮可以編織竹器，竹瀝和竹茹可供藥用；竹筍()味道鮮美，()還可以助消化，防便秘。 翠竹真不愧是“綠色的寶礦”。然而，我更欣賞竹子那種頑強(qiáng)不屈的品格。自古到今，它和松、梅被譽(yù)為“歲寒三友”，歷來(lái)競(jìng)相為詩(shī)人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。 當(dāng)春風(fēng)還沒(méi)融盡殘冬的余寒時(shí)，新筍就悄悄地在地下舒展著身子，吮吸著雪水，春風(fēng)一過(guò)，它就像一把利劍，穿過(guò)頑石，刺破硬土，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。暑盡冬來(lái)，迎風(fēng)斗寒，經(jīng)霜雪而不凋，歷四時(shí)而常茂，充分顯示了竹子不畏艱難，不畏壓力的強(qiáng)大生命力，這是一種人們看不見(jiàn)的而確實(shí)存在的品格。我想，竹子的品格體現(xiàn)的不正是我

5、們中華民族自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神嗎？作為我們每一個(gè)人，需要的不也是這種精神嗎？1、請(qǐng)?jiān)谠闹械? )里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。（2分）2、“歲寒三友“是指_、_、_。（3分）3、選出下列各句的修辭手法，填上相應(yīng)的序號(hào)。（4分）A擬人B排比C比喻D反問(wèn)(1)春風(fēng)一過(guò)，它就像一把利劍( )(2)歷來(lái)競(jìng)相為詩(shī)人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。()(3)竹子的品格體現(xiàn)的不正是我們中華民族自強(qiáng)不息、不屈不撓，的民族精神嗎？()(4)當(dāng)春風(fēng)還沒(méi)融盡殘冬的余寒時(shí)，新筍就悄悄地在地下舒展著身子，吮吸著雪水。( )4、摘抄至少4個(gè)你最喜歡的詞語(yǔ)。（4分） 5、讀一讀文中畫“ ”的句子，聯(lián)系上文想一想

6、：“這種精神”指的是什么精神？ （2分） “這種精神”指的是 。（二）戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子有兩個(gè)孩子：一個(gè)喜歡彈琴，想當(dāng)音樂(lè)家；一個(gè)愛(ài)好（ho ho）繪畫，想當(dāng)美術(shù)家。不幸得很！想當(dāng)音樂(lè)家的孩子，突然耳朵聾了；想當(dāng)美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛苦萬(wàn)分，埋怨命運(yùn)不好。恰巧，有位老人從他們身邊經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)他們的埋怨。老人走上前去，先對(duì)耳聾的孩子比劃(hu hu )著說(shuō)：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改繪畫呢？” 接著，他又對(duì)眼睛瞎的孩子說(shuō)：“你的雖然眼睛壞了，但耳朵還是（靈敏 靈活）的，為什么不改學(xué)彈琴呢？”孩子們聽(tīng)了，心里一亮。他們擦干眼淚，開(kāi)始新的追求。說(shuō)也奇怪，改學(xué)

7、繪畫的孩子，漸漸感到耳聾反而好了。因?yàn)?，他可以避免一切（喧鬧 熱鬧）的干（gn gn）擾，使精神高度集中。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢覺(jué)得失明倒有利。因?yàn)?，他可以免除許多無(wú)謂的（煩惱 苦惱），使心思無(wú)比集中。 果然，耳聾的孩子成了美術(shù)家，名揚(yáng)四海；眼瞎的孩子也成為音樂(lè)家，聞名世界。一天，美術(shù)家和音樂(lè)家又遇見(jiàn)了那位老人，他倆非常激動(dòng)，開(kāi)心地拉著老人的手連聲道謝。老人笑著說(shuō)：“不用謝。事實(shí)證明，只要努力，當(dāng)命運(yùn)堵塞了一切道路的時(shí)候，它，常常還會(huì)留下另一條道路的。”6、讀短文，用“”劃去括號(hào)里不正確的讀音和運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（6分分）7、按要求從文中找出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。（2分）近義詞：悲傷（ ） 反義詞：臭名

8、遠(yuǎn)揚(yáng)（ ） 8、根據(jù)短文內(nèi)容，選出你認(rèn)為正確的說(shuō)法。（ ）（可多選）（4分）A. 兩個(gè)孩子，一個(gè)耳聾，一個(gè)眼瞎，老人給了建議后，他們還是埋怨命運(yùn)。B. 兩個(gè)孩子，一個(gè)耳聾，一個(gè)眼瞎，老人給了建議后，他們決定戰(zhàn)勝命運(yùn)。C. 經(jīng)過(guò)努力，后來(lái)，耳聾的孩子成了音樂(lè)家，眼瞎的孩子成為美術(shù)家。D. 經(jīng)過(guò)努力，后來(lái)，耳聾的孩子成了美術(shù)家，眼瞎的孩子成為音樂(lè)家。9、用“ ” 畫出最能表達(dá)短文主要意思的句子。（2分） 10、讀完短文，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)出心里話呢？是文中的老人或孩子？還是自己或身邊的朋友？快寫下來(lái)吧?。?分） 習(xí)作與表達(dá)（40分）一、綜合活動(dòng)。 1、根據(jù)積累填空。（4分）（1）按要求寫成語(yǔ)。包含“月”字

9、的成語(yǔ)： （2）冬天來(lái)了，很多地方都紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起了雪。如果早晨你一推開(kāi)門，就看到了地上、樹(shù)上、房子上都掛滿了雪，美麗極了！你會(huì)想到岑參的兩行詩(shī)：“ ， 。” 2、想一想，再寫一寫。（6分） （1）本冊(cè)語(yǔ)文書中，你最感興趣的課文 ，因?yàn)?。 （2）這學(xué)期你一定讀了很多的課外書或課外文章，你最喜歡的書名或文章名是 ，因?yàn)?。 二、習(xí)作。（30分）（一）題目：難忘的一件小事要求：（1）把這件小事的過(guò)程寫具體。（2）要寫出為什么難忘。（二）自擬題目，寫一篇想象作文。要求： （1）內(nèi)容具體。 （2）想象合理。溫馨提示：任選其中一題完成，文中不出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。200字400字【溫馨提示】親愛(ài)的

10、同學(xué)，在你的努力下，終于完成試卷了，為你高興！別忘了檢查哦！語(yǔ)文學(xué)科成華實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)期末水平測(cè)試 命題說(shuō)明一、命題思路和試題簡(jiǎn)介 (一)命題思路：2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！北敬沃凭?，我們主要依據(jù)課標(biāo)精神，并充分結(jié)合北師大教材第七冊(cè)要求，以及四年級(jí)上期學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。1、創(chuàng)新制卷思路，體現(xiàn)人文關(guān)懷。為消除學(xué)生考試的緊張感和恐懼感，我們?cè)诰眍^增設(shè)了積極溫暖的“卷首語(yǔ)”，引發(fā)學(xué)生積極答卷的愿望；卷尾加入了 “溫馨提示”，提醒學(xué)生完卷

11、后認(rèn)真檢查。這些充滿人文關(guān)懷的語(yǔ)言讓學(xué)生倍感親切，從而能以良好的心態(tài)和認(rèn)真的行動(dòng)完成此次考試。2、注重語(yǔ)言積累運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展。課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”因此，雖然是一份具有改革精神的試卷，仍需要體現(xiàn)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓他們腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，所以在設(shè)計(jì)試題的過(guò)程中，努力把閱讀和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的學(xué)習(xí)及各種學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。習(xí)作注重從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界、想象世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和

12、知識(shí)儲(chǔ)備，使大多數(shù)學(xué)生“愿意寫、有的寫”。在測(cè)試評(píng)價(jià)時(shí)，既考查知識(shí)，又測(cè)評(píng)能力。3、開(kāi)放答題空間，彰顯學(xué)生個(gè)性。語(yǔ)文教育的社會(huì)性決定了它的開(kāi)放性。因此學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能封閉在課本和課堂里，而應(yīng)關(guān)注在大語(yǔ)文教學(xué)背景下的學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以命題所及，除重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)文基本能力的提升外，更關(guān)注聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境命題。學(xué)生根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累個(gè)性作答，思考角度、答題內(nèi)容多元化，給學(xué)生提供了展示個(gè)性的廣闊空間。（二）試題簡(jiǎn)介 本次試題以新課標(biāo)和教材為依據(jù)，以現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，主要考查學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)如拼音、字、詞、句等方面的學(xué)習(xí)能力

13、以及初步的閱讀能力、習(xí)作能力。題目有一定的靈活性，涉及面較廣。試卷主要分為“積累與應(yīng)用”“閱讀與理解”和“習(xí)作與表達(dá)”三個(gè)板塊。1、第一個(gè)板塊“積累與應(yīng)用”包含五個(gè)大題。第一題“抄一抄，注意書寫正確、美觀。”和第二題“看拼音，寫詞語(yǔ)?！边@兩道題主要考查學(xué)生的識(shí)字和書寫能力。第三題“判斷正誤。”和第四題“課文回顧。”主要考查學(xué)生在課內(nèi)閱讀中運(yùn)用方法靈活學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。第五題“按原文填空。”意在考查學(xué)生積累經(jīng)典語(yǔ)言的能力。2、第二個(gè)板塊“閱讀與理解”主要包含兩個(gè)課外閱讀短文。課內(nèi)閱讀習(xí)方法，課外閱讀用方法。這兩個(gè)閱讀短文主要通過(guò)靈活多樣的題型考查學(xué)生的閱讀遷移運(yùn)用能力。第一個(gè)閱讀短文考查

14、的是學(xué)生正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞、從文本中提取信息、感悟修辭手法的妙用、積累語(yǔ)言、感悟文本主旨等方面的能力；第二個(gè)閱讀短文考查的是學(xué)生在語(yǔ)境中辨析多音字、在語(yǔ)境中正確選擇詞語(yǔ)、感悟文本主旨、依托文本拓展表達(dá)等能力。3、第三個(gè)板塊“習(xí)作與表達(dá)”。給出了兩個(gè)習(xí)作題目，一個(gè)記實(shí)、一個(gè)想象，自由選擇，個(gè)性表達(dá)。主要考查學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫一篇習(xí)作的語(yǔ)文綜合能力。二、學(xué)情及教材分析 （一）學(xué)情分析四年級(jí)的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí)，四年級(jí)孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然開(kāi)

15、始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，社交經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多自己難以解決的問(wèn)題，是不安的開(kāi)始。四年級(jí)更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵期，正好處在從低段向高段的過(guò)渡期。經(jīng)過(guò)前三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠悟出一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，自主學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)了，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和一定的合作交流能力。下面進(jìn)行具體分析：1、關(guān)于字詞句基礎(chǔ)。學(xué)生具備一定的識(shí)字學(xué)詞能力，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法解決，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得比較輕松。但學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力不夠強(qiáng)，因此這個(gè)階段是學(xué)生錯(cuò)別字的高發(fā)期。3、關(guān)于閱讀。學(xué)生樂(lè)于閱讀自己喜歡的書目，有自己的心得體會(huì)。但整體感悟不深，浮于表面

16、的東西較容易體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容很難感悟到。絕大部分學(xué)生有一定的閱讀和積累語(yǔ)言的習(xí)慣。4、關(guān)于習(xí)作。絕大部分學(xué)生留心生活，善于觀察。習(xí)作時(shí)，能圍繞一個(gè)意思分段寫，并能用上比較恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。但在運(yùn)用積累的語(yǔ)句方面有多時(shí)候缺乏合理性。一部分同學(xué)懶得觀察生活，懶得動(dòng)筆，因此習(xí)作無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有興趣。基于以上學(xué)情，身為教師的我們?cè)谥匾曁骄繉W(xué)習(xí)的過(guò)程中，要抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)。注重教材優(yōu)化，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；注重課內(nèi)外閱讀，為提升學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力奠基；注重引導(dǎo)學(xué)生留心生活，為學(xué)生習(xí)作找米下鍋。 （二）教材分析 1、教材編寫體例。本冊(cè)教材采用主題

17、單元的形式。全冊(cè)共有12個(gè)主題單元，除第六單元特產(chǎn)為開(kāi)放單元。其他每個(gè)單元包括二至三篇主體課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”?！罢Z(yǔ)文天地”設(shè)置了“日積月累”、“開(kāi)卷有益”、“暢所欲言”、“初顯身手”和“筆下生花” “金鑰匙”、“自檢”等欄目。全冊(cè)共27篇主體課文，有詩(shī)歌、散文、記敘文，也有說(shuō)明文，加上“語(yǔ)文天地”中的自讀課文和古詩(shī)，體裁多樣，文質(zhì)兼美，課文內(nèi)容富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，與學(xué)生身心發(fā)展同步，可使學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)并掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）“日積月累”設(shè)計(jì)了一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的

18、喜愛(ài)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用，促使學(xué)生逐步掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。（2）“開(kāi)卷有益”選編的自讀課文大都內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)有趣，也有的語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意，還有的包蘊(yùn)了許多科學(xué)知識(shí)。這些自讀課文既能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，又適合學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)到的方法，逐步提高閱讀能力。自讀課文作為對(duì)本單元內(nèi)容的擴(kuò)展、補(bǔ)充，是閱讀教學(xué)的延伸，以學(xué)生自讀為主，不做分析講解，但要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證閱讀量。（3）“暢所欲言”創(chuàng)設(shè)了各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地講述見(jiàn)聞，有條理地表達(dá)自己的感受和想法；同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?？珊蛦卧黝}、主體

19、課文或自讀課文結(jié)合，自然引入。（4）“初顯身手”設(shè)計(jì)了多種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)有意識(shí)地觀察周圍生活，有目的地收集資料；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在生活中嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。（5）“筆下生花”作為習(xí)作欄目，不以指令性的形式出現(xiàn)，而是采用話題作文的形式，雖與單元主題有關(guān)，但習(xí)作的題材可以圍繞單元主題擴(kuò)展。這種設(shè)計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生都有話可寫，既能促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。2、教學(xué)目標(biāo)（1）能夠利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)會(huì)210個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。能正確、工整書寫180個(gè)字，有正確的寫

20、字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。認(rèn)真寫好摘錄筆記。（2）繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文和默讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文。（3）能在教師的指導(dǎo)下整體把握課文，初步理解課文內(nèi)容。能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而理解課文。試著在閱讀中提出有質(zhì)量的問(wèn)題，并討論解決，培養(yǎng)探究及合作意識(shí)。（4）樂(lè)于閱讀課外健康的書籍，并與同伴交流分享，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。（5）留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上圍繞一個(gè)意思寫出有根有據(jù)、有血有肉的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開(kāi)想象和幻想，不拘形

21、式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。繼續(xù)練習(xí)寫日記、寫片段，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。（6）樂(lè)于與他人交流，態(tài)度大方，表達(dá)清楚，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，能提出自己合理的意見(jiàn)或建議。3、教學(xué)重、難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)A學(xué)會(huì)210個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。能正確、工整書寫180個(gè)字，有正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。認(rèn)真寫好摘錄筆記。B繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文和默讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文。C能在教師的指導(dǎo)下整體把握課文，初步理解課文內(nèi)容。能聯(lián)系上下

22、文或查字典理解詞句的意思。學(xué)習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而理解課文。試著在閱讀中提出有質(zhì)量的問(wèn)題，并討論解決，培養(yǎng)探究及合作意識(shí)。（2）教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上圍繞一個(gè)意思寫出寫出有根有據(jù)、有血有肉的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開(kāi)想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句完整通順。4、教學(xué)措施（1）教學(xué)中重視“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，教師重在點(diǎn)撥，學(xué)生積極思維，訓(xùn)練緊緊跟上，通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。（2）在識(shí)字教學(xué)中要照顧差異，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)采用自己認(rèn)為最有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)

23、旁人；鼓勵(lì)互助合作。以正面引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生利用學(xué)過(guò)的漢字知識(shí)和識(shí)字方法，有意識(shí)地注意防止和糾正錯(cuò)別字。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種形式形成認(rèn)字寫字、糾正錯(cuò)別字的環(huán)境氛圍，如：每日一比（形近字、同音字）、錯(cuò)別字病院、擴(kuò)詞比賽、選字填空、形近字找朋友等，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)踐逐步做到正確用字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（3）閱讀教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和良好的語(yǔ)言習(xí)慣?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生舉例子、用自己的話解釋、表演、打手勢(shì)、找同義詞替代、說(shuō)反義詞、聯(lián)系上下文、畫畫等方式考查學(xué)生是否理解了某個(gè)詞語(yǔ)。特別要抓好“聯(lián)系上

24、下文理解詞句的意思”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課后題走進(jìn)文本，把握文本主要內(nèi)容，體會(huì)文本表達(dá)的思想感情。（4）習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫法，重視仿寫。“扶”著學(xué)生掌握寫的基本“章法”。要加強(qiáng)拓展寫的思路訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生留心生活，“我手寫我口，我手寫我心”。重視引導(dǎo)學(xué)生“勤練筆”，把習(xí)作與閱讀教學(xué)、綜合性活動(dòng)（如“暢所欲言”“初顯身手”等）以及生活（日記、周記等）結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生愿意寫，有的寫，有大量寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生寫后自己讀，互相交流，共同提高。（5）組織學(xué)生參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，盡量使學(xué)生情趣盎然地參與其中。指導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)

25、題。同時(shí)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生說(shuō)話態(tài)度大方，樂(lè)于交流。三、雙向細(xì)目表內(nèi)容領(lǐng)域題號(hào)考點(diǎn)能力層級(jí)題型難度層次分值權(quán)重比例積累與應(yīng)用（27分）一正確、美觀抄寫書中要求背誦的一句名人名言識(shí)記抄寫題易3分27%二本冊(cè)書中，要求會(huì)讀會(huì)寫的生字。識(shí)記填空題易8分三以課文字、詞、句以及主要內(nèi)容和閱讀方法為例，考查學(xué)生的理解能力理解判斷題易6分四根據(jù)課文內(nèi)容，填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，將反問(wèn)句改成陳述句理解選擇題、填空題中4分五背誦、積累詩(shī)文識(shí)記填空題易6分閱讀與理解（33分）（一）1根據(jù)上下文，填寫關(guān)聯(lián)詞。理解填空題中2分33%（一）2根據(jù)短文提取信息理解填空題易3分（一）3結(jié)合短文句子，判斷修辭手法理解選擇題中4分（一）

26、4摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)理解 填空題易4分（一）5結(jié)合重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容主旨理解，表達(dá)問(wèn)答題中2分（二）6在語(yǔ)境中應(yīng)用字音、詞語(yǔ)。理解選擇題中6分（二）7聯(lián)系上下文，找出近義詞和反義詞。理解填空題中2分（二）8根據(jù)文章提取信息，判斷對(duì)錯(cuò)理解選擇題中3分（二）9根據(jù)文章信息，概括主要內(nèi)容表達(dá)應(yīng)用選擇題中2分（二）10結(jié)合課文內(nèi)容，分析聯(lián)想應(yīng)用表達(dá)、應(yīng)用、理解問(wèn)答題中4分 習(xí)作與表達(dá) (40分)一綜合活動(dòng)1 本冊(cè)成語(yǔ)及古詩(shī)理解應(yīng)用識(shí)記、理解、應(yīng)用填空題易4分 40%一綜合活動(dòng)2結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)理解、表達(dá)問(wèn)答題中6分二習(xí)作（一）根據(jù)自身經(jīng)歷，寫一件難忘的小事表達(dá)，應(yīng)用習(xí)作題中30分二習(xí)作（二）發(fā)揮自己合理的想象，寫一篇文章表達(dá)，應(yīng)用習(xí)作題中四、 參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 說(shuō)明：試卷滿分100分 考試時(shí)間：100分積累與應(yīng)用（27分） 一、共3分。抄寫正確2分，書寫1分。錯(cuò)別字一個(gè)扣0.5分，扣完為止。具體標(biāo)準(zhǔn)如下： 優(yōu)等（3分）：筆畫規(guī)范流暢，字形端正，結(jié)構(gòu)得當(dāng)，字體大小合適，格式正確，無(wú)掉字添字，無(wú)黑疤，沒(méi)有在格子外寫字。 良（2分）：筆畫基本到位，字形基本端正，結(jié)構(gòu)得當(dāng)，字體大小基本合適，格式基本正確，在掉字、添字、黑疤、格子外寫字等項(xiàng)中只犯了一項(xiàng)。 合格（1分）：筆畫有的不規(guī)范不到位，字形歪斜不端正，字體大小不一，格式不正確