簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、湖南第一師范學(xué)院 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題 目 教具在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 On Application of Teaching English Aids in Primary School 學(xué)生姓名 學(xué) 號(hào) 系（部） 專業(yè)班級(jí) 07級(jí)英語(yǔ)教育專業(yè)99班 指導(dǎo)教師 年 月 日On Application of Teaching English Aids in Primary SchoolByWANG QiongA Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirementsfor the Degree of ASSOCIATE OF ARTS

2、Department of Foreign Languages, HUNAN FIRST NORMAL UNIVERSITYApril, 2010湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)專業(yè)班級(jí)學(xué)生姓名學(xué) 號(hào)課題名稱論文(設(shè)計(jì))起止時(shí)間2011 年2月 25 日至2011 年 4 月 25 日課題類型應(yīng)用研究課題性質(zhì)學(xué)生自選題一、課題研究的目的與主要內(nèi)容二、基本要求注：1、此表由指導(dǎo)教師填寫(xiě)，經(jīng)各教研室主任、系（部）教學(xué)主任審批生效； 2、此表雙面打印，一式三份，學(xué)生、指導(dǎo)教師、教研室各1份。三、課題研究已具備的條件（包括實(shí)驗(yàn)室、主要儀器設(shè)備、參考資料）四、論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度表五、教研室審批意見(jiàn)教

3、研室主任（簽名） 年 月 日六、系（部）審批意見(jiàn)系（部）負(fù)責(zé)人（簽名） （公章） 年 月 日指導(dǎo)教師（簽名） 學(xué)生（簽名）湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告題目名稱： 簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）起止時(shí)間： 2011年2月25日 2011 年 4月15日(共 周)系（部）：外語(yǔ)系 指導(dǎo)教師：周敏班級(jí)： 08英語(yǔ)教育2班 學(xué)生姓名：黃利云（課題的提出及研究思路；論文提綱）課題的提出：（本課題的研究現(xiàn)狀）簡(jiǎn)筆畫(huà)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。它可以將抽象的語(yǔ)言材料化為形象的、具體的，易于學(xué)生接受。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)揭示語(yǔ)言材料是教學(xué)的手段之一，能有效的刺激學(xué)生對(duì)所

4、學(xué)材料的興趣，激活學(xué)生的思維，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。林娜和童文堅(jiān)對(duì)把簡(jiǎn)筆畫(huà)作為教師的一種教學(xué)技能和手段做了研究探討，但是理論性過(guò)強(qiáng)，沒(méi)有與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，本文在此基礎(chǔ)上做了具體例證的補(bǔ)充及完善。因此本文試圖用兒童教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)經(jīng)歷為實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用以及要注意的問(wèn)題等方面做了具體探討。研究目的和思路：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)符合小學(xué)生年齡和性格特點(diǎn)，有利于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文試圖從兒童教育心理學(xué)角度和實(shí)習(xí)經(jīng)歷出發(fā)對(duì)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的作用以及簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)要注意的問(wèn)題等方面做了具體探討，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)好英語(yǔ)。

5、研究提綱：1. 引言2. 簡(jiǎn)筆畫(huà)的定義和特點(diǎn)3. 簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用4.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題5.結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)：1Nicol, A. M. The primary English Teaching methodM. London:Oxford University2陳琳. 兒童教育心理論M. 上海:華東師范大學(xué)出版社, 2004： 1543.3林娜.簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用J.龍巖師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997：1516.4喬治. 兒童心理特征研究M. 江西：江西文化印象出版社,2003：5392.5王電建、賴紅玲. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法M. 北京：北京大學(xué)出版社，2

6、002：142172.6童文堅(jiān).試論“教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)”的功能及學(xué)生能力的培養(yǎng)J. 龍巖師專學(xué)報(bào)，2003：58.7張奇.兒童審美心理發(fā)展與教育M.北京：北京師范大學(xué)出版社，1985.8張鶯.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法M.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2000：5367.9朱小蔓.中國(guó)教師新百科小學(xué)教育卷M. 北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，2002.10朱振宙，張蓓.簡(jiǎn)筆畫(huà)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單高效的教學(xué)手段J.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2003.指導(dǎo)教師審閱意見(jiàn)：論文選題大小適中，希望能按時(shí)保質(zhì)保量完成寫(xiě)作，同意開(kāi)題。 2011 年 3 月 日系（部）審批意見(jiàn)： 年 月 日湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度表畢業(yè)論文（設(shè)

7、計(jì)）題目：起止時(shí)間：學(xué)生： （簽名） 指導(dǎo)教師： （簽名）系（教研室）主任： （簽名）時(shí) 間工 作 內(nèi) 容備 注第 周至第 周2 月 25 日至 3 月 1 日確定指導(dǎo)老師，查找資料確定論文題目第 周至第 周 3月 1 日至 3 月 10日確定選題寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告第 周至第 周 3月 10 日至3 月 20 日獨(dú)立寫(xiě)作，寫(xiě)出論文初稿第 周至第 周 3月 20 日至 3 月 27 日對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行修改、完善和校對(duì)，交論文修訂稿第 周至第 周 3月 27 日至 4 月 15日提交論文正稿，一式兩份第 周至第 周月 日至 4 月25 日優(yōu)秀論文進(jìn)行答辯注：此表一式兩份：一份存系（部），一份發(fā)給學(xué)生。湖南

8、第一師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)主要對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作態(tài)度，研究?jī)?nèi)容與方法，工作量，文獻(xiàn)應(yīng)用，創(chuàng)新性，實(shí)用性，科學(xué)性，文本（圖紙）規(guī)范程度，存在的不足等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師： （簽名）年 月 日指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)：湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)?cè)u(píng)定表系（部） 專業(yè)班級(jí) 學(xué)生姓名 學(xué) 號(hào) 課 題 一、指導(dǎo)教師評(píng)閱意見(jiàn)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)（主要對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作態(tài)度，研究?jī)?nèi)容與方法，工作量，文獻(xiàn)應(yīng)用，創(chuàng)新性，實(shí)用性，科學(xué)性，文本（圖紙）規(guī)范程度，存在的不足等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)）：建議成績(jī)：_ 指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日二、評(píng)閱人評(píng)閱意見(jiàn)評(píng)閱人評(píng)語(yǔ)（主要審查文本質(zhì)量，包括設(shè)計(jì)思路、

9、理論觀點(diǎn)、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、外語(yǔ)水平以及文本、圖紙的規(guī)范性等）：建議成績(jī)：_ 評(píng)閱人簽字： 年 月 日三、答辯成績(jī)?cè)u(píng)定答辯記錄及意見(jiàn)：答辯成績(jī)：_ 答辯委員會(huì)（組長(zhǎng)）簽字： 年 月 日四、綜合評(píng)定等級(jí)成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)：系（部）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)（簽字）： 年 月 日復(fù)審評(píng)定：專家（簽字）： 年 月 日注：復(fù)審評(píng)定由學(xué)院組織專家抽查、評(píng)定。目 錄摘 要IABSTRACTI一、引言1二、教具的定義和分類2（一）定義2（二）分類2三、教具在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用4（一）教具的作用4（二）教具使用的原則5四、結(jié)論7參考文獻(xiàn)8附 錄9一、*小學(xué)*調(diào)查問(wèn)卷樣卷9二、*小學(xué)基本情況9致 謝10摘

10、要本文從兒童教育心理學(xué)和小學(xué)生獨(dú)特的心里特征的角度探討了簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。本文的研究與個(gè)人實(shí)習(xí)經(jīng)歷相掛鉤，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的形象思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要意義。最后，本文對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了研究探討，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一些參考作用。關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫(huà)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣一、引言簡(jiǎn)筆畫(huà)就是利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面等符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)基本特征的一種簡(jiǎn)練、概括和生動(dòng)的繪畫(huà)形式。簡(jiǎn)筆畫(huà)形簡(jiǎn)意賅，作畫(huà)快捷，學(xué)用方便，不需要高深的繪畫(huà)技巧，所以常被廣泛運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)生的觀察特點(diǎn)是從事物的

11、表面特征開(kāi)始的，他們對(duì)事物的記憶也多以形象記憶和無(wú)意記憶為主，簡(jiǎn)筆畫(huà)恰好根據(jù)少兒的這一認(rèn)知特點(diǎn)，為教學(xué)提供了良好的輔助作用。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)給予簡(jiǎn)筆畫(huà)很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫(huà)下來(lái)的圖畫(huà)，比起現(xiàn)成的甚至比彩色的圖畫(huà)來(lái)的有很大優(yōu)點(diǎn)?！敝煺裰婧蛷堓恚?003）認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)是一種方便易行、適用性廣，效果甚佳的創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境與情景的教學(xué)手段。林娜（1997）對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用從理論的角度做出了探討。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使小學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)。本文就是從這一角度出發(fā)，重點(diǎn)闡述簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用及運(yùn)用中應(yīng)注意的

12、問(wèn)題。二、簡(jiǎn)筆畫(huà)的定義和特點(diǎn)對(duì)教師來(lái)說(shuō),采用一定的輔助手段組織教學(xué),主要指采用寫(xiě)的手段、讀的手段、演示的手段與展示的手段等輔助教學(xué)手段,實(shí)際上就是利用教具實(shí)施教學(xué)?？梢?jiàn),教具是為教師采用輔助教學(xué)手段而準(zhǔn)備和服務(wù)的,它是輔助教學(xué)手段的組成部分。沒(méi)有一系列的教具,就不可能有教師的輔助教學(xué)手段。（一）定義英語(yǔ)教學(xué)中的簡(jiǎn)筆畫(huà)是指以簡(jiǎn)練、概括的線條勾畫(huà)出物體形態(tài)與特征的圖畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)英語(yǔ)叫做stick figures或match pictures，也就是火柴棍搭成的畫(huà)，它是一種簡(jiǎn)約而直觀、形象、鮮明、生動(dòng)的繪畫(huà)形式，也是一種有效實(shí)用又簡(jiǎn)單方便的教學(xué)手段。中國(guó)最古老的簡(jiǎn)筆畫(huà)是中國(guó)古代的象形文字，它用簡(jiǎn)明的筆

13、畫(huà)表現(xiàn)意境，并能指出人與自然的關(guān)系，人與人的關(guān)系，富有生趣。這種簡(jiǎn)筆畫(huà)帶有圖案的意味，這種傳統(tǒng)的造型手法，一直在中國(guó)圖案造型上占有普遍重要的位置。但隨著時(shí)間的推移，簡(jiǎn)筆畫(huà)已經(jīng)完全的加入到圖案的行列，并加入到了課堂教學(xué)的行列之中，為課堂教學(xué)提供了便捷。并且通過(guò)心理學(xué)家的驗(yàn)證，用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)也是與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的。（二）特點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫(huà)形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)，它可以不受時(shí)間和空間的限制。簡(jiǎn)筆畫(huà)的突出特點(diǎn)是“簡(jiǎn)”，但不是簡(jiǎn)單化，而是簡(jiǎn)潔傳神，即用簡(jiǎn)單的幾筆就能抓住事物的本質(zhì)特征，使學(xué)生留下深刻的第一印象。1. 形象直觀簡(jiǎn)筆畫(huà)最顯著的特征是簡(jiǎn)單，快捷且傳意達(dá)神。用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條就能顯示出教學(xué)

14、的內(nèi)容。它具有實(shí)物、圖片、幻燈的直觀特點(diǎn)，能將抽象的語(yǔ)言知識(shí)具體化、形象化。語(yǔ)言知識(shí)與事物、情景緊密結(jié)合，有利于視覺(jué)形象思維。尤其在缺乏電教設(shè)備的廣大山區(qū)、農(nóng)村學(xué)校，它能起到不可估量的替代作用，可令英語(yǔ)教學(xué)錦上添花。例如，我在望月湖二小實(shí)習(xí)期間，在教What does the sign mean ?時(shí)，我將no talking , no fishing等標(biāo)語(yǔ)都用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生們很感興趣，立刻在自己的作業(yè)本上模仿，他們很快就掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，這樣就減少了我教授單詞的語(yǔ)言闡述，且生動(dòng)直觀。這就是變學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這樣，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教學(xué)就能達(dá)到最理想的效果

15、。 2. 逼真、生動(dòng)活潑在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是單層面地講解，這樣教學(xué)過(guò)程會(huì)顯得單調(diào)枯燥，學(xué)生極易疲勞。而如果通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)出各種不同事物的形象和人物的特征、動(dòng)作、表情等對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)應(yīng)及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生機(jī)。例如，實(shí)習(xí)時(shí)上Do you have any hobbies?（湘少版五年級(jí)上冊(cè)）這課時(shí)，在教授reading books、roller-blading等動(dòng)詞時(shí)，直接用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上呈現(xiàn)，馬上就引起了學(xué)生的興趣，非常積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。這種信息的表達(dá)為教學(xué)提供了逼真的效果，擴(kuò)大了感知空間和時(shí)間，能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到更加充分的發(fā)揮。三、簡(jiǎn)筆畫(huà)

16、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，作為一種教學(xué)輔助技能，簡(jiǎn)筆畫(huà)幾乎可以用于一切場(chǎng)合，一切課型和一切教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）利用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何在課堂教學(xué)一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中來(lái)，是值得每位教師精心考慮、設(shè)計(jì)的。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入新課，不乏為其中的一種巧妙方法。只消幾筆，瞬間就能勾勒出人物或事物，會(huì)令學(xué)生驚奇，從而把學(xué)生引入到教學(xué)情景之中。在望月湖二小實(shí)習(xí)的第一天，聽(tīng)了阮老師的一堂英語(yǔ)公開(kāi)課This is my family(湘少版三年級(jí)上冊(cè))，她在課堂一開(kāi)始就畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和一個(gè)小朋友，接著就邊教單詞

17、邊指著圖介紹“Look! This my grandfather, grandmother”學(xué)生們看到那些線條簡(jiǎn)單但特征鮮明的“人物”時(shí)，感到十分新奇和高興，一下子就被吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。整節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致都很高，回答問(wèn)題很積極，對(duì)知識(shí)的掌握也很好。（二）加深印象，強(qiáng)化記憶有些語(yǔ)言材料難以講解，學(xué)生難以理解，針對(duì)小學(xué)生以“形象思維”為主導(dǎo)的特點(diǎn)，我們可以請(qǐng)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”幫忙。一邊講述語(yǔ)言材料，一邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，便于小學(xué)生利用感官直接理解。如在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生李思倩捧著一本少兒泡泡英語(yǔ)跑來(lái)問(wèn)我in和on是什么意思，在給她講解時(shí)，我畫(huà)了一張課桌，一個(gè)蘋(píng)果擺在課桌上，一支筆放在課桌里面，結(jié)合這些簡(jiǎn)筆畫(huà)給他

18、講解“The apple is on the desk”，“The pen is in the desk”。她頓時(shí)感到豁然開(kāi)朗。簡(jiǎn)筆畫(huà)這一運(yùn)用，視聽(tīng)結(jié)合易于學(xué)生加深印象強(qiáng)化記憶。（三）評(píng)價(jià)作業(yè) ，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多樣化的。給學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)英語(yǔ)評(píng)價(jià)，對(duì)于小學(xué)生很難理解。但運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)加上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一的等級(jí)評(píng)價(jià)方式，又能幫助學(xué)生理解老師的英語(yǔ)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無(wú)誤時(shí)，我就在等第旁邊畫(huà)上卡通人物的笑臉，或是翹起的大拇指“Very good！”；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，就在一旁畫(huà)下沉思的人物頭像“Think it over！”；當(dāng)學(xué)

19、生作業(yè)潦草馬虎時(shí)，就畫(huà)下悲傷的頭像“Work hard!”。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生會(huì)迫不及待地打開(kāi)作業(yè)本，欣賞老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，更能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，或引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。四、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題由于教學(xué)對(duì)象的全體性、教學(xué)設(shè)施狀況及教學(xué)時(shí)間的限制，簡(jiǎn)筆畫(huà)很適合大多數(shù)小學(xué)的實(shí)際條件。但是，它不是萬(wàn)能的，要充分發(fā)揮其輔助作用，提高課堂教學(xué)效果，還應(yīng)注意一些問(wèn)題。（一） 要適當(dāng)?shù)嘏c其他教學(xué)配合使用簡(jiǎn)筆畫(huà)具有簡(jiǎn)便的優(yōu)勢(shì)，但小學(xué)英語(yǔ)課堂是處于動(dòng)態(tài)的，依據(jù)教學(xué)需要，抓好時(shí)機(jī)（可以邊畫(huà)邊講、先畫(huà)后講、先講后畫(huà)）與其他教學(xué)輔助手段，如肢體語(yǔ)言、

20、多媒體、實(shí)物教學(xué)等相結(jié)合，就能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)更能調(diào)動(dòng)視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等感覺(jué)，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)指標(biāo)。簡(jiǎn)筆畫(huà)最好在學(xué)生未接觸新內(nèi)容之前使用。教師應(yīng)認(rèn)真考慮怎樣設(shè)計(jì)各種教學(xué)手段與簡(jiǎn)筆畫(huà)協(xié)調(diào)使用，讓學(xué)生最有效地接受知識(shí)，充分發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫(huà)的積極作用。 （二）要簡(jiǎn)單且準(zhǔn)確，突出重點(diǎn) 簡(jiǎn)單，即畫(huà)起來(lái)簡(jiǎn)單且一目了然，小學(xué)生一眼就能明了老師所要表達(dá)的意思簡(jiǎn)筆畫(huà)是用簡(jiǎn)單的點(diǎn)及線條組合成清晰明了的圖畫(huà)，突出重點(diǎn)，直觀明了地說(shuō)明教學(xué)目的。否則會(huì)適得其反，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，好的簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)該形象生動(dòng)幽默，以便更好地吸引學(xué)生的注意力，提高其興趣。比如，畫(huà)建筑物應(yīng)畫(huà)出外部輪廓；畫(huà)“寒冷”要突出人發(fā)抖；

21、畫(huà)強(qiáng)壯的人可用軟弱的人作陪襯；畫(huà)“上課”就突出黑板、講臺(tái)和師生。 （三）要配合教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫(huà)配合教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫(huà)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，否則容易造成學(xué)生分心。因?yàn)檎Z(yǔ)言描述和形象勾畫(huà)的有機(jī)統(tǒng)一，能使學(xué)生易于掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)對(duì)簡(jiǎn)單易畫(huà)的畫(huà)面最好邊畫(huà)邊講；而對(duì)要畫(huà)的東西較多，情節(jié)較復(fù)雜的，可先畫(huà)在小黑板上或紙上，在教學(xué)中必要時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 （四）教師要有扎實(shí)的基本功簡(jiǎn)筆畫(huà)的加入，對(duì)課堂氣氛的活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力等方面產(chǎn)生了積極的影響。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師具備這個(gè)技能且熟練地將其運(yùn)用在教學(xué)中是非常重要的。上課前教師應(yīng)把簡(jiǎn)筆畫(huà)練熟，使自己能在幾秒內(nèi)畫(huà)好，只有這樣才能做到隨用隨畫(huà)，干

22、凈利落，不添枝加葉、畫(huà)蛇添足，才能避免畫(huà)得過(guò)繁以至浪費(fèi)時(shí)間或?qū)W生誤解教學(xué)意圖等問(wèn)題。五、結(jié)語(yǔ)簡(jiǎn)筆畫(huà)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種簡(jiǎn)單而且高效的教學(xué)輔助手段（朱振宙，張蓓，2003）。簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)兒童交際能力的手段之一。由于簡(jiǎn)筆畫(huà)不受物質(zhì)條件限制，在任何地方都很方便實(shí)用。將簡(jiǎn)筆畫(huà)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，成功克服了將英語(yǔ)譯為母語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不僅能提高教學(xué)效率，更為學(xué)生提供了豐富的想象空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師教得更輕松自如，學(xué)生學(xué)得更得心應(yīng)手。本文主要對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行了介紹，對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，并將理論結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作了一些總結(jié)。但仍有頗多的不足，沒(méi)有對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)有較深層次的理解與探討，并在理論與實(shí)際的聯(lián)系上欠缺經(jīng)驗(yàn)與例證。希望本文中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能夠?yàn)橐院髮?duì)這一課題的研究提供一些參考。簡(jiǎn)筆畫(huà)作為一項(xiàng)簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)技能為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了極好的輔助作用，相信在以后它將更好的服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。參考文獻(xiàn)1Nicol, A. M. The primary English Teaching methodM. London:Oxford U