小科教育三級《紙》教設(shè)計(jì)

1、紙教學(xué)設(shè)計(jì)方案授課教師：李春花授課班級：三年級課時(shí)：1課時(shí)一、教學(xué)概況紙小學(xué)科學(xué)三年級教材中的一課，通過組織學(xué)生研究紙的吸水性、結(jié)實(shí)程度、 透明度的性質(zhì)，認(rèn)識紙的各種用途，了解紙的生產(chǎn)過程和發(fā)展歷史。按照教材的編寫內(nèi)容， 教學(xué)核心內(nèi)容的引入是從了解紙的廣泛用途著手，在介紹紙的發(fā)展歷史之后再讓學(xué)生觀察研究紙的性質(zhì)，認(rèn)識到現(xiàn)代造紙術(shù)給環(huán)境和資源冋題帶來的負(fù)面影響，進(jìn)行環(huán)保和節(jié)能教育。二、學(xué)生特征分析1. 小學(xué)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點(diǎn)缺乏抽象性 恩維活動依賴具體的事物和經(jīng)驗(yàn)的支持。2. 小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度以及對老師的偏愛3他們的起點(diǎn)水平較低因此老屎姿

2、選擇相對簡噌的內(nèi)容組織教學(xué)4易接受新知識并善于發(fā)問有很強(qiáng)的求知欲望可塑件陸5営炊接受衷揚(yáng)需要獲得他人轉(zhuǎn)別是父昨親人的認(rèn)可6具有強(qiáng)烈的好奇心但於對于事情不會要求帳問底的了解 只檸留在農(nóng)而的認(rèn)i見所以在教學(xué)過程中就要求教師要根據(jù)這些特征進(jìn)行教學(xué)活動這樣效果超會更好B同時(shí)小學(xué)生以只體的形象思維為主 在認(rèn)知活動中離不開宣孤形象的支持11兒童的感知觀察 比較片面 兒童語言雖然形象、生動 而在抽象思維方面就衷現(xiàn)的相對薄弱點(diǎn) 同時(shí)要對學(xué) 生進(jìn)行經(jīng)常性的衷揚(yáng)和疔定所以對教師的要求就柑對他握密了"三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析與確定1.知識點(diǎn)的劃分與目標(biāo)的確定課題名稱知識點(diǎn)目標(biāo)紙1紙的發(fā)明和發(fā)展了解紙的

3、發(fā)明和發(fā)展，認(rèn)識紙的各種用途2紙的特性能夠運(yùn)用多種感光和工具，對紙進(jìn)行研究。 并能云用語言、文字多種方式表達(dá)探究結(jié) 果3環(huán)保、節(jié)能認(rèn)識到現(xiàn)代造紙術(shù)給環(huán)境和資源問題帶來 的負(fù)面影響，進(jìn)行環(huán)保和節(jié)能教育。2、知識點(diǎn)之間的聯(lián)系及教學(xué)順序先了解紙的發(fā)明與發(fā)展， 了解紙的用途，再對紙的特性進(jìn)行研究并的出結(jié)論，最后認(rèn)識到現(xiàn)代造紙術(shù)給環(huán)境和資源冋題帶來的負(fù)面影響，進(jìn)行環(huán)保和節(jié)能教育。3.教學(xué)目標(biāo)的具體描述（1） 了解紙的發(fā)明和發(fā)展， 知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起 來。（2）能夠運(yùn)用多種感光和工具，對紙進(jìn)行研究。并能云用語言、文字多種方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流。（3）認(rèn)識到現(xiàn)代造紙術(shù)

4、給環(huán)境和資源冋題帶來的負(fù)面影響，進(jìn)行環(huán)保和節(jié)能教育。4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：了解紙的一些特性和特點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)老師提供的材料，小組合作實(shí)驗(yàn)，探究不同紙的特點(diǎn)四、教學(xué)媒體選擇各種各樣的紙紙樣品（如蠟光紙、餐巾紙、宣紙、復(fù)寫紙、砂紙）、實(shí)驗(yàn)記錄表、多媒體課件。五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)前的導(dǎo)入情境設(shè)置問題情景實(shí)驗(yàn)探究法六、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟教師 活動學(xué)生活動教學(xué) 方式教學(xué) 媒體教學(xué) 時(shí)間（一）導(dǎo)入（二）了解 紙的發(fā)明（三）實(shí)驗(yàn) 探究紙的 特性（四）學(xué)習(xí) 紙的制造 過程（五）培養(yǎng) 節(jié)能意識生活中你們見過哪 些紙？（分別有什么作 用？）.這些紙一樣嗎？它 們有哪些不同的特性？（顏色，結(jié)實(shí)程度，

5、厚度， 透光性，吸水性，光滑性， 粗糙度，柔軟性） 今天，我們一同走進(jìn) 紙的世界，那只是那個(gè)國 家限制造的呢？PPT:東漢和帝元興元年 （公元105年），蔡 倫在總結(jié)前人制 造絲織晶的經(jīng)驗(yàn) 的基礎(chǔ)上，用樹 皮、破漁網(wǎng)、破 布、麻頭等作為 原料，制造成了 適合書寫的植物 纖維紙，改進(jìn)了（餐巾紙可以用 來擦汗；作業(yè)紙寫 字；皺紋紙做手 工；牛皮紙包裝； 素描紙畫畫；宣紙 寫毛筆字；蠟光紙 剪紙；瓦楞紙做模 型；卡紙做手工； 復(fù)印紙復(fù)?。?中國 有幾個(gè)同學(xué)分別 用報(bào)紙、餐巾紙、 衛(wèi)生紙、普通紙、 皺紋紙等幫忙擦 拭。因?yàn)榧埬芪?，?橡皮不能。說明紙有吸水性。（思考后舉例回 答）。 做實(shí)驗(yàn)。生1 :

6、可能都濕透提問實(shí)驗(yàn)啟發(fā)各種紙PPT板書PPT五分鐘 五分鐘 二十分 鐘五分鐘 三分鐘造紙術(shù)，才使紙 成為人們普遍使 用的書寫材料。 被稱為"蔡侯 紙”。造紙技術(shù)的 發(fā)明，是中華民 族對世界文明的 杰出貢獻(xiàn)之一。 造紙術(shù)也是我國 的四大發(fā)明之。事先將課上能用到 的學(xué)習(xí)資料分別用普通 牛皮紙和帶有塑料薄膜 的牛皮紙分別包好，在上 課前就把他們放在有明 顯水痕的桌角，并保證普 通牛皮紙包裝的紙包被 水浸透。今天這節(jié)課，我將和 同學(xué)們共同進(jìn)行一項(xiàng)科 學(xué)探究活動。為了幫助大 家更好地完成這節(jié)課的 活動任務(wù)，我特意準(zhǔn)備了 一些學(xué)習(xí)資料帶給你們。 哎？這紙包怎么都濕成 這樣啦！請前面這組同學(xué) 快幫

7、我把它們擦干凈。 謝謝幾位同學(xué)。剛才大家 看到他們是用什么擦水 的？怎么不用橡皮呀？這說明這些紙有什么 性質(zhì)呢？（板書：吸水性。）所有 的紙都有吸水性么？剛 才用到的幾種紙，誰的吸 水性最強(qiáng)？為什么他們 的吸水性有強(qiáng)有弱？大家的意見不一致， 看來這么幾張紙里面也 蘊(yùn)藏了許多科學(xué)秘密。這 些秘密怎樣才能找到答 案呢？了。生2 :不一定。也 許都沒事呢！ 生1 :因?yàn)樗麄兘?水的時(shí)間長短不生2 :可能這兩張 牛皮紙的薄厚不 一樣，所以結(jié)實(shí)程 度就不一樣。樣。 生3:我想可能沒 透水的牛皮紙是 經(jīng)過防水處理的， 就有了防水性。生1 :可能浸水的 時(shí)間不算長，水量 也太少，所以就沒 濕透。生2 :是不

8、是描圖 紙里面有一層膠， 所以它又透明又 防水，就沒濕到第 二層。我們用的字帖里 就有這種透明紙。 它好像沒有牛皮 紙結(jié)實(shí)，但描字的 時(shí)候很方便，別的 紙都沒有它透明。 不知道 認(rèn)真記筆記 思考說的好。現(xiàn)在咱們先猜一猜，這兩個(gè)紙包里面 會是什么樣子？好，我們打開看看。 為什么一個(gè)紙包被水浸 透了，另一個(gè)紙包卻一點(diǎn) 問題也沒有？如果與他們的結(jié)實(shí)程 度有關(guān)系（板書：結(jié)實(shí)程 度），那么這張濕透了的 牛皮紙還很完好，你能說 它不結(jié)實(shí)嗎？你又怎么 能比較出它們的薄厚不 同呢？（板書：防水性）你 是說其他的紙不經(jīng)過防 水處理就沒有防水性了 嗎？那么濕透的紙包里 的這些資料只浸濕了最 卜面的這張描圖紙，其他

9、 的紙都沒受潮，又是什么 原因呢？你們的想法真豐富。 以前見過這種紙嗎？它 有這些性質(zhì)嗎？ 你管它叫“透明紙”，這 個(gè)稱呼很有特點(diǎn)。但是你 怎么能肯定其他紙的透 明度都不如它呢？（板 書：透明度）同學(xué)們你們知道 紙是怎么制造出來 的嗎？那今天我們來學(xué) 習(xí)PPT:造紙的原材料：破布、舊漁 網(wǎng)、麻頭和樹皮造紙的過程：砍伐 樹木t剝?nèi)淦 將木頭切成小片t 將木片煮爛成漿t 攪拌紙漿T曬白紙 漿T瀝干水分T烘 干水分后壓平成紙張。思考：我們應(yīng)如何 節(jié)約用紙？七、課后作業(yè)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲或者感想呢？八、教學(xué)反思紙一課的教學(xué)反思科學(xué)課離不開實(shí)驗(yàn)，而學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材有時(shí)沒有符合課程

10、的材料。如何解決這個(gè)問題呢？紙一課，紙?jiān)谖覀兩钪惺潜容^常見的，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備相對容易些。教材上是研究幾 種不同的紙，哪種紙更結(jié)實(shí)，不同紙的光滑度、透明度、吸水性等等，內(nèi)容比較多、比較雜。 通過上網(wǎng)查詢，經(jīng)過仔細(xì)的思考，我決定對教材做一次大膽的修改，這節(jié)課只選擇一個(gè)方面進(jìn)行研究，即只研究報(bào)紙，研究橫著撕和豎著撕這兩個(gè)紙條誰更結(jié)實(shí)。因?yàn)槿昙壍暮⒆觿倓偨佑|科學(xué)這門課程， 我們不在乎他們能掌握多少科學(xué)知識，關(guān)鍵是讓他們經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過程，對科學(xué)有一定的理解這更重要。首先，教學(xué)一開始讓孩子們用報(bào)紙橫撕、豎撕， 看看有什么發(fā)現(xiàn)，給了學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，其次，在探究兩種紙條哪個(gè)更結(jié)實(shí)的過程中，讓

11、學(xué)生先預(yù)測，然后想辦法如何驗(yàn)證，讓學(xué)生親歷了一次動手之前先動腦的過程，帶著 孩子一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 最后，通過整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 整個(gè)教學(xué)過程就是讓學(xué)生經(jīng)歷了一 次像科學(xué)家一樣的工作過程，即提出問題一一做出預(yù)測一一尋找證據(jù)一一得出結(jié)論，提升了學(xué)生對科學(xué)的理解。其實(shí)我們應(yīng)該相信孩子們的能力，他們的思維比我們想像的更豐富，更寬廣，只要我 們善于引導(dǎo)、挖掘，會有意想不到的效果。我要吸取教訓(xùn)，今后不斷豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增 強(qiáng)活躍課堂氣氛的能力，善于開發(fā)，挖掘孩子們的潛力。紙的性質(zhì)，并能將紙的性質(zhì)和用途 聯(lián)系起來。課上教師呈現(xiàn)出各種不同的紙，學(xué)生很有興趣的提出問題，確定研究的主題，然 后熱熱鬧鬧地做起了

12、研究，可是學(xué)生匯報(bào)時(shí)才發(fā)現(xiàn)，對紙的認(rèn)識非常片面，只抓住了紙的某 一方面的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)往往不是這種紙的主要特點(diǎn)，學(xué)生很難把紙的特點(diǎn)和用途建立起聯(lián)系。介于三年級學(xué)生自主探究、 科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力還沒有發(fā)展起來，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，運(yùn)用多種方法研究紙的奧秘，讓學(xué)生既獲得許多關(guān)于紙的直接的認(rèn)識，又使學(xué)生體會到：原來熟視無睹的紙里竟隱藏著那么多自己并不熟悉的知識，普普通通的紙變得那么神奇。我們追求的教學(xué)互動就是教師的善教”和學(xué)生的樂學(xué)”。1愉悅的情境是互動的前提。在這節(jié)課中，教師注重了積極情感氛圍的創(chuàng)設(shè)。在與學(xué)生的交往中，采用兒童化的語言，寓游戲于科學(xué)，使課堂形成了強(qiáng)大的親和力。教師 的善教使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣和熱情被充分激發(fā)出來，從很多角度，用很多 方法觀察白紙，讓人刮目相看！2學(xué)生獨(dú)立的思考是互動的基礎(chǔ)。在這節(jié)課的前兩個(gè)活動中，老師給了學(xué)生思維的空間和 時(shí)間觀察一張白紙的活動在方法上老師沒有提示，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)游樂一定基礎(chǔ)， 只是暗示 你有幾種方法？ ”并讓學(xué)生用手