蘇教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)《橋的承重力》教學(xué)反思

1、 橋的承重力選自蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元形狀與結(jié)構(gòu)的建橋梁。橋就在我們的身邊，就在孩子們的身邊，隨著人類的生活節(jié)奏加快，各種橋梁已架設(shè)到祖國(guó)的大江南北。而由橋梁引出的種種問題正是學(xué)生心中的困惑，如何讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中接受新知識(shí)，如何讓他們?cè)谔剿鲗?shí)踐中發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，掌握事物的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量，這正是我這節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”新理念下的課堂效果。 猜想是科學(xué)探究必不可少的環(huán)節(jié)。作為教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，我們考慮到學(xué)生由于年齡、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平特點(diǎn)，學(xué)生常常用獨(dú)特到不同于成人的眼光和思維方式去思考，不可能說出絕對(duì)

2、正確的結(jié)論，因此，通過猜想我們?cè)试S學(xué)生出錯(cuò)，耐心傾聽學(xué)生的每句話，即使學(xué)生說得不著邊際，也要尊重學(xué)生間的差異，面向每一個(gè)學(xué)生，力求真正了解到學(xué)生的真實(shí)想法。除此之外，我們還讓學(xué)生把自己的想法記錄下來，形成個(gè)人猜想記錄，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。 在這一課中，為了實(shí)驗(yàn)論證哪座橋梁最堅(jiān)固，我大膽讓學(xué)生做出猜測(cè)，是平板橋、拱橋還是斜拉橋。在興趣的引導(dǎo)下，孩子們各抒己見，做出了各種各樣的選擇。我們尊重所有學(xué)生的答案，越是離奇，探究活動(dòng)就越有價(jià)值。就是在這種疑惑不解之下，教師此時(shí)的沉默，學(xué)生此時(shí)的實(shí)驗(yàn)論證金點(diǎn)子不斷迸發(fā)，激烈而有序的探索活動(dòng)由此開始。當(dāng)記錄單上真實(shí)的數(shù)據(jù)擺在眼前，有喜悅的笑聲，更多的是猜測(cè)給孩子們帶來的樂趣。 當(dāng)然，在這節(jié)課中還存在一些不足之處有待改進(jìn)，比如，在整節(jié)課堂的活動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的展示，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言要體現(xiàn)多元化，這樣更能促進(jìn)學(xué)生的探索能力的提高。在今后的“做中學(xué)”科學(xué)教學(xué)中，我將一如既往地堅(jiān)持下去，不斷探索，讓我們的學(xué)生盡情地在科學(xué)世界里遨游。 友情提示：范文