教學(xué)設(shè)計(jì)制作標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)制作標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的主要工作和備課成果的物化經(jīng)歷。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決的問(wèn)題：“我要去哪兒？”一一教學(xué)目標(biāo)；“我如何去那里？”一一教學(xué)內(nèi)容分析與組織、學(xué)情分析、教學(xué)策略與方法的選擇、教學(xué)用具和媒體的確定；“我怎么判斷我已到達(dá)了那里”一一教學(xué)評(píng)價(jià)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則1.系統(tǒng)性原則教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所

2、組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。2 .程序性原則教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即諸子系統(tǒng)有序地成等級(jí)結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。3 .可行性原則教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須

3、具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。4 .反饋性原則教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)各要素及要求1 .教學(xué)目標(biāo)(1)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、自身特點(diǎn)等，提出明確的“三維”教學(xué)目標(biāo)。(2)教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)具體、準(zhǔn)確、精煉，可操作、易落實(shí)和可檢測(cè)性。(3)教學(xué)目標(biāo)的表述有四個(gè)基本的要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)水平。2 .教學(xué)

4、內(nèi)容分析(1)教學(xué)內(nèi)容概述及教材處理。(2)教學(xué)內(nèi)容的功能與價(jià)值，即教育價(jià)值、知識(shí)序列和核心知識(shí)。3 .學(xué)情分析學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、學(xué)生的能力與素養(yǎng)、認(rèn)知基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、學(xué)生的態(tài)度與風(fēng)格、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與傾向、學(xué)生潛在狀態(tài)和學(xué)生個(gè)體差異等情況。4 .教學(xué)策略與方法(1)要依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教師本身素質(zhì)、教學(xué)時(shí)間和效率的要求制定或選擇具體教學(xué)策略與教學(xué)方法。(2)教學(xué)策略與方法的運(yùn)用，要樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想、要樹(shù)立整體的教學(xué)觀點(diǎn)、要堅(jiān)持以學(xué)生的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)為主、尋求教學(xué)策略的多樣化整合和變通運(yùn)用。5 .教學(xué)用具填寫使學(xué)生能直觀、形象地理解教

5、學(xué)內(nèi)容所使用的各類器具、藥品及教師授課時(shí)使用的用具。6 .教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)(1)教學(xué)重點(diǎn)是指學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，教材中最基本、這一關(guān)鍵的概念、理論和方法是教學(xué)的重點(diǎn)。(2)教學(xué)難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難以理解掌握、運(yùn)用的知識(shí),復(fù)雜的技能和生疏的技巧等不易理解或掌握起來(lái)有困難的部分。一般來(lái)說(shuō)，教材中抽象的、復(fù)雜的、容易混淆或容易發(fā)生誤解的知識(shí)是教學(xué)難點(diǎn)(3)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定不僅要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，還要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。7 .學(xué)生課前準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備、精神準(zhǔn)備、收集資料準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，還包括預(yù)習(xí)

6、的內(nèi)容和思考的問(wèn)題等其他準(zhǔn)備。8 .教學(xué)媒體選擇為了保證媒體的運(yùn)用效果，選擇、運(yùn)用應(yīng)注意媒體使用的必要性、目的性、啟發(fā)性、結(jié)構(gòu)性和教學(xué)最優(yōu)化性，而且演示與講解要相結(jié)合。(1)媒體類型包括印刷材料、圖表、實(shí)物、標(biāo)本、模型、投影、錄音、錄像、課件、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)等。(2)媒體在教學(xué)中的作用分為，提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；舉例驗(yàn)證，建立概念；提供示范，正確操作；呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；演繹原理，啟發(fā)思維；設(shè)難置疑，引起思辨；展示事例，開(kāi)闊視野；欣賞審美，陶冶情操；突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)；突破、化解教學(xué)難點(diǎn)；歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固等。(3)媒體的使用方式包括設(shè)疑一播放一講解；設(shè)疑一播放一討論；講解一播放

7、一概括；講解一播放一舉例；播放一提問(wèn)一講解；播放一討論一總結(jié)；邊播放、邊講解等。9.教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上連續(xù)展開(kāi)的程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是心理活動(dòng)過(guò)程、社會(huì)化過(guò)程。(1)要遵循學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，尊重學(xué)生權(quán)益，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，全面而有個(gè)性的發(fā)展。(2)要構(gòu)建有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，積極實(shí)施問(wèn)題-探究、情境-陶冶、目標(biāo)-導(dǎo)控等教學(xué)模式，探索“自主-合作-探究”的教學(xué)模式。(3)通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。(4)教學(xué)過(guò)程要認(rèn)真貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教

8、材為主源、問(wèn)題為主軸、訓(xùn)練為主線”的“五主”原則。(5)有效地開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。(6)教學(xué)中要抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配要科學(xué)合理。(7)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。(8)要優(yōu)化教學(xué)手段。要盡量采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。10.教學(xué)流程(1)課堂教學(xué)流程是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。課堂教學(xué)流程中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等

9、。(2)教學(xué)流程圖是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。是表示整個(gè)教學(xué)過(guò)程的具體步驟的圖表，包含教學(xué)進(jìn)程環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)資源和媒體運(yùn)用等，都將在教學(xué)流程圖中得到體現(xiàn)。(3)教學(xué)流程圖包括開(kāi)頭、過(guò)程、內(nèi)容和結(jié)尾。(1)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、典型性、整體性、實(shí)用性、層次性、拓展性和多樣性等原則。(2)作業(yè)練習(xí)內(nèi)容要有目的性，要緊扣教材內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)(題量適當(dāng))。(3)作業(yè)練習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，包括能針對(duì)所提供的情境提出探究意義的問(wèn)題或者猜想，針對(duì)情景的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)，對(duì)一定信息做出合理解釋等。要設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)、實(shí)踐體驗(yàn)性作業(yè)和合作學(xué)習(xí)式作業(yè)等。(4)作業(yè)練習(xí)形式要多樣化，包括筆紙作業(yè)、口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)等。作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到有計(jì)劃、有針對(duì)性、要使學(xué)生練得精、練得巧、連到點(diǎn)子上，要通過(guò)“變式”聯(lián)系，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力，達(dá)到以點(diǎn)帶面，舉一反三，觸類旁通的目的。(5)作業(yè)練習(xí)應(yīng)該考慮學(xué)生基礎(chǔ)與發(fā)展的客觀差異，設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)層次性，為不同學(xué)生提供水平的作業(yè)，支持學(xué)生在不同層面上鞏固知識(shí)。(1)板書要為教學(xué)服務(wù)。(2)板書要符合科學(xué)性、規(guī)范性、目的