焦輝教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

1、愛(ài)蓮說(shuō)焦 輝 長(zhǎng)安區(qū)第八中學(xué)一、概述這篇文章安排在人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元，該單元是古詩(shī)文單元，它與前后幾冊(cè)教材中的文言文單元連成一線，以落實(shí)義務(wù)教育承擔(dān)的文學(xué)教育任務(wù)。-qG,DRc  本單元安排了四篇古代散文，愛(ài)蓮說(shuō)處于第三課，本篇文章安排兩課時(shí)，共90分鐘，本節(jié)課是第二課時(shí)。這篇文章是宋代哲學(xué)家周敦頤寫(xiě)的一篇托物言志的散文，他以具有高尚品格的“蓮”自比，委婉批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)，追求富貴的世風(fēng)，表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度。 掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義，辨識(shí)“之”“焉”的不同用法。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和自學(xué)互動(dòng)能力，達(dá)到熟讀成誦。理解作者賦予蓮的高潔品質(zhì)，體會(huì)托

2、物言志的寫(xiě)法及正襯、反襯的作用。從蓮的高潔品質(zhì)體會(huì)積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。二、教學(xué)目標(biāo)分析1知識(shí)與技能1、了解“說(shuō)”的特點(diǎn)。2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義，辨識(shí)“之”“焉”的不同用法。3、繼續(xù)掌握文言詞匯，背誦并默寫(xiě)全文。4、疏通文意，把握難詞難句和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在反復(fù)誦讀、悟讀中品味課文的語(yǔ)言美。5、學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡(jiǎn)意豐、文筆多變的寫(xiě)法。6、體會(huì)愛(ài)蓮說(shuō)襯托的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合。過(guò)程與方法1、通過(guò)討論、探究，理解文章主旨。2、培養(yǎng)學(xué)生與文本對(duì)話的能力和總結(jié)概括能力。情感態(tài)度價(jià)值觀1、學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生

3、活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。2、從個(gè)人情趣、愛(ài)好和風(fēng)格，展開(kāi)想象，感悟做人的道理，學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、學(xué)生是1314歲的少年，思維活躍，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；3、感性思維較強(qiáng)，但也初步具備了一定的抽象思維能力和邏輯辨證能力；4、學(xué)生誦讀文言文能力不強(qiáng)；5、學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)有所積累，但水平不高；6、已經(jīng)接觸過(guò)托物言志的散文，也簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)過(guò)襯托這種寫(xiě)作手法。7、在日常的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常通過(guò)小組討論、合作探究的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本文是一篇美文，其思想和語(yǔ)言都有著豐富的內(nèi)涵。在教學(xué)中，我廢止

4、串講，力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。不求“字字落實(shí)，句句清楚”，而務(wù)必使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體感受。教學(xué)思路分為三步：整體感知分步品味總結(jié)反饋。對(duì)課文的理解層層推進(jìn)，螺旋上升，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文思想的教育熏陶。整個(gè)過(guò)程中品析、品讀結(jié)合，特別是讓學(xué)生在音樂(lè)美、圖畫(huà)美的氛圍中來(lái)讀，力求做到“美文美讀”。根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我擬定用以下教學(xué)方法：質(zhì)疑點(diǎn)撥法、提問(wèn)答疑法、討論法、充分運(yùn)用多媒體手段，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)往往采用串講法，師授生記，很不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將指導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境：多媒體

5、環(huán)境。、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT。六、教學(xué)過(guò)程一、整體感知（約10分鐘）（一）引入新課，激發(fā)情趣教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 置 意 圖導(dǎo)入：上節(jié)課老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)們下來(lái)收集一些描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。老師也收集了一些，并配上了美麗的荷花圖，我們一起來(lái)欣賞一下。 學(xué)生欣賞，并跟隨老師讀詩(shī)句。      對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展訓(xùn)練，把學(xué)生帶入情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。  （二）再次感知課文教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 置 意 圖1、請(qǐng)學(xué)生欣賞課文朗讀，一邊聽(tīng)一邊思考：在語(yǔ)速上，課文的配樂(lè)朗

6、讀與我們平時(shí)全班齊讀有什么區(qū)別？（播放課文朗讀視頻）2、好，那么，現(xiàn)在就讓我們小試一下牛刀，我們也來(lái)朗讀一次。1、欣賞，回答：語(yǔ)速要慢些，要舒緩些。   2、學(xué)生朗讀。1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的感知和想象。  2、提高朗讀水平。二、分步品味（約25分鐘）（一）推究文理，把握重點(diǎn)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 置 意 圖1、用幻燈出示問(wèn)題：在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處？用課文語(yǔ)句回答?；脽舫鍪敬鸢福撼鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 2、既然是描寫(xiě)蓮花可愛(ài)，那我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該帶著哪

7、種感情去讀？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，注意讀出喜愛(ài)、贊美的感情。3、老師提問(wèn)：作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？賦予了蓮花哪些品格？ 4、小組派代表交流一下討論結(jié)果，最后老師再概括學(xué)生答案。5、看到蓮花的這些品格，我們就會(huì)聯(lián)想到生活中的哪些人？而作者也由蓮花聯(lián)想到了君子，文中哪句話表明了他的意思?？梢?jiàn)，作者寫(xiě)作本文的目的好像不僅僅是為了突出“愛(ài)蓮”，還有一個(gè)重要目的是什么？由些可見(jiàn)，作者寫(xiě)作這篇文章是用了什么寫(xiě)作手法？托的什么物？言的什么志？也就是在蓮的形象之中寄寓著作者的人生態(tài)度，一定要做一個(gè)像蓮那樣品德高潔的君子，這是作者的人生理想，而現(xiàn)實(shí)生活中的作者確實(shí)是這樣做的，他為官正直，不媚權(quán)貴，為了主持公道

8、，甚至不惜丟掉烏紗帽。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為：做人就一定要做一個(gè)像蓮花一樣的人。如今，當(dāng)我們理解了作者的心聲，再次看到這段文字時(shí)，我們應(yīng)該怎么去讀。齊讀。1、自主完成，勾畫(huà)語(yǔ)句：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。  2、喜愛(ài)、贊美。     3、小組同學(xué)之間相互討論。    聯(lián)想到：文天祥、岳飛、  蓮，花之君子者也。  表明自己要做像蓮一樣的君子。  學(xué)生：托物言志。 托

9、的是蓮花的形象，言的是君子之志。          滿懷激情地讀。  培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。    培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。   培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。 讓學(xué)生理解作者賦予蓮的高潔品質(zhì)。 讓學(xué)生聯(lián)系生活，從蓮的高潔品質(zhì)體會(huì)積極的人生態(tài)度。     層層誘導(dǎo)，讓學(xué)生理解托物言志的寫(xiě)作手法，把握教學(xué)重點(diǎn)。  

10、60;          訓(xùn)練學(xué)生在領(lǐng)悟中讀，在讀中領(lǐng)悟。（二）品味意境，突破難點(diǎn)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 置 意 圖1、出示菊花圖：這是什么花？請(qǐng)找出本文中含“菊”的句子。從這些句子中可看出愛(ài)菊花的人多還是少？哪一個(gè)字可概括？菊花在百花凋零時(shí)，它獨(dú)吐芬芳，所以陶淵明非常喜歡。那作者對(duì)菊花又是什么態(tài)度呢？2、出示牡丹圖：這是什么花？請(qǐng)找出本文中含“牡丹”的句子。 從這些句子中可看出愛(ài)牡丹的人多還是少？哪一個(gè)字可概括？牡丹色彩鮮艷，絢麗多姿，很受世人們的喜愛(ài)。那作者對(duì)牡丹是什么態(tài)度

11、？3、出示蓮花圖：請(qǐng)找出文中含“蓮”的句子。     喜愛(ài)蓮花的人多不多？從哪里看出來(lái)？4、本文中出現(xiàn)了三種花，作者到底是想突出哪種花？那作者寫(xiě)菊和牡丹又有什么作用？已經(jīng)有菊花作襯托了，為什么還要寫(xiě)上牡丹呢？是不是有些畫(huà)蛇添足？5、理解正襯、反襯：出示幻燈：兩組美術(shù)上色塊，A組白、灰色塊對(duì)比，B組白、黑色塊對(duì)比。問(wèn)：哪組色塊中的白色顯得更亮、更白？教師引導(dǎo)：其實(shí)，這兩塊白色是一樣的，我們之所以會(huì)有這樣的視覺(jué)感受，是因?yàn)锳組的灰色和白色比較接近，襯托還不夠明顯，而B(niǎo)組的黑色與白色形成了鮮明的對(duì)比，更容易襯托出白色的亮度。如果說(shuō)灰色對(duì)于白色是正面襯

12、托，那么黑色對(duì)于白色就是反面襯托。可見(jiàn)為了使蓮花的形象更加鮮明、突出，既要有菊花的正襯，更少不了牡丹的反襯。6、現(xiàn)在，我們對(duì)課文內(nèi)容又有了更深一層的理解和領(lǐng)悟，帶著這些領(lǐng)悟，我們?cè)賮?lái)朗讀一次文章。1、學(xué)生：菊花晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊 / 世人甚愛(ài)牡丹 / 菊，花之隱逸者也 少。（鮮）  不喜歡，是惋惜。   2、學(xué)生：牡丹 牡丹，花之富貴者也 / 菊之愛(ài)，陶后鮮有聞 / 牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣多。（眾）  不喜歡。討厭。鄙視。  3、學(xué)生：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，

13、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。蓮，花之君子者也。蓮之愛(ài)，同予者何人？不多。（同予者何人） 4、學(xué)生：蓮花。 襯托 菊是正襯，牡丹是反襯。  5、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，理解正襯和反襯這兩種襯托類型。  學(xué)生：B組。            6、學(xué)生朗讀課文。   培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。訓(xùn)練學(xué)生在眾多內(nèi)容中找所要對(duì)象的能力。   訓(xùn)練學(xué)生為自己的答案找依據(jù)的能力，為后

14、面理解正襯作鋪墊。        為后面理解反襯作鋪墊。 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納。       層層引導(dǎo)，讓學(xué)生理解本文襯托的寫(xiě)作手法。       學(xué)科之間相互滲透，讓學(xué)生理解正襯和反襯兩種襯托類型，突破教學(xué)難點(diǎn)。            

15、; 增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感美，達(dá)到以領(lǐng)悟促誦讀，以誦讀加深領(lǐng)悟的目的。三、總結(jié)反饋（約10分鐘）教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 置 意 圖1、請(qǐng)欣賞一段視頻，一邊欣賞一邊試著背誦一下本文。  2、請(qǐng)學(xué)生背誦課文。 3、布置課外練筆。 4、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。1、學(xué)生邊欣賞視頻，邊背誦課文。  2、舉手背誦課文。 3、課后完成。 4、學(xué)生暢談。這段視頻可說(shuō)是本文的小結(jié)，讓學(xué)生欣賞可使其系統(tǒng)回顧本文，也可提高其審美能力。指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，完成教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)以致用，提高他們的寫(xiě)作能力。對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、整

16、理，訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài) 蓮 說(shuō)周敦頤（宋） 菊 隱逸者（鮮）惋惜 以 （正襯） 花 蓮 君子（何人）贊美 喻 （托物言志） 人 牡丹 富貴者（眾）鄙視 （反襯）教學(xué)過(guò)程流程圖： 出示教學(xué)流程圖：開(kāi)始導(dǎo)入賞荷花圖學(xué)生欣賞出示問(wèn)題勾劃問(wèn)題題老師提問(wèn)小組討論出示菊花圖提問(wèn)回答問(wèn)題出示牡丹圖回答問(wèn)題出示蓮花圖回答問(wèn)題為何寫(xiě)3種花回答問(wèn)題欣賞視頻學(xué)生欣賞讓學(xué)生背誦學(xué)生背誦讓學(xué)生談收獲學(xué)生暢談結(jié)束七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)表一：課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量表（30）班別_          姓名：_

17、60;           得分:_評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)  價(jià)  標(biāo)  準(zhǔn)等級(jí)（權(quán)重）分自評(píng)小組評(píng)教師評(píng)優(yōu)秀良好一般較差知識(shí)與技能了解“說(shuō)”的特點(diǎn)。10853   掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義，辨識(shí)“之”“焉”的不同用法。10853   繼續(xù)掌握文言詞匯，背誦并默寫(xiě)全文。10853   體會(huì)愛(ài)蓮說(shuō)襯托的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合。8642   

18、;過(guò)程和方法通過(guò)討論、探究，理解文章主旨。10853   培養(yǎng)學(xué)生與文本對(duì)話的能力和總結(jié)概括能力。8642   情感態(tài)度學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。8642   從個(gè)人情趣、愛(ài)好和風(fēng)格，展開(kāi)想象，感悟做人的道理，學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。8642   課堂調(diào)查：書(shū)面寫(xiě)出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)所遇到的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。  8642   我這樣評(píng)價(jià)我自己：  伙伴

19、眼里的我：  老師的話：    注：1.得分為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)總分之均值;2.“我這樣評(píng)價(jià)我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的概括性評(píng)判和描述。 表二：小組協(xié)作互評(píng)表（20分）編號(hào)題目成員1成員2成員3成員4    1在大部分時(shí)間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。    2他（她）的意見(jiàn)總是對(duì)我很有幫助。    3他(她)經(jīng)常鼓勵(lì)/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。 

20、0;  4他（她）能夠按時(shí)完成應(yīng)該做的那份工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。    5我對(duì)他（她）的表現(xiàn)滿意。    6他（她）對(duì)小組的貢獻(xiàn)突出。    7如果還有機(jī)會(huì)我非常愿意與她（他）再分到一組。    8對(duì)他（她）總體上是喜歡的。    表三：定量評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果占總時(shí)間或人數(shù)百分比學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘）   學(xué)生參與的廣度個(gè)別學(xué)習(xí)

21、和小組學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘）  個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)  回答問(wèn)題與示范的人次     學(xué)生參與的認(rèn)知水平開(kāi)放性問(wèn)題  學(xué)生提供多種答案（次）  教師提供多種答案（次）  綜合性和推理性問(wèn)題  學(xué)生得出結(jié)論（次）  教師提供結(jié)論  學(xué)生回答有創(chuàng)意（次）  學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)（次）  學(xué)生參與的形式回答問(wèn)題正確率（%）   紀(jì)律問(wèn)題（次）  現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時(shí)間（分鐘）  八、幫助和總結(jié)本文是一篇美文，其思想和語(yǔ)言都有著豐富的內(nèi)涵。在教學(xué)中，我廢止串講，力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。不求“字字落實(shí)，句句清楚”，而務(wù)必使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體感受。教學(xué)思路分為三步：整體感知分步品味總結(jié)反饋。對(duì)課文的理解層層推進(jìn)，螺旋上升，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文思想的教育熏陶。整個(gè)過(guò)程中品析、品讀結(jié)合，特別是讓學(xué)生在音樂(lè)美、圖畫(huà)美