空氣的成分教學(xué)設(shè)計與反思

1、空氣的成分教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo) 1、通過測定空氣中氧氣的含量認(rèn)識空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測定其含量的方法。2、聯(lián)系社會生活了解空氣是一種重要的資源。3、過驗證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認(rèn)識空氣質(zhì)量日報，增強(qiáng)關(guān)愛自然的意識和責(zé)任。4、在分析空氣組成基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識混合物、純凈物的概念。重點難點重點：讓學(xué)生認(rèn)識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是自然資源。難點：設(shè)計實驗方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分。教學(xué)內(nèi)容分析空氣的成分對于學(xué)生來說，不是陌生的內(nèi)容，空氣污染對于人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見聞的，而采用科學(xué)的方法測定空氣的組成，自己親手做實驗來比較通風(fēng)不暢的

2、環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會帶給學(xué)生從未有過的體驗，當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會把空氣當(dāng)成一種重要的自然資源來對待。教學(xué)對象分析 初中三年級的學(xué)生認(rèn)識能力已有了較大的發(fā)展，他們的認(rèn)識由感性向理性深化，因此對于空氣成分的認(rèn)識，已不在滿足于小學(xué)自然課上“知道空氣是物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴(yán)重”等常識，他們將在更高的層次上認(rèn)識空氣，要思考空氣的成份是怎樣測定出來的?空氣中的這些成份是哪里來的?有什么作用?什么原因會導(dǎo)致空氣成分的改變?空氣成分改變會產(chǎn)生什么后果?教學(xué)用品酒精燈、注射器、

3、玻璃管（內(nèi)有細(xì)銅絲）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水教學(xué)過程 教師活動    學(xué)生活動 活動設(shè)計意圖 課前教師布置研究性課題：研究性學(xué)習(xí)空氣中有什么？空氣是我們非常熟悉的物質(zhì)，我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”里，離開了空氣，一切生命就無法生存。那么你認(rèn)識空氣嗎？你覺得空氣是單一成分的物質(zhì)還是多一成分的物質(zhì)呢？你知道空氣中含有那些物質(zhì)？請你結(jié)合生活經(jīng)驗用事實進(jìn)行說明或者設(shè)計實驗進(jìn)行證明。（所需的實驗儀器、藥品可自己搜集或從實驗室借取）  學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和已有的知識儲備對空氣進(jìn)行重新審視，較為理性地、科學(xué)地整理自己對空氣的認(rèn)識。  結(jié)合學(xué)生

4、的生活經(jīng)驗、已有的知識，圍繞科學(xué)的可以激發(fā)學(xué)生興趣的課題開展學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育。 一、認(rèn)識空氣的組成1、教師組織學(xué)生展示研究成果，傾聽學(xué)生們的爭論和發(fā)言，隨學(xué)生們的表述板書出空氣中含有的物質(zhì)，并時時點頭或用貼切的話語對學(xué)生們的表現(xiàn)表示贊許。  學(xué)生積極、熱切地通過多種形式來表述自己對空氣的認(rèn)識。 引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識經(jīng)驗之間、在日常生活與科學(xué)知識之間建立起聯(lián)系，通過對已有知識經(jīng)驗的運(yùn)用、改造來學(xué)習(xí)新知識。給學(xué)生一個空間，讓他們自己去發(fā)揮；給學(xué)生一個機(jī)會，他們會還你一個驚喜！ 2、教師總結(jié)學(xué)生們的表述并提出新問題：今天我

5、們的認(rèn)識需要再深入一步，研究空氣中氧氣的含量。怎樣來測定空氣中氧氣的含量呢？活動天地教師引導(dǎo)學(xué)生思考測定空氣中氧氣含量的實驗思路：如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而有不產(chǎn)生新的氣體？如何測得消耗掉氧氣的體積？然后再給學(xué)生講清該實驗的反應(yīng)原理、實驗裝置、操作要領(lǐng)，最后再把學(xué)生的思維擴(kuò)出去：你還能設(shè)計那些實驗？（這個問題可留做課外作業(yè)，學(xué)生們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)）  學(xué)生討論并表述觀點，在明確實驗思路及原理后，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行實驗，注意操作要領(lǐng)，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論氧氣大約占空氣體積的1/5。  對于本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也具備相應(yīng)的科學(xué)

6、知識，所以實驗思路、反應(yīng)原理都不會有太大問題，但是由于剛開始接觸化學(xué)實驗，有些實驗操作還有可能出現(xiàn)一些問題，由于剛剛接觸探究活動，對探究活動中可能出現(xiàn)的問題也可能估計不足，因此開放的討論和教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)很有必要，但總的探究過程可以放開讓學(xué)生大膽去做。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生以具體的物質(zhì)如氧氣、空氣為例，水到渠成地引出混合物、純凈物的概念。    學(xué)生在感受空氣成分的基礎(chǔ)上認(rèn)識到空氣是一種混合物，而氧氣、氮氣、二氧化碳等物質(zhì)為純凈物。  學(xué)生處次接觸物質(zhì)分類的知識，對混合物、純凈物的認(rèn)識不可能非常清晰，教師可多列舉一些學(xué)生容易辨析的物質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行判斷。 二、關(guān)注

7、空氣質(zhì)量1、實驗探究通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：采集氣體樣品的方法讓學(xué)生學(xué)會檢驗二氧化碳初步學(xué)習(xí)通過對比實驗獲得結(jié)論的方法。    學(xué)生用自己想到的方法或用書上的方法課前采集操場上空氣樣品，課上采集教室內(nèi)空氣樣品，利用二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)進(jìn)行對比實驗，通過觀察到現(xiàn)象的不同而親身感受到通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別，增強(qiáng)環(huán)保意識。    通過驗證通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣中含有較多的二氧化碳及一些有害氣體，讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境意識。因此，教師發(fā)動學(xué)生課后盡可能多地采集不同環(huán)境中空氣樣品進(jìn)行對照實驗，使學(xué)生獲得深切的真實感

8、受。 2、活動天地認(rèn)識空氣質(zhì)量日報   這一活動可采用學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，使學(xué)生明確空氣質(zhì)量日報的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注空氣的指量。  學(xué)生自學(xué)，認(rèn)識空氣質(zhì)量日報。  學(xué)生自己能解決的問題，教師堅決不要代替；學(xué)生自學(xué)能學(xué)會的問題，教師堅決不講。在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 三、空氣是一種重要的資源   這一標(biāo)題可組織學(xué)生自學(xué)，多與社會聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中處處有化學(xué)，處處離不開化學(xué)。  學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)進(jìn)行交流，談自己對空氣是一種重要資源的認(rèn)識，談對空氣發(fā)現(xiàn)史的感受。 課堂

9、小結(jié)：   通過“測定空氣中氧氣含量”和“通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別”兩個探究實驗，你覺得要研究一個未知問題大致要經(jīng)過那些步驟？    學(xué)生回顧實驗，整理思路，進(jìn)行表述，其他學(xué)生相互補(bǔ)充，基本形成一個教完整的步驟：提出問題做出假設(shè)設(shè)計方案進(jìn)行實驗收集證據(jù)解釋與論證討論與交流得出結(jié)論。    學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是親身經(jīng)歷科學(xué)活動，在次基礎(chǔ)上，再對活動過程進(jìn)行歸納，就可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)探究的方法。教學(xué)反思基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，將教學(xué)的起點掛靠在已知與未知的銜接點上，是我在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時著力考慮的問題。因此，我在課前布置研究性課題空氣中有什么？課堂上讓學(xué)生盡情地發(fā)表他們的高見，教師充分利用學(xué)生認(rèn)識上的不足，不失時機(jī)地將問題的焦點集中到如何應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)的方法。讓學(xué)生的自主