探究小組合作學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)活動(dòng)中的作用

1、探究小組合作學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)活動(dòng)中的作用 記得我上學(xué)的時(shí)候，音樂課上經(jīng)常做的事就是跟著老師的琴，反復(fù)跟唱。40分鐘的課，學(xué)習(xí)歌曲30分鐘，整節(jié)課給人的感覺就是枯燥乏味。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位與老師引導(dǎo)的作用完全體現(xiàn)不出來，教師說什么就是什么，學(xué)生只是聽老師講課，也不思考。隨著教育課程改革的深入，音樂課中出現(xiàn)了很多豐富的教學(xué)手段。比如情境教學(xué)，故事謎語導(dǎo)入教學(xué)，動(dòng)畫課件教學(xué)，編創(chuàng)教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)等等。通過這些年的上課聽課，我發(fā)現(xiàn)音樂課中用的最多的是小組合作學(xué)習(xí)，節(jié)節(jié)課用，那么在課堂中我們應(yīng)該怎樣安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，更好的達(dá)到我們教學(xué)目的呢？讓孩子們自主、合作、探究、學(xué)習(xí)課上的知識(shí)。當(dāng)然，小組合

2、作學(xué)習(xí)模式只是藝術(shù)課堂教學(xué)中多種學(xué)習(xí)方式中的一種，所以在運(yùn)用這種模式時(shí)也對(duì)老師提出了更高的要求。記得我參加2007年在黃山舉辦的全國中小學(xué)音樂教師評(píng)優(yōu)課中體衛(wèi)藝司處長(zhǎng)萬麗君老師講到淺談小組合作學(xué)習(xí)方式在課上的用處中也提到了小組式學(xué)習(xí)模式的課堂時(shí)效性與必要性，當(dāng)時(shí)比賽的很多優(yōu)秀教師在教學(xué)中緊緊圍繞自主合作探究，其重大意義在于：注重了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)模式。更多的是讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，自我小結(jié)學(xué)習(xí)心得；發(fā)揮了學(xué)生的各種優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高了解決問題的能力。一、有利于學(xué)生注意力的提高在小組學(xué)習(xí)模式中，孩子們學(xué)習(xí)交流的時(shí)間越長(zhǎng)，他們之間的凝聚力越強(qiáng)，他們之間

3、的配合越好，那么在課堂上學(xué)習(xí)的積極性也就越強(qiáng)。小組學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)最多，每個(gè)孩子根據(jù)自己的情況，互相配合，一起完成老師布置的教學(xué)作業(yè)也就相對(duì)容易些。凝聚力是一個(gè)小組的核心，如果一個(gè)小組沒有了凝聚力，那么這個(gè)小組不會(huì)有多大發(fā)展。人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。良好的人際環(huán)境，不僅可以使人奮發(fā)向上，還可以使班級(jí)形成良好的集體意識(shí)，形成良好班風(fēng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。人們常說一個(gè)孩子只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起他的興趣。所以在課堂上，以小組學(xué)習(xí)模式為主，把空間留給孩子們，讓他們自主學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相應(yīng)提高。二、體現(xiàn)孩子的主體價(jià)值經(jīng)過這段期間的反思，我把重

4、點(diǎn)定在提高學(xué)生的參與度上,提高他們的主體地位。不像以前先由我演奏、范唱、請(qǐng)學(xué)生聽唱；而是像語文老師那樣，先分析歌曲，然后一句一句讓學(xué)生去體會(huì)。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在以前的教學(xué)模式中，40分鐘的課堂不可能讓每個(gè)孩子都有展示自我的機(jī)會(huì)，沒有機(jī)會(huì)展示的孩子久而久之就會(huì)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣降低，音樂審美能力得不到加強(qiáng)。感受音樂中的情緒情感，老師在其中只是一個(gè)引導(dǎo)者。這樣，孩子們的主體地位就突出了，分成小組模式后，孩子們的配合性也加以鍛煉了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。三、創(chuàng)造了彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，音樂課上的小組學(xué)習(xí)模式也一樣。有

5、時(shí)我在課上故意引導(dǎo)每個(gè)小組開展競(jìng)爭(zhēng)，營造激烈而又和諧的氛圍。只要你們交流討論了，我就會(huì)表揚(yáng)。有時(shí)我會(huì)把一整首歌曲分成幾個(gè)樂句，把幾個(gè)樂句分到幾個(gè)小組中去，討論節(jié)奏的打法、曲譜的唱法、情緒的發(fā)展，然后每一組會(huì)指派一個(gè)或者2個(gè)組員上臺(tái)表演，最后經(jīng)過全體小組的評(píng)分，選出最優(yōu)秀的小組。也許這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，也可以用一學(xué)期來評(píng)比，選出這個(gè)學(xué)期最優(yōu)秀的小組。這樣，每個(gè)小組在競(jìng)爭(zhēng)中都會(huì)把自己最好的聲音唱出來，最好的表演表現(xiàn)出來。每個(gè)小組的成敗關(guān)系到小組團(tuán)體的榮辱，小組間不只是單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而是組與組之間的互助關(guān)系，并且小組與小組間也了建立互幫互學(xué)的關(guān)系。實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用在音樂課上是不可忽視的，在教學(xué)過程中合作只是一種刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不能做我們的根本目的，不是說學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了，而我們老師就輕松了。我們應(yīng)該衡量小組合作的價(jià)值，讓不喜歡音樂的學(xué)生對(duì)感興趣，不敢放聲的學(xué)生也敢于嘗試