小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析(1)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析一、案例描述 “一一列舉”的教學(xué)片斷：（1）出示問題：在這間漂亮的屋子里有飛鏢、動(dòng)感電影、汽球射擊3種游玩項(xiàng)目，至少選一種，最多選擇3種，有幾種游玩方案？師：“最少選1種，最多選擇3種”是什么意思？ 生：可以選1種，可以選2種，還可以選3種。師：你們準(zhǔn)備用什么策略來解決這個(gè)問題？ 生1：列表。 生2：有序的一一列舉。 師：你可以用一一列舉的方法，也可以用你自己的方法，動(dòng)手做一做。（生獨(dú)立完成，全班匯報(bào)。）師：做這題時(shí)，除了用表格，還可以用什么方法？生：畫圖。用對應(yīng)的格子表示。生：給它們一個(gè)代碼，比如A、B、C 來表示。師：其實(shí)除

2、了一一列舉，還可以用字母，用圖形等等，感興趣的同學(xué)課后還可以再想想。師：想想剛才我們解決問題又用了一一列舉的策略好不好？生：好。師：你覺得什么時(shí)候要用到一一列舉？生：當(dāng)答案有多種情況的時(shí)候。學(xué)生海闊天空的答，而教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主，體現(xiàn)“鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化”。 總之，例2的學(xué)習(xí)，老師關(guān)注的已經(jīng)不僅是一一列舉策略的應(yīng)用，還注意到讓學(xué)生進(jìn)一步體會解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)靈活選用策略的能力。讓學(xué)生探索不列表時(shí)怎樣列舉所有可能的選擇情況，能促使學(xué)生多視角、多形式地解決問題，有效預(yù)防學(xué)生把解決具體問題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，或片面地將一一列舉策略理解為通過表格列舉的策略，提

3、高他們靈活選用策略的能力。二、案例分析（從解題策略多樣化要注意的有關(guān)問題的角度分析）：本案例教師目的是注重培養(yǎng)學(xué)生解題策略的多樣化,發(fā)展學(xué)生的多向思維能力.但我認(rèn)為解題策略的多樣化不是教學(xué)的最終目的,不能片面的追求形式化,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1、要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會。教師要舍得放手，要相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時(shí)獨(dú)立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。這一點(diǎn)該教師已做到了。2、并不要求每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法解決問題，這不同于“一題多解”?！耙活}多解”是學(xué)生個(gè)體能力的表現(xiàn)，是對每個(gè)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求，是一種很高的學(xué)習(xí)要求，在某種程度上是很難達(dá)到的要求。解題策略的多樣化是群體學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，是學(xué)生集體的智慧，是學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。3、教師不必向?qū)W生“索要”多樣化的方法，也不必為了體現(xiàn)多樣化，追求教學(xué)的民主化，而刻意的引導(dǎo)學(xué)生尋