對漢語拼音教學(xué)的幾點認識

1、對漢語拼音教學(xué)的幾點認識洪曉東一年級的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，面對的就是漢語拼音這座大山。山頂?shù)娘L(fēng)光固然無限美好，但如何攀爬高山，并在登山的過程中領(lǐng)略到山間的鳥語花香，從而學(xué)會欣賞自然、熱愛自然，就成了語文教師最費心神的事情。幾乎所有的學(xué)生在上一年級前都有初步接觸過拼音。有的學(xué)生是在幼兒園學(xué)的，有的學(xué)生是家長教的，然而大部分學(xué)生口形不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準確，有的學(xué)生僅僅會讀字母而不會靈活運用，基礎(chǔ)良莠不齊。孩子們都覺得自己學(xué)過，都想在老師面前表現(xiàn)一下自己的能力，所以上課時如何吸引學(xué)生的注意力、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了我必須面對的問題。下面是我對一年級拼音教學(xué)的幾點認識。一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)拼音。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬

2、松、愉快的環(huán)境，能使學(xué)生心情愉快，樂于思維，勇于探索。一年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中容易受情感因素的影響，教師更要針對此巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生接受的情景，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1、正確拼讀，做好示范。教師就可以讓學(xué)生展示自己的能力的同時糾正發(fā)音。在教學(xué)第一課“a o e”時，我就問：“老師今天請來三個拼音朋友”話音未落，學(xué)生們都興奮得舉手，并大聲喊：“老師我會?！边€有的直接就大聲地讀出來。我讓學(xué)生大聲讀，觀察其發(fā)音的口型和聲調(diào)，發(fā)覺水平真的是參差不齊。然后，我請學(xué)生仔細看清老師的口形，聽聽老師的發(fā)音，再請學(xué)生試讀，這樣學(xué)生就很容易接受新知識。同時我也特別重視自己的示范功能，課前一定獨自照著鏡子練習(xí)

3、發(fā)音，注意口形。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準確了。在學(xué)習(xí)“b、p、m、f、與a、o、”拼讀的時候，我也讓學(xué)生自己先讀。班級的一部分學(xué)生都會拼讀，學(xué)生的自我得到展示，興趣很濃。于是我再認真地給學(xué)生講解兩拼音節(jié)的拼讀方法，并通過師生對拼的方式讓學(xué)生按照老師的教法去拼讀。2、創(chuàng)設(shè)情景，加深記憶。純拼音教學(xué)是枯燥的。長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！彼栽跐h語拼音教學(xué)中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時，我用生動形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如小ü遇到j(luò) q x，去掉兩點還

4、是ü一段，我告訴孩子們，j q x要帶小i出去玩，小ü葉想去，都急哭了。j q x就說：“你先擦干眼淚，我們再帶你去。”小ü一聽就趕緊擦掉眼淚，拉著j q x的手出去玩了。學(xué)生果然記住了，考試時，也極少出現(xiàn)錯誤。有的學(xué)生由于已經(jīng)養(yǎng)成了錯誤的發(fā)音習(xí)慣，把“f”（fo音）發(fā)成“fa”，糾正起來十分費功夫。對此，我在課內(nèi)外加大了糾音力度，課上利用不同的字來識記分辨，如“大佛”的“佛”，“發(fā)現(xiàn)”的“發(fā)”，讓學(xué)生在不同的語音環(huán)境中來加深印象，課后也抓住機會及時引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生改正錯誤的發(fā)音。3看圖說話，訓(xùn)練表達。在看圖說話時，引導(dǎo)學(xué)生采用比較的方法，尋找圖形與拼音字形，圖

5、意與讀音的相同點。如教學(xué)單韻母“ü”，書上的圖里畫著一條翹著尾巴的魚正在吐泡泡。我讓學(xué)生仔細觀察：這幅圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學(xué)生回答：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。魚的身子就像單韻母ü，魚吹的泡泡就像是ü上的兩個小黑點。在課堂上讓學(xué)生學(xué)會比較，為后面的讀音記形奠定了基礎(chǔ)。二、嚴格要求抓書寫一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時，我先教學(xué)生認清四線格。然后觀察筆畫在四線格的位置。再講解字母的筆畫順序。最后教師要在四線格內(nèi)認真范寫、領(lǐng)寫。有的學(xué)生在學(xué)前就學(xué)過寫拼音了，所以教師一定要嚴格要求，

6、強調(diào)筆畫的同時加強個別輔導(dǎo)。如在教學(xué)“u”時，學(xué)生總是把第二筆收筆時向上翹，于是我指導(dǎo)學(xué)生觀察，第二筆寫豎，在快接近第三線時，向右下寫一點即可。對于b p等一些帶有上豎、下豎筆畫的字母，如何指導(dǎo)學(xué)生寫字時，不要讓一豎出格或者碰到四線格的線。我在指導(dǎo)書寫時著力強調(diào)筆畫的位置，讓學(xué)生描字、寫字之后，通過同桌檢查互相監(jiān)督評比。作業(yè)批改時我也加以細心檢查，寫的不規(guī)范的用橡皮擦擦干凈，讓學(xué)生當(dāng)面訂正，一段時間堅持下來，收到不錯的效果。三、訓(xùn)練說話鞏固拼音。教學(xué)拼音時，我常常會相機針對某一個音節(jié)提問哪些字就讀這個音？讓學(xué)生進行說詞語訓(xùn)練。有時遇到一些較為容易的詞語，還試著用來練習(xí)說句子，讓學(xué)生說一句完整的

7、話。這樣可以鞏固、運用拼音、也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。在教學(xué)中會遇到這樣的問題，學(xué)會了還會遺忘。所以就必須應(yīng)該采用多種方法讓學(xué)生反復(fù)識記。例如：（1）課前檢查。我經(jīng)常在上課前的幾分鐘檢查背誦或者聽寫最近學(xué)過的生母和音節(jié)。學(xué)生利用開火車的方法認讀及時復(fù)習(xí)。（2）游戲復(fù)習(xí)。利用打拼音牌的游戲，讓學(xué)生在課余時間制作一套拼音牌，與同學(xué)、與父母一起打牌時，一人出聲母一人對韻母地拼讀練習(xí)。（3）讀書運用。充分利用學(xué)校開展的“讀書節(jié)”活動，建立班級圖書角，讓學(xué)生多看書，多認字，進行讀書評比。使學(xué)生能夠?qū)W以置用，同時也能豐富識字，一舉兩得。如此下來，孩子們在學(xué)會漢語拼音的同時，語言能力也得到了長足的發(fā)展，對日后的課文學(xué)習(xí)、寫話練習(xí)也有一個平穩(wěn)的過度。拼音教學(xué)是識字的拐杖，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。以上是我在拼音教學(xué)中的點滴收獲，“路漫漫其修遠兮，