如何引導(dǎo)學(xué)生探尋生命的過(guò)程

1、如何引導(dǎo)學(xué)生探尋生命的過(guò)程生命，是一個(gè)虔誠(chéng)而莊嚴(yán)的話(huà)題，是要人去敬畏，去感悟，去發(fā)現(xiàn)的；生命是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的概念，在我們賴(lài)以生存的這個(gè)星球上，生命絕不僅僅限于人類(lèi)。如果說(shuō)人的出現(xiàn)是茫茫宇宙中的一個(gè)奇跡，那么作為每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的人，他的生命則是這個(gè)奇跡中最寶貴的資源，每個(gè)人的生命只有一次，這讓我們覺(jué)得怎樣活都是一種錯(cuò)過(guò)，那么我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命？顯然，呆板生硬的說(shuō)教不能從根本上解決問(wèn)題，不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生深刻的認(rèn)同。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，道理的領(lǐng)悟必須通過(guò)感性的材料才能到達(dá)。那么，語(yǔ)文教學(xué)則具備了得天獨(dú)厚的教學(xué)資源，可以試著回答這個(gè)每一個(gè)人都必須回答的人生命題。而我也在進(jìn)一步思考，生命僅僅是一

2、種活著的狀態(tài)嗎？我想，不僅僅是，它承載的東西太厚重了，比如：友誼，愛(ài)情，濃濃的愛(ài)等等。語(yǔ)文課堂，給了我空間，讓我可以和孩子們一起感受生命：在慈母情深這篇課文的教學(xué)中，我充分挖掘文本本身的豐厚內(nèi)涵，讓學(xué)生在感受慈母的深情的同時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，我們?cè)谙硎苣笎?ài)，感受母愛(ài)的時(shí)候，也用心的想一想，我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的母親？”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，我是想在大多數(shù)老師解讀這篇文章止步的地方，往前再走一步，做到一個(gè)老師應(yīng)盡的責(zé)任，洗禮孩子美好的心靈。課堂實(shí)踐證明我的設(shè)想是正確的，孩子們的回答也令我震驚，孩子們對(duì)母愛(ài)的回報(bào)竟也可以達(dá)到這樣的境界：“媽媽在寒冷的冬天為我洗衣服，媽媽的手干燥的都裂開(kāi)了口子，我心里

3、特別難受，我會(huì)永遠(yuǎn)記住媽媽為我付出的一切?！薄皨寢屔宋?，給了我生命，養(yǎng)育了我，讓我能在這世界上走一遭，我感謝媽媽?zhuān)瑵u漸的我長(zhǎng)大了，媽媽卻老了許多，我真希望媽媽永遠(yuǎn)年輕?！?“媽媽每天出去找活做，甚至做男人的出力活，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，用我的好成績(jī)匯報(bào)我的母親。”聽(tīng)著這樣的發(fā)言，我被農(nóng)村孩子的質(zhì)樸，善良感動(dòng)了，他們的生命得到了洗禮。他們眼里看到了母親每天的辛勞，也從內(nèi)心深處有所觸動(dòng)，如果老師沒(méi)有觸動(dòng)這根心弦，也許許久都難以彈奏出這樣生命的樂(lè)章，我愿意做這個(gè)琴手，給學(xué)生一個(gè)調(diào)，讓他們彈奏。母愛(ài)是生命中最永恒的話(huà)題，在母愛(ài)的感受中也體味生命，這是我的課堂理想。地震中的父與子是一次生命與父愛(ài)的較量，在這種

4、較量中，生命更加有意義，怎樣讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)生命的意義與價(jià)值，我做了這樣的嘗試：“孩子們，老師有個(gè)問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)和大家探討，阿曼達(dá)經(jīng)歷了這次常人很難經(jīng)歷的事后，我們想象一下，阿曼達(dá)今后的生活會(huì)是怎樣的？”孩子們聽(tīng)我這樣一問(wèn)，思維打開(kāi)了：“他肯定會(huì)更愛(ài)自己的爸爸，也會(huì)更加熱愛(ài)生活，因?yàn)樗纳镉羞^(guò)一次奇跡?！薄八膬?nèi)心肯定會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光，因?yàn)樗疫\(yùn)了，擁有一位了不起的父親?！薄八纳顣?huì)因?yàn)檫@次經(jīng)歷而變得更加精彩?！蔽蚁Ｍ麄鬟_(dá)給學(xué)生的是健康，陽(yáng)光，燦爛的生命感悟，讓學(xué)生看到生命中的亮色，即使在伯牙絕弦這樣的悲劇中，我也試圖引導(dǎo)學(xué)生走出悲劇，看到人生的亮色，不愿孩子們學(xué)完一篇課文內(nèi)心充滿(mǎn)孤獨(dú)，悲傷，恐懼，用我對(duì)語(yǔ)文課堂的理解，對(duì)生命的理解，在孩子們