有效課堂教學評價表

1、有效課堂教學評價表年 月 日學校 姓名 性別 年齡 學科 課題 班級 生數(shù) 評價項目評價內容權重得分學生學習（40分）明確學習目標與要求4  完成預習作業(yè)，課前準備到位6 注意力集中，認真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，熱烈討論，大膽質疑，做好筆記10 樂于動手操作、實驗，積極合作、探究，敢于求異創(chuàng)新10 當堂訓練又好又快6 善于總結提煉，及時鞏固消化4 老師教學（40分）科學設定三維教學目標3  編制好學案或導學提綱，指導督查學生

2、充分預習，主動學習3 面向絕大多數(shù)學生確定教學起點3 課堂設計科學、合理、新穎，想方設法調動學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性5 夯實基礎，突出重點，聯(lián)系實際，分散難點，講授精當，富有啟發(fā)性6 提供機會，搭建平臺，適時點評，積極鼓勵，營造民主、平等、活躍的課堂氛圍，增強學生學習興趣和內在動力5 指導學法，化難為易，培養(yǎng)學生良好學習習慣，提升學生學習能力4 板書精巧，演示規(guī)范3 講練結合，形式多樣。時間分配合理，學生課堂自主學習、練習的時間不少于三分之一5 作業(yè)分層、多樣、適量，起到鞏固消化、拓展遷移、鼓勵實踐、培養(yǎng)能力

3、的作用3 教學效果（20分）教學目標達成度高，不同層次學生均獲得發(fā)展10  課堂氣氛民主和諧，學生參與充分，質量高10  總分等第 評價人 注：優(yōu)秀（10085）良好（8470）合格（6960）不合格（59以下）課堂教學評價表 評價項目評價指標得分教學目標(10分)1.準確、具體，具有層次性、生成性，可操作性強，切合學生實際。 2.符合課程標準要求，體現(xiàn)“三維”目標和諧統(tǒng)一。3.貫穿于整個教學過程中，落實在具體的教學內容上。教學內容(20分)1.合理利用課程資源，教材內容把握準確、科學，整體與個體關系處理

4、得當 2.內容條理，層次清晰，重點突出，內容的呈現(xiàn)符合各科學習的規(guī)律和特點；3.關注知識與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)教學的實踐性和交際性。4. 課堂容量合適、難易適度、速度適中。教學過程（30分）1. 課堂氛圍民主、平等，師生、生生關系和諧，認真傾聽別人的意見，自由表達自己的觀點，分享彼此的思考、見解和知識，合作積極、愉快，； 2. 教與學關系和諧，時間分配科學，以學為主。教師啟發(fā)、點撥和組織教學的時間原則上不超過15分鐘，充分調動學生的各種感觀，進行自主、高效的學習；3. 教師、學生、文本之間進行形式多樣、頻率適當、有思維含量的對話與交流，學生思維活躍，參與面廣；4.多媒體、教具等

5、輔助教學手段運用恰當，和諧、高效地服務于教學工作；5. 注重學法指導和習慣養(yǎng)成，教學環(huán)節(jié)完整，作業(yè)適度、適量；6. 教學方法適宜、學習方式得當，學習方法高效。教學效果(20分)1. 教學目標達成度高，學生的能力目標和情感態(tài)度目標在達成認知目標的過程中得到足夠重視； 2. 師生保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，學生參與面廣、學習積極主動； 3. 學生的思維品質和能力得到鍛煉和優(yōu)化，能應用所學知識解決真實問題，學生的觀察能力、分析能力、思維能力等綜合能力得到發(fā)展和提高。教師素質（10分）1. 基本素質。有良好的師德，敬業(yè)愛生。儀表端莊，教態(tài)自然。語言規(guī)范，作風民主。組織教學到位，板書設計合理

6、。有較強的應變能力； 2. 學科素養(yǎng)。學科知識功底深厚、扎實，教學視野寬廣，能創(chuàng)造性地使用教材，能熟練和創(chuàng)造性地運用各種教學資源。創(chuàng)新教學（10分）在教學設計、教學方法、課件使用等某一方面具有創(chuàng)新，形成獨特的教學風格，教學效果顯著。 有效課堂教學評價表 學校： 年級： 學科： 課題： 執(zhí)教人：項 目評 價 要 點得分點 評獨學20分 學生獨立自主解決問題（以不影響他人為宜）   教師尊重個體差異，適時點撥點評小結對學、群學 30分 同層次的學生，力求解決獨學過程中存在的問題（2分）   以學習小組為單位，由組長對照導學案，開

7、展有效的合作、探究對子幫扶實現(xiàn)兵教兵，兵強兵，兵練兵（4分） 教師在這一過程中做好小組問題的跟蹤調查，并做好問題記錄。（2分）對學群學的過程也是發(fā)現(xiàn)新問題解決問題的過程。組內小展示，班內大展示30分 聚焦問題時，準備動作要快、靜、齊迅速進入狀態(tài)。（8分）  展示者要聲音洪亮、語言流暢、規(guī)范（2分）展示者展示完后聽著如有疑問及時提出自己的問題，其他同學可以進一步質疑對抗。（8分）教師要適時點撥、及時評價（6分）整理學案、達標測評 20分 將重點問題、疑難問題及時整理，并將這些問題整理在糾錯本，或者導學案的設定位置（3分）   結為對子的同學相互檢查，狠抓重

8、、難點的落實（3分） （3分）用恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生相互評價（3分）評價及時，體現(xiàn)教師的寬容和激勵（4分）富有教學機智（4分） 教態(tài)熱情、大方、親和力強（3分）  以引導、合作者的角色關愛每一個學生（4分）努力構建和諧、平等、尊重的師生關系（5分）努力營造寬松、愉悅的學習氛圍（3分） 恰當?shù)乩枚喾N教學媒體（3分）  多渠道提供信息（2分） 學生學習興趣濃厚，活動面廣（5分）  教學目標達成度高（3分）作業(yè)適量，體現(xiàn)開放性（2分） 形成自己獨特教學風格，酌情加分（10以內）  簡要描述評價等第 自主合作高效

9、課堂教學評價表評價項目與現(xiàn)代教學觀評價標準分值評分一、教學目的(體現(xiàn)目標意識)（15分）1教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際52重點難點的提出與處理得當，抓住關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確63教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終4二、教學程序(體現(xiàn)主體意識)（15分）1教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理32面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學生素質43傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵34給學生創(chuàng)造機會，讓他們自主參與，主動發(fā)展，合作學習35體現(xiàn)知識形成過程，結論注重自悟與發(fā)現(xiàn)2三、教學方法(體現(xiàn)訓練意識)（20分）1精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點，落實

10、“雙基”52教學方法靈活多樣，符合教材，學生和教師實際43體現(xiàn)“先學后教、當堂訓練”的基本模式54教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效35從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段3四、情感教育(體現(xiàn)情感意識)（8分）1教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力52注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)3五、教學基本功(體現(xiàn)技能意識)（10分）1用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象22教態(tài)自然、親切、端莊、大方23板書工整、清晰，言簡意賅，層次清楚24能熟練運用現(xiàn)代化教學手段25應變和調控課堂能力強2六、教學效果 (體現(xiàn)效率意識)（25分）1教學目標達成，教學效果好82學生會學，學習生動，課

11、堂氣氛活躍93信息量適度，學生負責合理，短時高效8七、教學個性(體現(xiàn)特色意識)（7分）1教學有個性特點32教師形成教學風格4考核人意見總分“有效課堂”教學競賽評價表二級指標分值得分1、 教學目標.三維目標和諧有序.知識與能力并重，過程與方法并行，情感態(tài)度價值觀強調滲透。2基礎目標測評有據(jù)能按教材難度，教學設計及學生水平的目標分層、要求分層；依據(jù)教學標準，測評教學效果。2發(fā)展目標引導有法引導的關鍵在于學法指導，發(fā)展的目標在于能力提高。2高層目標探究有方.能提供探究學習的材料，指導探究學習的方法，交流探究學習的感悟，總結探究學習的體會。2目標呈現(xiàn)靈活多樣考慮學生的需求，最好是師生共同認定；強化教學

12、的目標意識，能夠避免“上課講的天花亂墜，下課學生啥也不會”的現(xiàn)象。22、 教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境的生動性能通過創(chuàng)設生活展現(xiàn)情境、實驗演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境、圖文轉變情景、網(wǎng)絡建構情境激活情趣。2課堂活動的參與性課堂活動能做到全體參與，全員參與，全程參與，全心參與。2學法指導具體性能引導學生自已確定學習目標，選擇學習方法，監(jiān)控學習過程，評價學習結果，矯正學習行為。2課堂小節(jié)的規(guī)律性能采用提練式、數(shù)字式、漫畫式、哲理式、壓縮式、題眼式、破題式、回應式等有效的小結方式；能注意小結語言的簡潔性、表述的流暢性、理解的深刻性、概括的全面性。4創(chuàng)新作業(yè)的拓展性能設置新情境

13、，提供新材料，拓展新視角，補充新觀點，完善新環(huán)節(jié)；注意題干的新穎性，題眼的情境性，設問的啟發(fā)性，解答的層次性，研討的專業(yè)性，答案的生成性。43、 教學策略 激勵性策略注意避免負效應、克服點效應，優(yōu)化短效應，爭取長效應（個別教師行為失范、教學失控，教師失信于學生，說什么都無人理睬，這是典型的負效應；只對個別人管用的激勵措施叫點效應；只對少數(shù)學生或只在短時間內管用的激勵措施叫短效應；對多數(shù)學生長期甚至終生管用的激勵措施叫長效應。）4指導性策略能克服閱讀上的“四沒四不”（沒有方法，不會尋找重點；沒有規(guī)劃，不會提煉主題；沒有質疑，不會獨立思考；沒有共鳴，不會感情表達）和記憶上的“四沒四得”（沒有理解，

14、只得機械記憶；沒有轉化，只得重復記憶；沒有實踐，只得背誦記憶；沒有感悟，只得硬背死記）。4研究性策略能把自己教學研究的心得、體會和經(jīng)驗引入課堂，融入教學，同時以研究的形式、設計組織教學活動和作業(yè)練習；重視培養(yǎng)學生獨立思考能力和質疑求是精神。24、 學生狀態(tài)學習狀況能追求互動的課、思考的課、探究的課，克服沉悶的課、乏味的課、單調的課、活躍的課、喧鬧的課、表演的課。4學習方式由被動學習轉變?yōu)樽灾鲗W習，個體學習轉變?yōu)楹献鲗W習，接受學習轉變?yōu)樘骄繉W習。2學習體驗能進行富有情趣、富有啟發(fā)、聯(lián)想豐富、見解深刻、出人意料、簡潔生動、比喻形象的積極的情感體驗。2學習能力能觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題

15、、反思問題等；概念清楚、層次分明、理解深刻、分析透徹、記憶超眾、思考慎密、歸納全面、交流順暢。45、 教學氛圍多向互動，形式多樣做到平等、自由、寬松、和諧；帶動師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動；達到問題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、合作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。6民主平等、關系和諧體現(xiàn)以能者為師，教學相長，在教學中發(fā)現(xiàn)不足，補充知識、改善教法、提高效益；能通過生生和諧、師生和諧、環(huán)境和諧、氛圍和諧實現(xiàn)民主平等。36、 問題探究問題的設計能依據(jù)教材與課標要求，根據(jù)學生的生活經(jīng)歷和心理特征，考慮評價測試與高考命題特點，來設計教學問題的討論、探究與解決。3問

16、題的內涵能采用多種表現(xiàn)形式設計問題，如情境式、結論式、質疑式、反問式、置換式、替代式、增減式、啟發(fā)式、討論式、探究式等。3問題的內容必須具有發(fā)散性、類比性、遷移性和生成性；采用發(fā)散思維的訓練，類比研究的體驗，知識遷移的能力，感悟生成的智慧。4問題的呈現(xiàn)能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)認識問題的角度多，感悟問題有深度，學習的體驗就會深刻的多。3問題的作用能激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛；激發(fā)質疑意識，深化課堂探究；激勵學習意志，聚集重點所在。2問題的解決教師能提供恰當?shù)姆椒ㄖ笇?，完整的背景資料，充足的探究時間，適宜的點拔引導。27、 教學效果教學目標的達成度從面上看掌握知識的學生有多大面；從點上看掌握知識花費時間與精力有多長時間；從悟上看掌握知識究竟有多少感悟。3教學效果的滿意度學生與自己比有提高，與過去比有進步，與同學比有發(fā)展，家長、社會、領導就應該表示滿意。2教學效率的控制度把補習時間、作業(yè)訓練、課外閱讀、綜合實踐控制在適宜的范圍，通過實踐摸索中最佳作業(yè)量、最佳補習量、最佳訓練量。4教學效益的愉悅度講解生動、練習有序、小結系統(tǒng)、辯析深刻、觀察細致、言辭犀利、分析透徹、態(tài)度親和、氛圍融洽；能注意面向全體的適應性，因材施教的啟發(fā)性，合作探究的趣味性，創(chuàng)新思維的挑戰(zhàn)性。4