四上語(yǔ)文《九色鹿》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四上語(yǔ)文?九色鹿?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材說(shuō)明?九色鹿?是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人 ,落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前 ,落水人背信棄義 ,出賣(mài)了九色鹿 ,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng) ,語(yǔ)言淺顯 ,學(xué)生比擬喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際 ,在教學(xué)時(shí) ,我采用研究性學(xué)習(xí)方法 ,以到達(dá)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整合 ,為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間 ,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程 ,并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一、整體感知內(nèi)容(1)揭題：同學(xué)們 ,今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事 ,題目叫?九色鹿?。(2)課前

2、,大家預(yù)習(xí)了課文 ,誰(shuí)能簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么?(3)指名說(shuō) ,相機(jī)板書(shū)：救九色鹿→調(diào)達(dá)←出賣(mài)(4)(4)同學(xué)們能抓住兩個(gè)主要人物來(lái)說(shuō) ,真了不起!請(qǐng)大家也像他們一樣在小組里說(shuō)一說(shuō)。從檢查預(yù)習(xí)入手 ,了解學(xué)生已有認(rèn)知水平 ,教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容 ,理清脈絡(luò) ,使學(xué)生立即投入到課文的情境中?！慷⒋_定探究目標(biāo)(1)針對(duì)這篇課文 ,你們想研究些什么呢?(2)學(xué)生自由發(fā)言 ,說(shuō)出自己最想研究的問(wèn)題。(大多圍繞兩個(gè)主要人物提問(wèn)。)(3)集體梳理：看來(lái) ,大家對(duì)這兩個(gè)人物非常感興趣 ,迫不及待地想了解他們 ,那咱們就來(lái)研究他們。請(qǐng)各小組選擇最想研究的人物

3、 ,結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容 ,談?wù)剬?duì)人物的看法。如果哪個(gè)小組有能力研究?jī)蓚€(gè)人物就更棒了!時(shí)間為10分鐘。【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng) ,是擺在每位教師面前的重要課題。為此 ,我們要給學(xué)生提問(wèn)的權(quán)利 ,激發(fā)他們的探究欲望 ,使他們敢想、敢說(shuō)、敢研究 ,還要給學(xué)生選擇的權(quán)利 ,滿(mǎn)足了他們不同需求 ,以積極飽滿(mǎn)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來(lái) ,從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。】三、小組合作探究各小組運(yùn)用“四步法合作學(xué)習(xí) ,巡視。a、個(gè)人自學(xué) ,找到描寫(xiě)九色鹿或調(diào)達(dá)的有關(guān)詞句畫(huà)下來(lái) ,細(xì)細(xì)體會(huì)。b、個(gè)人發(fā)言 ,注意傾聽(tīng) ,互相補(bǔ)充 ,記錄員填寫(xiě)表格：研究人物我們的看法友情提醒：他(

4、她)是個(gè)怎樣的人?概括地說(shuō)。c、討論整理記錄 ,形成共識(shí)。d、發(fā)言人試講 ,其他組員評(píng)議。(友情提醒：查找本課更多資料 ,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：九色鹿)【“合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作 ,且具有團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和領(lǐng)袖品質(zhì)的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西 ,而且是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此 ,在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)方式以及組員的分工。我們摸索出了“小組學(xué)習(xí)四步法 ,使學(xué)生人人學(xué)習(xí) ,人人聽(tīng)講 ,人人評(píng)議 ,真正做到了共同參與 ,共同提高。四、展示探究成果各小組以記錄表為憑借 ,結(jié)合課文相關(guān)詞句 ,向全班同學(xué)展示探究成果。(1)研究調(diào)達(dá)的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：忘義

5、,教師相機(jī)板書(shū)：見(jiàn)利忘義追問(wèn)：能聯(lián)系全文內(nèi)容具體談?wù)剢?學(xué)生抓住調(diào)達(dá)落水得救后感謝涕泠(語(yǔ)言、動(dòng)作)、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密(動(dòng)作)這兩種截然不同的表現(xiàn) ,感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟。指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地讀有關(guān)語(yǔ)句。(2)研究九色鹿的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：學(xué)生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪、“身上有九種鮮艷的毛色體會(huì)到九色鹿的美麗 ,從第二自然段“洶涌的波濤、“立即縱身跳進(jìn)河中體會(huì)到九色鹿的勇敢 ,教師相機(jī)板書(shū)：見(jiàn)義勇為點(diǎn)撥引導(dǎo)：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會(huì)出來(lái)?學(xué)生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍感悟到九色鹿處境非常危險(xiǎn) ,但是她仍能義正詞嚴(yán)地對(duì)國(guó)王控訴調(diào)達(dá)的卑劣無(wú)恥 ,實(shí)在是太勇敢、太有正義感了。

6、出示這段話(huà)：陛下 ,你知道嗎?正是這個(gè)人 ,在快要淹死時(shí) ,我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地 ,誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜 ,難道不怕天下人笑話(huà)嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感悟、體會(huì) ,再有感情地讀出來(lái)。啟發(fā)、深化：如果你就是那個(gè)國(guó)王 ,或者是國(guó)王軍隊(duì)中的一個(gè)士兵 ,此時(shí)此刻 ,你想對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō)些什么?大家說(shuō)得多好啊!那個(gè)國(guó)王也跟你們一樣 ,站到了正義的一邊 ,(以讀代講最后一個(gè)自然段)“他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義 ,恩將仇報(bào) ,并重重懲罰了他 ,還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。(3)小結(jié)：今天我們不僅讀到了一個(gè)生動(dòng)的故事 ,更明白了一個(gè)深刻的道理 ,那就是做人一定要恪守信用(板書(shū)：恪守信用) ,這樣我們的世界會(huì)更美好!【自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂 ,學(xué)生的視野更開(kāi)闊了 ,思維更活潑了 ,嘴巴也更會(huì)講了。但是 ,語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ) ,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本 ,學(xué)語(yǔ)文 ,用語(yǔ)文 ,語(yǔ)文課程的“開(kāi)放、“拓展 ,都必須建立在對(duì)文本理解的根底上 ,因此 ,我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中 ,我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話(huà) ,從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn) ,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)?！课濉⑸罨骄恐黝}布置作業(yè)：聯(lián)系課文內(nèi)