幼兒園教師怎樣上好一節(jié)課

1、幼兒園教師怎樣上好一節(jié)課上一節(jié)課容易，可要上好一節(jié)課就得花點(diǎn)心思了。一節(jié) 好課，除了受選材內(nèi)容的影響外，更受幼兒園教師教態(tài)、扮 演角色、組織方式等多方面的制約。一節(jié)課上得好還是不好，關(guān)鍵是看幼兒園教師怎么教。 那么，如何上好一節(jié)活動(dòng)課呢？以下為幼兒園教師列舉了 “上好幼兒園活動(dòng)課”的一些小技巧，幼師們很有必要來了 解一下哦！一、一節(jié)好課也是有標(biāo)準(zhǔn)的同樣一節(jié)課， 幼師們組織的方式卻五花八門， 你說你上 得好，我說我上得好，大家都在說自己上得好，究竟，什么 樣的課才稱得上是一節(jié)好課呢？以下為你逐一道來，希望幼 師們能給幼兒一個(gè)真實(shí)、自然、簡(jiǎn)單的課堂。（一）從教師方面1. 教態(tài)親切、自然、大方，語(yǔ)言

2、生動(dòng)簡(jiǎn)練、適中、不啰 嗦，并注意與幼兒進(jìn)行溝通和交流交流。2. 多運(yùn)用并恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)； 加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)管 理。3. 加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)管理， 不放縱幼兒的不良行為， 并 及時(shí)、巧妙地進(jìn)行制止。4. 課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備。 把握幼兒的年齡特征 熟悉教材和教案； 熟悉教材和教案，把握教學(xué)重難點(diǎn)充分準(zhǔn)備教學(xué)具 充分準(zhǔn)備教學(xué)具，制作實(shí)用的教具。（二）從幼兒方面 一節(jié)好課，離不開幼兒園在課堂上的表現(xiàn)。因此幼兒園 教師要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓每一個(gè)幼兒都能動(dòng) 起來，都能參與進(jìn)來，不要有等待的現(xiàn)象，這樣的課才稱得 上是一節(jié)好課。（三）從課堂設(shè)計(jì)方面一節(jié)好課， 常常依賴于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。 活動(dòng)設(shè)計(jì)得

3、新穎、 獨(dú)特、有趣，符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。因此， 幼師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：1. 活動(dòng)課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分 和結(jié)束部分三大部分，并合理分配各部分時(shí)間，把握重點(diǎn)， 注意目標(biāo)達(dá)成度。2. 導(dǎo)入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特 點(diǎn)及年齡特點(diǎn)。可采用直接、間接、情景表演、圖片導(dǎo)入、 實(shí)物或謎語(yǔ)等等與課程有關(guān)的導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入。但時(shí)間要 把握在 2 分鐘以內(nèi)， 因?yàn)槲覀兊闹饕康臑榻酉聛淼恼n程做 準(zhǔn)備。3. 目標(biāo)明確，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。4. 教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，語(yǔ)言連貫，流程清晰。 符合教學(xué)的大綱要求。5. 有游戲的環(huán)節(jié)。幼兒園

4、的課程多數(shù)是借助游戲的形式 來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，因此，游戲一定是為輔助教學(xué)內(nèi)容而準(zhǔn) 備的，我們要為目標(biāo)而游戲，不是為游戲而游戲?？梢酝ㄟ^ 游戲或分組游戲的方式檢測(cè)孩子掌握的程度，從而了解孩子 的接受能力，根據(jù)孩子的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。6. 把握好孩子的注意力集中的時(shí)間，小班幼兒一般是10-15 分鐘，中班幼兒一般 20-25 分鐘，大班和學(xué)前班孩 子是 30 分鐘左右。把握好孩子的最佳接受狀態(tài)，也是上好 一節(jié)課的關(guān)鍵。7. 上好一節(jié)幼兒園活動(dòng)課，還要借助一些相關(guān)的教具， 由于孩子的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)的局限性，就需要我們老師 在生活實(shí)際中，搜集與課程有關(guān)的材料作為教具，來幫助幼 兒理解，從而加深

5、孩子的印象。此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學(xué)活動(dòng)注 意面向全體、因材施教；教學(xué)要有主線，要一氣呵成。好的課堂設(shè)計(jì)是一節(jié)好課的前提。在教學(xué)過程中，常常 看到有些教師作秀，或者安排了很多內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成，或者走馬觀花由于幼師們過于做作，影響了課的質(zhì)量。在課堂設(shè)計(jì)方面，幼師們除了要考慮課堂教學(xué)思路 要清晰外，還要做好以下幾點(diǎn) :1. 少一點(diǎn)“堆砌型” ，多一點(diǎn) “放射型” “放射型” 的課是指一節(jié)課圍繞一個(gè)點(diǎn)展開，各環(huán)節(jié)的設(shè)置都是為這個(gè) 重點(diǎn)服務(wù)的。如：和時(shí)間賽跑教學(xué)點(diǎn)： 體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短， 發(fā)現(xiàn)時(shí)間的價(jià)值和自身的努力 有關(guān)系。環(huán)節(jié)一：早上 7 點(diǎn)和 8 點(diǎn)之間你做了哪些事？（洗臉

6、、 刷牙、去幼兒園、鍛煉，感知一下時(shí)間與做事情之間的 聯(lián)系，為下面的活動(dòng)做下鋪墊）環(huán)節(jié)二：一分鐘里面插雪花片。先是無(wú)意識(shí)地插這 時(shí)幼兒自身處于一種自然狀態(tài)，還沒有把自身的努力放進(jìn) 去；然后比較誰(shuí)插得多與少，有意識(shí)地加快速度插雪花片， 這次有自身的努力，插得多了，可時(shí)間還是一分鐘。 （通過 這個(gè)前后兩次插雪花片的比較讓幼兒體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值和自 身努力的關(guān)系）環(huán)節(jié)三：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景：一分鐘拋接球、一分鐘拋接沙 包、一分鐘把呼啦圈從腳套到頭，并記錄。 （體驗(yàn)：抓緊時(shí) 間一分鐘里也能做很多事）環(huán)節(jié)四：討論：平時(shí)我們應(yīng)該怎樣抓緊時(shí)間？ 這個(gè)活動(dòng)圍繞一個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)得自 然、流暢，環(huán)環(huán)相扣、水到

7、渠成?！岸哑鲂汀钡恼n是指一節(jié)課內(nèi)容太多，有些相關(guān)的內(nèi)容 全部湊合在一起，重點(diǎn)較多，容量較大。例如：中班蔬菜 第一環(huán)節(jié)：分組起名，講規(guī)則。 第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)蔬菜（ 10 種左右），多數(shù)是以猜謎語(yǔ)的 方式導(dǎo)入然后看圖片的。第三環(huán)節(jié)：游戲“找蔬菜” ，按圖片上的蔬菜去找真的 蔬菜，然后對(duì)應(yīng)放在圖片上。第四環(huán)節(jié)：蔬菜分類，把找來的蔬菜排隊(duì)，分成瓜類、 菜類、豆類、蘿卜類等等。第五環(huán)節(jié)：蔬菜可以怎么吃？介紹蔬菜的營(yíng)養(yǎng)。（時(shí)間很長(zhǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)點(diǎn)來 組織活動(dòng)，可以以主題活動(dòng)的形式開展，這樣每個(gè)點(diǎn)都能深 入地了解與學(xué)習(xí)了：各種各樣的蔬菜、蔬菜的分類、好吃的 蔬菜）前不久，也看到過類似的一節(jié)

8、課：第一環(huán)節(jié)：樹葉的名稱（芭蕉葉、銀杏葉）第二環(huán)節(jié)： 感知樹葉的不同 （形狀、 大小、 顏色、 氣味等） 第三環(huán)節(jié)：游戲樹葉找朋友（找相同特征進(jìn)行分類） 第四環(huán)節(jié)：樹葉的作用（做藥） 第五環(huán)節(jié)：樹葉粘貼畫。這其中，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都可以作為一個(gè)完整的教學(xué)點(diǎn)來 組織教學(xué)，容量之大與沒必要的堆砌使得幼兒產(chǎn)生了思維的 疲勞，活動(dòng)時(shí)間的過多延長(zhǎng)幼兒早已集中不了注意力去聽 了，教師好的出發(fā)點(diǎn)未必收到好的教學(xué)效果。2. 少想一點(diǎn)“怎么教” ，多想一點(diǎn)“怎么學(xué)” 。如果老師在上課時(shí)老想著“怎么教” ，那就會(huì)只想著教 案，只顧著趕環(huán)節(jié)，而忽視了課堂中現(xiàn)場(chǎng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的一種 動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，老想著“怎么教”的老師不愿意出

9、現(xiàn)“節(jié)外生 枝”的現(xiàn)象，甚至惱火幼兒與自己不合拍、不配合。例如：新教師隨堂課中班音樂拍手唱歌笑呵呵 設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是：?jiǎn)柡镁毬曂暾犱浺舾枨?教師清唱示范隨音樂節(jié)奏朗讀歌詞逐句教唱 完整清唱歌曲介紹新的唱法（領(lǐng)唱）自編動(dòng)作圍成 圓圈表演唱。當(dāng)教師逐句教唱時(shí)，有幾個(gè)幼兒情不自禁站了起來，邊唱邊做動(dòng)作（這首歌曲表演性很強(qiáng)，易唱易做動(dòng)作）這時(shí)，老師也看到了，她讓幼兒坐了下來，因?yàn)樗O(shè)計(jì)的動(dòng)作表演 在最后一個(gè)環(huán)節(jié)呢，幼兒坐了下來，繼續(xù)一句一句地跟學(xué)， 按原定計(jì)劃一環(huán)一環(huán)地進(jìn)行著例 2 ：小班可愛的兔子思考幾個(gè)現(xiàn)象：20 人左右上課， 只提供一只小兔給觀察； 喂兔子環(huán)節(jié)： 教師發(fā)給每人一根青菜或一個(gè)胡蘿

10、卜，每個(gè)幼兒拿一樣?xùn)|西 去喂小兔子，讓幼兒去觀察兔子喜歡吃什么。幼兒座位：坐 在教室中間的一塊墊子上，面積很小，幼兒擠得很緊?；卮?問題時(shí)要站起來，每次活動(dòng)都要再爬起來。分析：教師更多的是考慮“怎么教” ，考慮這個(gè)教的過 程怎么一步一步往下進(jìn)行，如果她更多考慮到幼兒的學(xué)，就 會(huì)想到：1. 材料提供得不夠會(huì)引起秩序的混亂，有很多幼兒都不 能就近觀察，只能在邊上推來擠去。2. 那么多東西喂一只小兔子太不科學(xué)， 結(jié)果也是失真的 （吃得下嗎）3. 幼兒爬起來回答問題、去觀察兔子、去喂兔子都比較 費(fèi)力，而且人為的擠來擠去使得幼兒注意力轉(zhuǎn)移，不利于良 好學(xué)習(xí)常規(guī)的形成。注重“如何教” ，忽視“如何學(xué)”的課

11、的特點(diǎn)：環(huán)節(jié)分 明，但較為生硬、機(jī)械。3. 多一些真實(shí)，少一些作秀。每上一節(jié)課之前，我們都得做一定的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)的 準(zhǔn)備、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備等，但這準(zhǔn)備不能過度。幾年前，有 陣風(fēng)刮得挺盛的：公開上的課或比賽課內(nèi)容事先讓幼兒知 道，有的甚至練得非常熟練，到正式上課時(shí)變成了排練后的 演出。最近去鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽課， 發(fā)現(xiàn)還是存在這樣的現(xiàn)象， 試教時(shí)用 自己班上的孩子。當(dāng)時(shí)我問那老師： “你正式上課是用自己班上的孩子嗎？”她回答說： “是的”。我又問： “那你試教 時(shí)為什么不用別的班的孩子？” 她說：“不熟悉， 怕管不住?！?我就納悶：管不住孩子，課堂中出現(xiàn)缺憾或者失控有利用孩 子作假、演戲重要嗎？因?yàn)樵谖铱磥?/p>

12、，虛假的課堂欺騙的問 題是很嚴(yán)重的，雖然我能理解這些老師的心情，怕上砸了， 自己也曾有過類似的想法。例如：有趣的樹葉老師問：你知道哪些樹葉？幼兒一個(gè)接一個(gè)說出許 多許多，很多我都不知道。當(dāng)老師問：樹葉有哪些作用？幼兒：琵琶葉可以做藥、 銀杏樹葉可以課后我了解到，這節(jié)課光是試教就已經(jīng)三遍，老師絲毫 沒有意識(shí)到這樣做是不明智的教學(xué)行為，豪不隱瞞地告訴 我，每次試教都是本班的孩子。 更別說別的準(zhǔn)備工作了。 （在 此我只對(duì)這種現(xiàn)象加以分析，不針對(duì)老師，其實(shí)老師也是很 想把工作做好才有這樣的行為的）當(dāng)時(shí)我對(duì)那老師說： “其 實(shí)孩子說出那么多樹葉的名稱和作用是不正常的，說不上才 是正常的情況。 ”為了彌補(bǔ)

13、幼兒表現(xiàn)出的無(wú)所不知的不正常 情況，我設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表，讓那老師發(fā)給幼兒帶回家，是 讓孩子和自己父母共同去查樹葉作用的資料，如果經(jīng)過調(diào)查 能說出樹葉的作用那也算是正常情況了。當(dāng)然，此乃下策， 順序顛倒了。虛假的課堂有一個(gè)特點(diǎn)： 幼兒非常熟悉活動(dòng)， 非常配合 老師，過程進(jìn)行比較順利，但是幼兒的眼中看不到生動(dòng)、看 不到興奮、好奇、投入，因?yàn)樗麄円呀?jīng)沒了挑戰(zhàn)，適度的挑 戰(zhàn)才會(huì)有真實(shí)的興趣與愉悅，現(xiàn)在他們就如同熟悉工作流程 的工人在機(jī)械地重復(fù)完成一項(xiàng)熟練的任務(wù)。真實(shí)的課堂，才是最美麗的！我們要記住一點(diǎn)：我們上 課不是給別人看的，不是取悅于誰(shuí)的，而是帶著孩子們一起 演繹一段發(fā)展的故事，是為自己和孩子在上

14、課的。4. 少一點(diǎn)華麗，多一點(diǎn)平實(shí)。老師們回憶一下，你外出聽的課、 看的錄象課，有多少 節(jié)感覺是樸素的、實(shí)用的、常態(tài)下的課？許多課堂都披著華 麗的外衣，這些華麗的外衣底下暴露的是刻意包裝的痕跡。有的課情景表演、課件、動(dòng)手制作、游戲、錄象等熱 鬧繁華，什么手段都用，全副武裝。例：體育課過河當(dāng)中跳小河的三個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的： 第一次自由跳小河（繩子有寬有窄）問：你是用什么方 法跳過去的？第二次活動(dòng)：下雨，小河變寬了，提高了難度，運(yùn)用方 法跳過去。第三次：河里來了鄂魚（老師坐在河中做鄂魚）對(duì)面 田里有害蟲（海洋球） ，小青蛙依次跳過河捉到害蟲，從鄂 魚身上跳回，將害蟲放在指定的筐里。放松環(huán)節(jié)： 小青

15、蛙去小河里游一游， 用繩子做波浪的動(dòng)結(jié)束： 全體青蛙一起抬著繩子高高興興地回了家。 象這 樣的課，你聽了、看了回去就能上了。材料準(zhǔn)備簡(jiǎn)單，過程 層層遞進(jìn)、清晰明了。說實(shí)話，平時(shí)我們沒有很多的時(shí)間與精力去制作、準(zhǔn)備 過多的教學(xué)具，有時(shí)也沒有那個(gè)必要。就地取材、一物多用 等是我們要多去考慮的，但也要避免走入誤區(qū)：認(rèn)為東西越 少越好。那也不對(duì)。關(guān)鍵是材料少了，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙了，幼 兒的發(fā)展更好了。當(dāng)然，象科學(xué)探索活動(dòng)還是要為幼兒提供 足夠的探索材料的。5. 少一點(diǎn)控制，多一點(diǎn)自主。我這里所說的控制是指權(quán)威下的不利于幼兒發(fā)展的限 制。常見的控制有以下幾類：1. 范例的控制。一年前，聽一新教師上美術(shù)課，是

16、中班 的繪畫船 ，她準(zhǔn)備了一幅范畫，一邊讓幼兒觀察范畫一 邊提問：大輪船由幾部分組成的？（船身、船艙）船身、船 艙是什么形狀的？船上還有哪些東西？ （紅旗、 煙囪、窗戶） 結(jié)果畫出來的船都是一模一樣的，好象全世界的船就這一 種。2. 語(yǔ)言的控制。 我們上課時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到 “你又不對(duì)了”“又錯(cuò)了” “你不能”。有次我去聽另一位新教師的興趣 班的美術(shù)課，她一會(huì)停下說： “坐端正” 、一會(huì)拿起鈴鼓讓幼 兒跟著她拍手，來組織紀(jì)律。因?yàn)樗齽偙究飘厴I(yè)，組織語(yǔ)言 不是很形象化不生動(dòng)，幼兒不怎么要聽。所以她只能采取這 種方式來維持秩序。3. 其他控制：蔬菜 一課由于時(shí)間拖長(zhǎng)了， 幼兒到后來 明顯坐不住了，那老師

17、就拿著蔬菜的圖片，一會(huì)走到這個(gè)面 前說：“蔬菜請(qǐng)你坐坐好” ，一會(huì)到那個(gè)面前說： “蔬菜不喜 歡你了”。表面上似乎是情景性的維持秩序，但確實(shí)是一種 變相的權(quán)威鎮(zhèn)壓式的控制， 類似這樣的還有很多。 這樣的控 制是束縛幼兒的無(wú)形的繩索，是不提倡的。這使我想起一個(gè)寓言：有一天農(nóng)夫牽著驢子走到懸崖 邊，農(nóng)夫怕驢子跌下去，用繩子牽著它靠近一點(diǎn)，驢子堅(jiān)決 不肯，越牽它越向外掙扎， 最后跌下了深谷。 給我們一個(gè)啟 示：為什么要用繩子把驢子牽過來？為什么不用一把青草把 驢子喚過來呢？有時(shí)為了良好的意愿，往往采取強(qiáng)制的措 施，效果卻不容樂觀。希望在以后的活動(dòng)中，我們都能有“吸引驢子的青草” 以活動(dòng)本身來吸引幼兒

18、的主動(dòng)參與。讓幼兒形成自主學(xué)習(xí)的策略可以嘗試以下幾點(diǎn)：1. 提供適宜的環(huán)境， 讓幼兒學(xué)會(huì)自主選擇。 教室里的區(qū) 域活動(dòng)，幼兒為什么那么喜歡？因?yàn)樗亲约焊鶕?jù)興趣選擇 進(jìn)哪個(gè)區(qū)；進(jìn)了區(qū)域，可以用教師提供的材料自主探索；在 同一區(qū)域里，還可以和其他幼兒自主交流。集體教學(xué)中我們 也要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。2. 提供充分的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主探索。課堂中，我 們要提供充分的機(jī)會(huì)，給予幼兒適度的挑戰(zhàn)，讓幼兒自主去 探索，幼兒會(huì)樂此不疲，我們則要關(guān)注幼兒的思維軌跡，從 中了解與分析幼兒的學(xué)習(xí)方法。并非科學(xué)課可以這樣，其他 課同樣如此。當(dāng)我整理那些做中學(xué)課的照片時(shí)，就發(fā)現(xiàn)每張 照片上的孩子都在開心地笑著動(dòng)手，

19、這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我覺得很多 的忙碌是值得的。3. 創(chuàng)造必要的條件， 讓幼兒學(xué)會(huì)自主表達(dá)。 表達(dá)的形式 很多：繪畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等。這里就不多說了。6 、少一點(diǎn)模仿，多一點(diǎn)個(gè)性。 我們每個(gè)人都是獨(dú)特的自我， 要善于分析自己： 我的強(qiáng) 項(xiàng)是什么？我的專長(zhǎng)是什么？我是善于創(chuàng)設(shè)情景呢還是善 于語(yǔ)言的循循誘導(dǎo)？然后進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)鍛煉，逐漸形 成自己的教學(xué)特色、教學(xué)個(gè)性。所以模仿并非是自身專業(yè)成 長(zhǎng)的捷徑，借鑒 + 反思才是聰明之舉。遠(yuǎn)離作秀，褪去華麗的外衣，走出堆砌、模仿的誤區(qū)， 我們的教學(xué)要返樸歸真、尋找一份有缺憾的真實(shí)，尋找富有 生命力的平實(shí)。7 、少一點(diǎn)“拿來主義” ，多一點(diǎn)“為我所用” 。 一些教材

20、、一些現(xiàn)成的教案、教學(xué)材料等等這些都只 是載體，是我們參考的文本，它更多的是提供給我們一些指 向、一些理念、一些內(nèi)容的文本資料。它都一律只提供同樣 的一份，顯而易見，這些只能參考，在參考的基礎(chǔ)上做適當(dāng) 的調(diào)整。 就比如給你一塊料子，你就把它用來做衣服， 不管 大小穿在身上，肯定有人大有人小，但是如果大家把這段料 子 合理剪裁，量身定衣，那就肯定大家都合適了。 教材就是 這段料子。拿我們現(xiàn)在用的教材分析一下。除了整合課程外，現(xiàn)在還滲透國(guó)學(xué)的教育，我們?cè)谝M(jìn) 這些東西的時(shí)候，也要根據(jù)我們這里的具體情況做一些調(diào) 整，不能死搬硬套。 吸取其中的精髓、 抓住一些靈動(dòng)的東西， 為我所用才是關(guān)鍵，不能刻板地

21、模仿它的形式。二、這些課堂小細(xì)節(jié)不可忽視評(píng)價(jià)一節(jié)好課， 看教學(xué)任務(wù)完成情況， 看課堂的活躍程 度，這是毋庸置疑的。但也許你上課時(shí)的一個(gè)小動(dòng)作，或者 你的一個(gè)疏忽，都可能會(huì)讓你的活動(dòng)課大打折扣，無(wú)緣優(yōu)質(zhì) 課。因此，幼師們要注意全面把關(guān)，對(duì)課堂小細(xì)節(jié)也要引起 足夠重視，以免因小失大。（一）教師的課堂禮儀1. 讓自己的眼神成為叩開孩子心靈的鑰匙。關(guān)懷：加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角” ，讓每個(gè)幼兒 都感覺你在注意他 / 她。贊許：幼兒課堂表現(xiàn)好，要用贊許的目光肯定他 / 她。 制止：用目光給予信號(hào)，防止幼兒分散注意力，或嬉笑 打鬧。鼓勵(lì)： 提問和課堂討論時(shí)， 對(duì)不同的情形采取不同的目 光交流，對(duì)有進(jìn)步

22、的幼兒要以資鼓勵(lì)。批評(píng)：幼兒不遵守課堂紀(jì)律，交頭接耳，幼師要用眼神 批評(píng)。溫馨提示：在運(yùn)用眼神交流時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)： 目光要親切、自然、坦誠(chéng)。 注視時(shí)間要適當(dāng)。 注視的位置要得體。 注視的方向要合宜。2. 把握對(duì)幼兒的稱呼： 對(duì)幼兒稱呼時(shí)我們要遵循以下幾個(gè)原則：（1）要真誠(chéng)地叫響每個(gè)孩子的名字。（2）不要叫孩子的綽號(hào)，但可以叫昵稱。（3）忘記幼兒姓名時(shí)的補(bǔ)救方法。3. 注意自己的言行舉止 在日常生活中我們老師有些姿勢(shì)無(wú)形中會(huì)拉大與孩子 間的距離，如：抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手（二）認(rèn)真對(duì)待每個(gè)集體活動(dòng)1. 教學(xué)內(nèi)容的選擇： 生活化的教學(xué)題材， 能激發(fā)幼兒參 與活動(dòng)的積

23、極性和主動(dòng)性。2. 教育目標(biāo)的制定：目標(biāo)的制定要讓孩子跳一跳摘果 子。不用跳就能摸到的太淺，孩子不感興趣。跳了跳還是摸 不著，孩子也不會(huì)太感興趣，或興趣不能持久。3、手段方法的運(yùn)用要恰到好處。（1）如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的提問？* 教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要有啟發(fā)性。* 提問題要有適時(shí)性。* 提問必須遵循本班幼兒的認(rèn)知規(guī)律面向全體幼兒。* 問題必須要圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵。* 教師的語(yǔ)言要有吸引力，利用眼神與幼兒進(jìn)行交流， 能激發(fā)幼兒的興趣。*對(duì)幼兒的回答要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。（ 2 ）教師課堂語(yǔ)言的組織。* 用甜美的語(yǔ)調(diào)給幼兒上課在教學(xué)中要有慈母般 溫柔的表情、聲調(diào)，就能有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓 幼兒

24、在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。教師要煥發(fā)童心，進(jìn) 入角色，用親切、自然的表情和語(yǔ)言讓幼兒感受天真爛漫之 情。語(yǔ)調(diào)上要注意舒緩有致，語(yǔ)氣上要注意柔和。* 要注意上課時(shí)使用的導(dǎo)語(yǔ)巧妙自然、神秘的導(dǎo) 語(yǔ)，會(huì)讓幼兒在教師的引領(lǐng)下自然融入到教材之中，起到引 人入勝的作用。* 力求邏輯性，克服隨意化教師在使用語(yǔ)言時(shí)必須 使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，必須根據(jù)思維的邏輯準(zhǔn)確運(yùn) 用概念，避免前后矛盾的話。例如，有的老師表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)喜 歡說：“今天表現(xiàn)最好的有某某、某某、某某”其實(shí)， 一個(gè)“最”字表達(dá)的是獨(dú)一無(wú)二的意思，但教師卻隨意地在 “最好的” 后面說出了好多個(gè)。 這種看似微不足道的小錯(cuò)誤， 時(shí)間一長(zhǎng)也會(huì)對(duì)幼兒

25、產(chǎn)生影響。因此，我們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)應(yīng) 謹(jǐn)慎，力求邏輯性，避免出現(xiàn)因隨意而犯的錯(cuò)誤。* 教師的語(yǔ)言應(yīng)力求人性化 尊重幼兒孩子雖小，但他們也都有很強(qiáng)的自尊心。 教師說話時(shí)若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子 的心靈或多或少地帶來一些消極的影響。平等交流在以往的教學(xué)中，我們常常會(huì)說這樣的 話，“請(qǐng)做好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里教師是作 為指揮者的身份出現(xiàn)的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 中對(duì)教師角色進(jìn)行 了重新定位，倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合 作者、引導(dǎo)者。 ”即要求視幼兒為平等的合作伙伴。因此， 幼師們要經(jīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)， 支持幼兒的探索。* 教師

26、的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性鼓勵(lì)和支持幼兒是幼 兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決， 感到灰心與無(wú)望時(shí)，教師就要幫助幼兒，用積極的語(yǔ)言引導(dǎo) 幼兒去探索。如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手操 作，總想依賴教師，這時(shí)教師就可以說： “你去嘗試一下， 失敗了也沒關(guān)系呀！ ”、“你試試看” 、“再想想，就能想出來 了?！薄ⅰ斑@件事應(yīng)該難不倒你的。 ”等等這樣的語(yǔ)言來激勵(lì)幼 兒，這些語(yǔ)言對(duì)即將失去信心的幼兒來說，無(wú)疑是一種支持 性的力量，可以成為幼兒解決問題的動(dòng)力，堅(jiān)定完成任務(wù)的 信心。當(dāng)幼兒有自己的發(fā)現(xiàn)和看法時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)， 不要吝嗇“嗯，真不錯(cuò)” 、“你真行” 、“你的想法很特別！ 等等這樣的語(yǔ)言，因?yàn)檫@些語(yǔ)言能給幼兒極大的鼓舞并能激 發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。* 教師的語(yǔ)言應(yīng)兒歌化如， 小班幼兒自理能力比較 差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我沒 有用枯燥的說教，而是告訴幼兒： “左邊的鞋是鞋爸爸，右 邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對(duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架。 在教幼兒疊衣服時(shí)，我告訴幼兒： “扣子找扣眼，袖子找袖 子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭