面對校園欺凌項(xiàng)目計(jì)劃書

1、中國社會(huì)工作協(xié)會(huì)2011年度社會(huì)工作實(shí)務(wù)研究課題申 請 書 申報(bào)題目 “愛心滿校園” -正面引導(dǎo)應(yīng)對欺負(fù) 申 報(bào) 人 深圳市融雪盛平社工服務(wù)中心 中國社會(huì)工作協(xié)會(huì)2011年2月課題名稱： “愛心滿校園” - 正面引導(dǎo)應(yīng)對欺負(fù)申報(bào)單位深圳市融雪盛平社工服務(wù)中心參與單位深圳市*中學(xué)深圳市*學(xué)校完成期限 2012年5月15日申報(bào)單位情況申報(bào)課題負(fù)責(zé)人姓 名性別職 務(wù)電話（手機(jī)）卞海成女項(xiàng)目組 題聯(lián)系人姓 名性別職 務(wù)電話電子郵箱卞海成 男項(xiàng)目組長15019461626467425107通訊地址深圳市羅湖區(qū)紅桂路松園西街松園大樓309室 主要參加者姓名性別專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)

2、歷學(xué)位工作單位卞 海成 男項(xiàng)目組長兒童、及青少年研究本科學(xué)士深圳市融雪盛平社工服務(wù)中心。派駐學(xué)校：深圳市景秀中學(xué)伍綺華女香港深圳計(jì)劃督導(dǎo)青少年、兒童及家庭社會(huì)工作研究生碩士香港社會(huì)服務(wù)發(fā)展研究中心曾 敏女*學(xué)校教育社工兼學(xué)校社工組副部長兒童、及青少年研究本科學(xué)士深圳市融雪盛平社工服務(wù)中心。派駐學(xué)校：深圳市翰林學(xué)校（初中部）王春柳女*學(xué)校教育社工兒童、及青少年研究本科學(xué)士深圳市融雪盛平社工服務(wù)中心。派駐學(xué)校：深圳市翰林學(xué)校（小學(xué)部）課 題 論 證 簡 述項(xiàng)目論證簡述（不超過4000字，可加頁）1 本課題研究現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義欺負(fù)行為研究現(xiàn)狀： 關(guān)于欺負(fù)行為的研究普遍認(rèn)為最早始于挪威Dan Olw

3、eus教授于1 978年出版的著作：Aggression in schools：Bullies and whipping boy。隨后，Smith，Bjorkqvist，sharp,Tompson,Farrington,Person,Roland,Crick，RighyK，Limper,Sucking,Temple,Salmivalli等一大批學(xué)者對欺負(fù)行為都做了大量研究。自1999年開始，我國心理學(xué)研究者開始漸漸關(guān)注兒章欺負(fù)領(lǐng)域的研究；山東師大張文新、中科院的陳世平、河北大學(xué)王莉娟、首都師范大學(xué)雷靂、華東師大桑標(biāo)、湖南師大鄭希付、周海詠、香港中文大學(xué)黃成榮等都對此進(jìn)行了研究。90年代后，隨著

4、越來越多的校園欺負(fù)行為，以及其帶來的嚴(yán)重后果的曝光，這一課題逐漸受到各國政府的重視，我國在90年代也陸續(xù)開始了相關(guān)研究。20余年來，對欺負(fù)行為的研究主要集中在三大方向：一是描述性研究，就欺負(fù)行為發(fā)生的頻率、類型、性別差異、性質(zhì)等進(jìn)行大規(guī)模問卷調(diào)查；二是相關(guān)研究，探索欺負(fù)者和受害者的人格特征、氣質(zhì)特征、人際交往特點(diǎn)、自尊水平和家庭環(huán)境影響的關(guān)系等，以及欺負(fù)行為對人的個(gè)性發(fā)展，社會(huì)發(fā)展等方面的影響；三是干預(yù)性研究，探討防范和消除學(xué)校中欺負(fù)行為的方法途徑。目前影響較大的干預(yù)模型有以下幾種：(1)Olweus的學(xué)校、班級(jí)和個(gè)體三級(jí)反應(yīng)模型。(2)Peter Smith的謝菲爾德干預(yù)方案。(3)荷蘭的全

5、民反欺負(fù)干預(yù)方案。(4)張文新的學(xué)校系統(tǒng)干預(yù)方案。這些干預(yù)方案顯著的特點(diǎn)都是多緯度、多層次，需要學(xué)校、老師、家長等多方面的配合。上述研究評(píng)述以及本次研究意義：國外關(guān)于欺負(fù)行為的研究，從心理層面到宏觀政策層面都已經(jīng)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，并取得了一些成果。而國內(nèi)欺負(fù)行為研究則處于剛剛起步階段，研究人員多運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，做過描述性和相關(guān)性研究，干預(yù)研究僅張文新側(cè)重于教師做過簡單欺負(fù)干預(yù)培訓(xùn)；一般學(xué)校的干預(yù)方面僅僅局限于懲罰及規(guī)范不良行為（包含校園管理），殊不知欺負(fù)行為的復(fù)雜性和多層次性。基于此，本研究旨在借鑒國外、港臺(tái)成熟做法（主要為“全?？倓?dòng)員手法”），制定適合內(nèi)地學(xué)生、家長、教師、校園管

6、理和社區(qū)的干預(yù)方案；在此其中伴隨教育社工入駐學(xué)校，發(fā)揮社工專業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合各方，為學(xué)校制定一套預(yù)防和處理欺負(fù)行為的具體方案并推行之，以減輕學(xué)校處理學(xué)生欺凌事件的壓力，協(xié)助學(xué)校建立和諧的校園文化。二研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處研究主要內(nèi)容：調(diào)查欺負(fù)者、被欺負(fù)者及旁觀者三者關(guān)系及制定矯正此關(guān)系的具體方案?；舅悸泛头椒ǎ?本次研究社工共挑選3所學(xué)校的6個(gè)班級(jí)作為調(diào)查單位；其中初中部分，和學(xué)校洽談選取兩個(gè)學(xué)校共四個(gè)初一班級(jí)共近200人作為調(diào)查樣本；小學(xué)部分，和學(xué)校洽談選取一所學(xué)校共兩個(gè)四年級(jí)班級(jí)近100人作為調(diào)查樣本。調(diào)查單位安排中選取同一所學(xué)校一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)組和另一個(gè)

7、為參考組，社工同時(shí)進(jìn)行前后測，以評(píng)估干預(yù)效果，前后測時(shí)間為2011年6月2日-2012年4月22日。 本次運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的評(píng)估方法：前后測問卷運(yùn)用SPSS17.0軟件予以分析，得出工作效果。社工舉辦的各類活動(dòng)會(huì)以服務(wù)對象滿意度調(diào)查問卷等方式，以定性和定量的形式予以評(píng)估(包括前、后測)；項(xiàng)目中，工作方案和評(píng)估結(jié)果都會(huì)包含在提交的成果中。 調(diào)查單位安排列表 重點(diǎn)難點(diǎn)：1、本項(xiàng)目的重點(diǎn)在于運(yùn)用社工專業(yè)理念和技巧，調(diào)動(dòng)各方力量，改善校園欺負(fù)現(xiàn)狀，建設(shè)充滿愛心的和諧校園文化。項(xiàng)目以個(gè)案、小組和社區(qū)的形式展開，主要包含：為學(xué)生提供社交情緒輔導(dǎo)、潛能發(fā)掘、生涯規(guī)劃服務(wù)；為調(diào)查學(xué)校班級(jí)各組開展工作備注初

8、中組景秀中學(xué)初一兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)組：1、 班級(jí)欺負(fù)狀況前、后測2、 政教處、班主任處理欺負(fù)校園政策3、 和諧大使計(jì)劃4、 預(yù)防欺負(fù)戲劇課程（僅初中有，小學(xué)播放視頻）5、 小組輔導(dǎo)6、 家長工作坊及咨詢7、 個(gè)案管理8、 班級(jí)活動(dòng)（僅小學(xué)有）9、欺負(fù)應(yīng)急處理-班主任咨詢輔導(dǎo)其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班級(jí)為參考班翰林學(xué)校（初中部）初一兩個(gè)班小學(xué)組翰林學(xué)校（小學(xué)部）四年級(jí)兩個(gè)班參考組：1、班級(jí)欺負(fù)狀況前、后測家長提供親子溝通和管教技巧輔導(dǎo)；為班主任提供學(xué)生沖突應(yīng)急處理及預(yù)防技巧輔導(dǎo)；于此同時(shí)倡導(dǎo)校園周邊環(huán)境整治。 2、本項(xiàng)目的難點(diǎn)在于時(shí)間短，效果不易顯現(xiàn)。社協(xié)該項(xiàng)目僅為期一年，而社工甚至于學(xué)校社工也很難

9、在短短在一年以內(nèi)顯現(xiàn)明顯的工作成效?；诖耍狙芯吭O(shè)計(jì)在研究單位規(guī)模選取方面、提供服務(wù)的精細(xì)化方面、提交的成果方面都會(huì)有所衰減。主要觀點(diǎn)： 1、欺負(fù)行為是與個(gè)人發(fā)展層面、“重要他人”層面、校園和社區(qū)文化層面均有著緊密關(guān)系，需要針對不同情況作出不同調(diào)整。 2、校方需制定并宣傳詳細(xì)的應(yīng)對欺負(fù)行為的處罰政策，并推行之； 3、各主體方（即“重要他人”）需積極面對欺負(fù)，政教處或社工需調(diào)動(dòng)各方力量，共同改善欺負(fù)狀況。 4、各實(shí)驗(yàn)方舉辦各類關(guān)愛活動(dòng)，以正面引導(dǎo)為主（避免標(biāo)簽化），做好預(yù)防欺負(fù)工作（主要是“旁觀者”群體工作），并挖掘有需要的重點(diǎn)對象的各方面潛能，提供優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)服務(wù)。5、 通過校方政策、預(yù)防課程

10、、學(xué)生組織、小組輔導(dǎo)、個(gè)案管理、班級(jí)建立、校園周邊環(huán)境整治、家庭輔導(dǎo)、教師咨詢等方式按照各自學(xué)校特殊情況開展相關(guān)工作。創(chuàng)新之處： 1、調(diào)查深圳本地學(xué)生、家長、教師、學(xué)校管理、學(xué)校社區(qū)應(yīng)對欺負(fù)預(yù)防及處理措施，予以優(yōu)化和改善。 2、綜合運(yùn)用外國、港臺(tái)成功經(jīng)驗(yàn)于深圳學(xué)校，希望在以上調(diào)查基礎(chǔ)上，推行應(yīng)對欺負(fù)的服務(wù)。 3、運(yùn)用社工理念和手法從不同層面，多種形式介入欺負(fù)現(xiàn)狀（按照各自學(xué)校各有側(cè)重）；由社工牽頭負(fù)責(zé)，調(diào)動(dòng)各方力量，共同改善欺負(fù)現(xiàn)狀。三.預(yù)期成果（將提出的建議和創(chuàng)新的理論）預(yù)期提出的建議： 1、推動(dòng)“一校一社工”建設(shè)，給予學(xué)校社工以繼續(xù)教育培訓(xùn)，向家長和社會(huì)大力宣傳社會(huì)工作。 2、校方和家長需

11、注意校園和班級(jí)氛圍、同伴關(guān)系、學(xué)生情緒和價(jià)值觀、家長教育等對學(xué)生成長的影響（包含對學(xué)業(yè)成就的影響），并配合德育主任、班主任和社工共同開展各類關(guān)愛學(xué)生的工作。 3、整頓校園周邊環(huán)境，營造良好的社區(qū)環(huán)境，以整合“家庭、學(xué)校和社會(huì)的合力”共同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。預(yù)期創(chuàng)新的理論：有效應(yīng)對欺負(fù)，需調(diào)整學(xué)生、教師、校方、玩伴、家長、社區(qū)（社會(huì)）、社工各方力量（或稱“期望”“要求”），配合行為認(rèn)知療法，以學(xué)生發(fā)展為中心，共同改善班級(jí)和校園欺負(fù)現(xiàn)狀，共建和諧融洽的人際關(guān)系。任務(wù)安排： 2011年5月-2012年5月（下方指標(biāo)為“每所學(xué)校”） （月份）5 678910111212345與校方人員介紹、協(xié)商和修訂方案“

12、愛心滿校園”校園欺負(fù)問卷調(diào)查（2次）政教主任、班主任應(yīng)對欺負(fù)政策（1項(xiàng)）政教處、班主任處理欺負(fù)培訓(xùn)及咨詢（若干次）家長工作坊及咨詢：1、 親子溝通小組（2節(jié)）2、 管教技巧小組 （2節(jié)）3、 親師溝通，個(gè)案輔導(dǎo)與咨詢（10個(gè)以上）311333322333預(yù)防欺負(fù)戲劇課程（3節(jié)）1、 被欺負(fù)者歷程2、 欺負(fù)者歷程3、 重建友誼1、23同伴調(diào)解組織（每班2名）：1、和諧大使訓(xùn)練課程（6節(jié)及以上）2、和諧大使訓(xùn)練組織（6次繼續(xù)培訓(xùn)及聚會(huì)）1111222小組輔導(dǎo)：1、 社交技巧訓(xùn)練（3節(jié)及以上）2、 情緒管理訓(xùn)練（3節(jié)及以上）3、 沖突解決訓(xùn)練（3節(jié)及以上，任選）4、 抗逆力訓(xùn)練（3節(jié)及以上，任選）11223344班級(jí)活動(dòng)：藍(lán)絲帶行動(dòng)個(gè)案輔導(dǎo)與咨詢（10個(gè)以上）評(píng)估、檢討和總結(jié)工作制定教材套或手冊，以備推廣：1、 編制“愛心滿校園”預(yù)防欺負(fù)戲劇課程教材套2、 編制“家長教育”手冊（應(yīng)對欺負(fù)取向）3、 編制“和諧大使”教材套4、 編制“學(xué)員成長計(jì)劃”手冊（應(yīng)對欺負(fù)取向）1、2、3、4工作安排：四.研究條件和保證： 1、參與項(xiàng)目的三位社工，都屬駐校社工，已經(jīng)取得了本科以上學(xué)歷、中級(jí)社工師