《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第六單元6264頁認(rèn)識角。教材分析： 本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元認(rèn)識圖形的第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角。通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深對角的認(rèn)識，使學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容，并為后續(xù)的幾何知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是：認(rèn)識角、知道角各個部分的名稱。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角并學(xué)會畫角以及知道角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與兩邊的長短

2、無關(guān)。通過一系列的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和口頭表達(dá)能力，體會到數(shù)學(xué)來源于生活的實(shí)踐思想，同時在活動的過程中學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生能準(zhǔn)確的判斷出各種圖形，也就是說學(xué)生已具備了關(guān)于角的感性認(rèn)識。但是低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以形象思維為主，這部分內(nèi)容對二年級學(xué)生來說比較抽象，如果讓學(xué)生找這些圖形，對學(xué)生來說一點(diǎn)也不困難，但學(xué)生在抽象角的過程中，說出角的特點(diǎn)，會比較困難。所以本節(jié)課要從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動，如找一找、擺一擺、畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認(rèn)識和掌握角

3、的基本特征，以及突破學(xué)習(xí)角的難點(diǎn)。最后建立角的表象，認(rèn)識數(shù)學(xué)意義上的角。指導(dǎo)思想： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識角。設(shè)計(jì)思路：1、 注重結(jié)合學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。 2、 注重學(xué)生動手操作，自主探究，合作交流。 3、 注重巧妙運(yùn)用多媒體，化難為易，讓學(xué)生的空間觀念和思維能力得到發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過程，直觀認(rèn)識平面圖形中的角，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽

4、象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀念，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 2、知道角的各個部分的名稱并會比較角的大小。 3、知道角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念,能在具體的情境中找到角.教學(xué)難點(diǎn)：理解角的大小與邊的長短無關(guān).教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件，三角尺，活動角學(xué)生：三角板，一張正方形的紙,小剪刀教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，你們看老師手里拿的是什么？（師出示三角板） 生：三角板。 師：誰能說說為什么叫它三角板？ 生：因?yàn)樗腥齻€角。 師：孩子們，你們同意嗎？ 生：同意。 師：嗯！你們說的可真好，那誰愿意上來把這三個角指給大家看？（學(xué)生舉手）

5、 師：好，你來。 師：他指的對嗎?(學(xué)生齊聲回答:對) 師:那現(xiàn)在有哪位同學(xué)想要摸摸角?(一名學(xué)生到講臺上來摸) 師:能說說你的感覺嗎? 生:尖尖的。 師：還有嗎？ 生：兩邊直直的。 師：孩子，你很棒！其實(shí)，在我們的生活中像這樣的角還有很多很多，今天的數(shù)學(xué)課老師就帶領(lǐng)大家一起去認(rèn)識角。 板書課題：認(rèn)識角。 二、探索新知。 活動一：找一找。 課件出示：剪刀，吸管，鐘表，引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的實(shí)物中找到角。 師：孩子們，一起來看看，這些大家在生活中見過嗎？ 生：見過。 師：現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)觀察這些東西，說說你發(fā)現(xiàn)角了嗎？ 生：試說。 活動二：畫一畫。 a.學(xué)生自由畫角。 師：好，現(xiàn)在老師想讓你們畫一

6、個角，你們可以借助直尺或三角板，請開始吧?。ㄔ谏厦孀灾髡J(rèn)識角的基礎(chǔ)上，讓孩子先自由試著畫角，激發(fā)孩子進(jìn)一步探索角的畫法的欲望） 預(yù)設(shè)：有的孩子畫的是角，有的畫的是三角形，還有部分孩子不會畫。師：（巡視后）請畫三角形的孩子上講臺展示自己的作品，并詢問其他孩子：你們同意他的畫法嗎？生：不同意，因?yàn)樗嫷氖侨切?，就不是角。師緊追著問：那你能改下這個三角形讓它成為角嗎？預(yù)設(shè)：孩子擦掉一條邊。（其他孩子認(rèn)真的觀察他的做法）師接著問：這下大家同意嗎？生：同意。師：（用懷疑的語氣問）哦？都同意，那誰能說說角到底是怎樣的？生1：角有兩條邊。師：（追問）兩條直直的邊還是彎彎的邊？生：直直的。生2：角是尖的。師

7、：對了，角的這個尖是它的兩條直直的邊交在一起的，這個點(diǎn)（師指著黑板上孩子剛剛做好的角）我們給它起個名字：叫頂點(diǎn)。直直的邊叫做邊。孩子們，你們觀察的可真仔細(xì)，下面老師要再考考你們的眼力，請大家看老師給你們畫一個角（師在黑板畫一個角）。角的畫法：先畫一個點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線。（師標(biāo)注角的各個部分名稱）b.師示范畫角，并指出角的各個部分名稱。師：孩子們，看懂了嗎？現(xiàn)在請你們用老師教你的方法試著畫一個自己喜歡的角吧。生：動手操作，師巡視指導(dǎo)有困難的孩子。 c.小結(jié)： 角是由一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成。 d.練一練： 課件出示一些圖形，請學(xué)生判斷哪些是角。（通過練習(xí)讓孩子加深對角的認(rèn)

8、識，明白角是由一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成。） 活動三：找一找。 師：好，孩子們，大家已經(jīng)會畫角了，現(xiàn)在請你們在咱們教室找找看，哪里有角了？ 生：試著說。（黑板、桌子、椅子、國旗.都有角） 師：??？這么多角？我們該怎么區(qū)別了？我們班雖然這么多小朋友，可大家都有名字，老師就能知道是誰,那你們說咱要不給角也起一個名字吧? 生：可以。 （師引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)角、記角，讀角，用半圓弧標(biāo)角，并起名字為：1，2，3，介紹記角符號： ，并強(qiáng)調(diào)和“<”的區(qū)別。）練一練：完成課本62頁最下邊的練習(xí)。 （這里重點(diǎn)強(qiáng)掉橋墩圖形，注意把握角的概念） 四、體會角的大小和張口有關(guān)，和邊的長短無關(guān)。師出示：活動角。師：同學(xué)們，你們今天很厲害，不僅認(rèn)識了角，而且還會畫角，下面老師要獎勵大家看我玩一個會動的角。師出示：活動角，并追問：角現(xiàn)在變？變？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的大小和角兩邊的張口有關(guān)，張口越大角越大，張口越小，角越小。師：把角的兩邊拉長，詢問：孩子們，角變大了嗎？ 再把角的兩邊變短，并詢問：孩子們，角變小了嗎？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的大小和角兩邊的長短無關(guān)。 五、角比大小。 師課件出示：藍(lán)角和紅角。 問題：哪個角大一些？你能直接看出來嗎？ 師引導(dǎo)學(xué)生先明確：角比大小時，就是比角的張口。 方法： 疊合法：把兩個