鳥(niǎo)啼教學(xué)設(shè)計(jì)

1、作 者：杜粉平 學(xué) 科：高一語(yǔ)文 投稿內(nèi)容:鳥(niǎo)啼教學(xué)設(shè)計(jì)工作單位：陽(yáng)城二中聯(lián)系地址：山西省陽(yáng)城縣陽(yáng)城二中郵政編碼：048100手機(jī)號(hào)碼子郵箱：muguagudong鳥(niǎo)啼 陽(yáng)城二中 杜粉平教學(xué)目標(biāo)1.研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)啼聲中蘊(yùn)含的生命的力量。2.反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟作者對(duì)生與死的思考和對(duì)生命的力量的由衷贊美，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、直面挫折的意識(shí)和勇氣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.體會(huì)鳥(niǎo)啼中蘊(yùn)含的生命力量。2.領(lǐng)悟向死而生的精神和品格。教學(xué)方法 文本研習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文；教師翻閱有關(guān)于“向死而生”命題的作品來(lái)尋找能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)遷移的材料。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入大自然是一本書(shū)，她

2、的多姿多彩中蘊(yùn)含著豐富的哲理，時(shí)常給我們以啟示。深谷的一聲狼嚎，啟示我們要像山那樣去思考；瓦爾登湖的一滴水，可以洗去來(lái)自塵世的浮躁與喧囂；西地平線上的落日宣告著生命曾經(jīng)的輝煌與逝去的悲壯。那婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)啼，又將引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎迹拷裉?，讓我們跟隨英國(guó)作家勞倫斯一起聆聽(tīng)鳥(niǎo)啼，去探索鳥(niǎo)啼聲中深藏的秘密。二、初識(shí)廬山 （一）“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，為了對(duì)文章進(jìn)行全景式的把握，我們首先對(duì)文章進(jìn)行瀏覽式閱讀，要求大家在瀏覽的過(guò)程中找出三組引領(lǐng)文章內(nèi)容的意義相反的關(guān)鍵詞。明確：鳥(niǎo)尸鳥(niǎo)啼 冬天春天 死亡生命 （主題）（二）這三組詞有什么關(guān)系？明確：由淺入深、由具體到抽象、由物到理。借鳥(niǎo)尸和鳥(niǎo)啼，春天

3、和冬天來(lái)寫(xiě)作者對(duì)生命和死亡的思考。三、尋幽訪勝 我們已經(jīng)從宏觀上對(duì)文章的主題進(jìn)行了把握，但關(guān)于生命和死亡，作者到底想告訴我們什么，我們尚需深入文章，細(xì)細(xì)去品味和揣摩。（一）精讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：1、生命和死亡各有何特點(diǎn)？2、作者對(duì)生命和死亡的態(tài)度是怎樣的？學(xué)生精讀課文，思考并分組討論明確：特點(diǎn)態(tài)度生命活力四射不可抑制喜悅地接受全身心投入熾烈歌唱死亡漫長(zhǎng)、可怖抑制一切不能選擇不必畏懼、不能哀傷、靜默、追隨，要離開(kāi)、忘記生命和死亡特點(diǎn)不同推出作者感悟到的哲理：生命和死亡全不相容；對(duì)生命和死亡的不同態(tài)度統(tǒng)一起來(lái)：向死而生?。ǘ跋蛩蓝钡暮x是明白了生與死的關(guān)系，因而能勇敢地面對(duì)死亡，積極

4、地生活。大家覺(jué)得“向死而生”這個(gè)詞更強(qiáng)調(diào)生命還是死亡？預(yù)設(shè)：生命。惟有生命存在，其他人生的價(jià)值才能有所依附。所以我對(duì)“向死而生”再度做出了詮釋：生命因其不可抑制的沖力彰顯頑強(qiáng)，尤其是死亡作襯托的時(shí)候；生命因其不甘沉淪的努力愈加精彩，尤其是厄運(yùn)作背景的時(shí)候。一些“向死而生”的故事打動(dòng)著我們的心靈，請(qǐng)將你知道的“向死而生”的故事說(shuō)出來(lái)。學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。（三）教師分享自己搜集的關(guān)于“向死而生”的故事。生命的艱難與倔強(qiáng) 石縫間的生命（具體內(nèi)容）在石巖的縫隙間，生長(zhǎng)著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。它們的軀干就是這樣頑強(qiáng)地從石縫間生長(zhǎng)

5、出來(lái)，扭曲地、旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹(shù)衣上都結(jié)著傷疤。向上，向上，向上是多么地艱難。每生長(zhǎng)一寸都要經(jīng)過(guò)幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終于長(zhǎng)成了高樹(shù)，伸展開(kāi)了繁茂的枝干，團(tuán)簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤(pán)結(jié)在石崖上的樹(shù)根在無(wú)聲地向你述說(shuō)，它們的生長(zhǎng)是一次多么艱苦的拚搏。生命的平凡與偉大 螞蟻火中求生的故事（具體內(nèi)容）當(dāng)螞蟻遇到火災(zāi)或必須過(guò)河時(shí)，所有螞蟻會(huì)迅速聚攏，把成團(tuán)，然后像雪球一樣飛速滾動(dòng)。在火海中，最外層的螞蟻用軀體開(kāi)拓大家求生的道路；在深水中，被淹死的螞蟻充當(dāng)其他同伴生命的載體，就是因?yàn)橛辛诉@樣團(tuán)隊(duì)的智慧，這樣團(tuán)隊(duì)的奉獻(xiàn)精神，才使得螞蟻種族能夠生生不息，并且

6、不斷發(fā)展壯大。生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng) 海嘯喪失雙親的男孩關(guān)于未來(lái)的夢(mèng)想（具體內(nèi)容）2004年的海嘯，使印尼亞齊省周邊村鎮(zhèn)的20萬(wàn)人失去了生命，一時(shí)間成為不折不扣的死城。災(zāi)難過(guò)后，當(dāng)?shù)匾粋€(gè)10歲男孩的故事被媒體廣泛傳播 阿扎利同父母和哥哥住在亞齊的蘭巴路鎮(zhèn)，生活簡(jiǎn)單而快樂(lè)。直到2004年10月26日，他的生活一下子被無(wú)情的海水淹沒(méi)。愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片機(jī)器人歷險(xiǎn)記還在播著，大地已經(jīng)開(kāi)始搖晃，阿扎利聽(tīng)見(jiàn)母親在外面大喊：“阿扎利，快跑！”他跑到外面時(shí)，滿街已是驚慌失措的人流。 災(zāi)難過(guò)后，阿扎利失去了父母雙親，被遠(yuǎn)親接走。生活似乎又回到從前，他仍舊可以躺在床上看機(jī)器人歷險(xiǎn)記，可他覺(jué)得自己一下子長(zhǎng)大了。阿扎利說(shuō)，他要像動(dòng)畫(huà)片中的機(jī)器人羅德尼一樣，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的苦難，海水可以將他的家園摧毀，但他能夠再建一個(gè)家園，為這個(gè)夢(mèng)想，他可以等到長(zhǎng)大。如今一個(gè)新的亞齊正在國(guó)際救援下不斷建設(shè)，這也是阿扎利的將來(lái)。四、躬行踐履“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，所有我們從課本上學(xué)來(lái)的東西必須對(duì)我們的生活產(chǎn)生影響才有意義，對(duì)于現(xiàn)在的你，“向死而生”的生活態(tài)度帶給你怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。學(xué)生自由發(fā)言，教師給予積極的引導(dǎo)，幫其建立積極的生活態(tài)度。教師總結(jié)：大家結(jié)合自身實(shí)際談了很多，老師把大家發(fā)言體現(xiàn)出來(lái)的生活態(tài)度總結(jié)為八個(gè)字珍愛(ài)生命、活在當(dāng)下！五、再讀文章，升