《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第五單元 化學(xué)方程式課題1 質(zhì)量守恒定律 (第1課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：九年級(jí) 化學(xué)（上冊(cè)）教科書/人民教育出版社2012版內(nèi)容來源：九年級(jí) 化學(xué)（上冊(cè)）第五章課題1（第1課時(shí)）主 題：質(zhì)量守恒定律課 時(shí)：1課時(shí)授課對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)質(zhì)量守恒定律的相關(guān)要求1. 認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2. 用微粒的觀點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定律作出解釋。3. 在教師指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系,初步形成科學(xué)探究能力。課標(biāo)分解如下：概念體系特征行為動(dòng)詞行為條件質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容直觀實(shí)驗(yàn)探究、觀察、分析、歸納通過實(shí)驗(yàn)，探究反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系質(zhì)量守恒

2、定律的微觀實(shí)質(zhì)抽象分析、歸納、總結(jié)通過微觀具體化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)模型啟迪思考化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系具體能分析、解釋通過具體化學(xué)反應(yīng)分析明確哪些物質(zhì)之間質(zhì)量守恒二、教材分析本節(jié)內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)從“定性分析”到“定量分析”的過渡，在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前,學(xué)生通過對(duì)物質(zhì)組成的奧秘等知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步建立了物質(zhì)組成的元素觀、微粒觀，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已有了一定的認(rèn)識(shí)，也能夠用分子原子的觀點(diǎn)來描述化學(xué)變化。本節(jié)課的教學(xué)將促使學(xué)生更好的理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，掌握化學(xué)變化的基本規(guī)律。也為學(xué)生以后化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)和相關(guān)質(zhì)量變化的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析1.學(xué)生的已有基礎(chǔ)知識(shí)技能

3、基礎(chǔ):（1）元素符號(hào)、化合價(jià)和化學(xué)式的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)本單元的一個(gè)基礎(chǔ)條件。已知道許多化學(xué)反應(yīng)，能用微粒的觀點(diǎn)從質(zhì)變的角度分析一些化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。（2）學(xué)生已具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)基本操作技能和基本的探究能力,比如藥品的取用、稱量、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄等能力。2. 學(xué)生面臨的問題在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、分析、綜合和歸納的能力需要提高。四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)重點(diǎn)1初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從量的方面探究化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)的關(guān)系，會(huì)分析自己做的實(shí)驗(yàn)中哪些物質(zhì)之間質(zhì)量守恒；2通過觀察微觀具體化學(xué)反應(yīng)的模型，分析、歸納總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量相等的原因； 3能利用質(zhì)量守恒定律解釋簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。難點(diǎn)：1.對(duì)質(zhì)量守恒定律的全面理解，尤其是對(duì)“

4、參加”和“質(zhì)量總和”的理解。2.用微觀的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。3.利用質(zhì)量守恒定律解釋某些化學(xué)現(xiàn)象。五、教法與學(xué)法教法：演示實(shí)驗(yàn)法 啟發(fā)引導(dǎo)法學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究法 自主學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)法六、課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器：電子天平 燒杯 橡膠塞 細(xì)沙 試管 火柴 砂紙 坩堝鉗 石棉網(wǎng) 酒精燈 礦泉水瓶 錐形瓶實(shí)驗(yàn)藥品：白磷 鐵釘 硫酸銅溶液 鹽酸 碳酸鈉粉末 鎂條 氫氧化鈉溶液 七、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【創(chuàng)設(shè)情境】天宮二號(hào)升空，推進(jìn)劑的反應(yīng)。【提出問題】該反應(yīng)發(fā)生前后物質(zhì)總質(zhì)量會(huì)變化嗎？觀看 思考后心中有不同的答案激發(fā)興趣，引入課題。引起探究欲望?！具^渡】實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的最高法庭，下面觀察一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

5、【演示實(shí)驗(yàn)】白磷燃燒【提出問題】反應(yīng)前稱量的有哪些物質(zhì)的質(zhì)量？反應(yīng)后呢？【提出問題】一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明所有的化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量都相等嗎？【展示反應(yīng)原理】【提出問題】回憶白磷燃燒實(shí)驗(yàn)，思考本組實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)前需要稱量什么質(zhì)量？反應(yīng)后呢？【講述】請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并探究參與小組討論與實(shí)驗(yàn)【提出問題】為什么實(shí)驗(yàn)3小組結(jié)果不一致？【提出問題】回憶白磷燃燒實(shí)驗(yàn)裝置，反應(yīng)前稱量的有哪些物質(zhì)的質(zhì)量？反應(yīng)后呢？【展示】反應(yīng)前（后）稱量的物質(zhì)【提出問題】以此為啟發(fā)，同學(xué)們能試著分析各小組探究結(jié)果中的等量關(guān)系嗎？【板書】質(zhì)量守恒定律【講述】我們通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到了化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的事實(shí)，但形成規(guī)律卻不是易事

6、。【展示】科學(xué)家發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的過程思考提出問題，根據(jù)反應(yīng)表達(dá)式回答。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。聯(lián)系所學(xué)知識(shí)思考。學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：鹽酸和碳酸鈉溶液反應(yīng)學(xué)生按照組別做以上實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)。實(shí)驗(yàn)前，小組討論實(shí)驗(yàn)方案，按照分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。分組展示實(shí)驗(yàn)裝置，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。組內(nèi)互評(píng)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置密閉或敞口導(dǎo)致的結(jié)論不同，學(xué)生交流 討論原因，發(fā)言思考反應(yīng)前后稱量的物質(zhì)都有哪些，前后比較，得出實(shí)際等量關(guān)系。得出結(jié)論：參加反應(yīng)的白磷和氧氣的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的五氧化二磷的質(zhì)量總和。 學(xué)生分組討論分析本組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，

7、得出等量關(guān)系式。領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)真理的探究精神。突破分組實(shí)驗(yàn)中的障礙。鼓勵(lì)學(xué)生與客觀事物發(fā)生直接的接觸和相互作用，表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)方式?jīng)_突，培養(yǎng)從開放體系到密閉體系、從分步稱量到整體稱量的實(shí)驗(yàn)思維。由實(shí)驗(yàn)3中得出結(jié)論不同，使學(xué)生理解概念中的“生成各物質(zhì)的總質(zhì)量”使學(xué)生理解概念中的“參加”二字。語言概括幾個(gè)反應(yīng)的等量關(guān)系，深入理解反應(yīng)中的質(zhì)量守恒關(guān)系。學(xué)生體會(huì)一個(gè)科學(xué)定律的得出是一個(gè)曲折、漫長(zhǎng)的過程，是幾代科學(xué)家不懈求真、求實(shí)的過程?！具^渡】用質(zhì)量守恒定律解釋原因?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)，【提出問題】鎂條燃燒后的質(zhì)量為什么變?。坑涉V燃燒產(chǎn)生的大量白煙思考原因，分享發(fā)言?？疾閷?duì)質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。【引導(dǎo)】化學(xué)反應(yīng)前后為什么質(zhì)量會(huì)守恒？我們從微觀角度去考慮?！居^看動(dòng)畫】模擬電解水的微觀過程。【板書】微觀實(shí)質(zhì)【過渡】我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何呢？我們來檢測(cè)一下?！揪毩?xí)與應(yīng)用】課后習(xí)題3課后習(xí)題4通過觀察水分解微觀示意圖思考反應(yīng)前后不變的是什么。思考、分享發(fā)言。得出化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變的結(jié)論。用微觀動(dòng)畫幫助學(xué)生理解質(zhì)量守恒實(shí)質(zhì)，突破難點(diǎn)。鞏固本節(jié)課所學(xué)知