《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 洛龍六實(shí)校 張志娟【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38-39頁(yè)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目的】知識(shí)與技能：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角，初步比較角的大小。能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能手和實(shí)際操作能力。情感與態(tài)度：在富有挑戰(zhàn)的交流活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生直觀感知理

2、解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！窘滩姆治觥拷堑某醪秸J(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用直尺畫(huà)角。教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，如折紙、制角、畫(huà)角、比較角的大小等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用?！緦W(xué)生分析】角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為

3、困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將運(yùn)用觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。并充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在“動(dòng)手中思維、觀察中分析”的氛圍中收獲知識(shí)，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程中來(lái)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具準(zhǔn)備：多

4、媒體課件；學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、吸管、圖釘、兩個(gè)硬紙條、圓紙片、三角板?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)過(guò)程 : 一、激發(fā)興趣，游戲?qū)耄簬煟豪蠋熯@里有幾個(gè)圖形，我們一起看一看，這些是什么圖形呀？ 出示：三角形。出示：五角星。出示：正方形。師：這些都是我們學(xué)過(guò)的圖形，現(xiàn)在老師要和同學(xué)們一起玩?zhèn)€猜一猜的游戲。我把這些圖形藏起來(lái)，只露出一部分，你能猜出它是什么圖形嗎？一起來(lái)試一試吧！（玩猜一猜游戲）師：剛才，我們猜的這些圖形都有什么相同點(diǎn)呀？（都有角。）師：對(duì)了，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（課件板題：角的初步認(rèn)識(shí)）( 心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是

5、緊密相連的。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中。)二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究：師：學(xué)校是我們的家，我們天天在這里學(xué)習(xí)、游戲、鍛煉。看！我們的校園多么整潔、優(yōu)美。（電腦課件出示主題圖）請(qǐng)仔細(xì)觀察，你都看到了哪兒有角嗎？（老師三角板上的角，老爺爺剪刀上的角，球門(mén)上的角，小旗上的角，做操的學(xué)生伸出雙臂組成的角）1、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)：師：同學(xué)們真能干！找到了那么多角，老師也找了幾個(gè)，我們一起來(lái)看一看，（電腦課件顯示例1圖案，從實(shí)物中的角抽象出“角”）讓學(xué)生觀察三種角。(心理學(xué)研究表明，兒童在上課前1015分鐘的注意力

6、是最集中的，所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我盡量簡(jiǎn)化，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，直入課題。)師：上面的圖形都是角。請(qǐng)認(rèn)識(shí)觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊？指名請(qǐng)學(xué)生回答。利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。1個(gè)頂點(diǎn)，（電腦閃出頂點(diǎn)并出現(xiàn)“頂點(diǎn)”二字）2條邊。（電腦顯示角的兩條邊閃動(dòng)并標(biāo)上“邊”字。）板書(shū)：畫(huà)一個(gè)角并標(biāo)上各部分的名稱(chēng)。 師：你能指出另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊分別在哪里嗎？（請(qǐng)學(xué)生到黑板上指一指）師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本39頁(yè)，寫(xiě)出另外兩個(gè)角的各部分的名稱(chēng)。( 新課標(biāo)提倡做數(shù)學(xué)，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀

7、察。)2、找一找生活中的角。師：在我們的身邊，我們的生活當(dāng)中的許多物體上都有角，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，哪里有角呢？ 三、自主探究，合作交流、摸一摸。（在學(xué)生說(shuō)出課本有角后）請(qǐng)同學(xué)們摸一摸書(shū)本的角，有什么感覺(jué)呀？師：這個(gè)尖尖的點(diǎn)是角的什么？（角的頂點(diǎn)） 師：從頂點(diǎn)出來(lái)的這兩條直直的線，就叫做角的什么？（角的邊）、折一折。(重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過(guò)找角、折角、做角等操作實(shí)踐，及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，在觀察中動(dòng)腦過(guò)程中，得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

8、，成為學(xué)習(xí)的主人。)師：剛才，我們摸了角，現(xiàn)在老師用一張紙對(duì)折再對(duì)折，就可以折出一個(gè)角，你能用（用圓紙片）紙折出一個(gè)角嗎？要求：1）請(qǐng)同學(xué)們折出一個(gè)角；          2）小組內(nèi)互說(shuō)折角的過(guò)程；3）指出角所在的位置。、做一做。學(xué)生用學(xué)具，做活動(dòng)角。師：這個(gè)角和剛才的角有什么不同？（它能動(dòng)）師：怎樣才能把角變大一些？（兩邊張開(kāi)，角就越來(lái)越大。）師：那怎樣才能變小呢？（兩邊合攏，角就越來(lái)越小。）讓學(xué)生邊操作邊思考：師：下面我們一起來(lái)做一個(gè)變大小的游戲，好嗎？請(qǐng)拿起活動(dòng)角。老師操作活動(dòng)角后問(wèn)：你能變一個(gè)比老

9、師這個(gè)角大的角嗎？老師操作活動(dòng)角后問(wèn)：你能變一個(gè)比老師這個(gè)角小的角嗎？思考：怎樣可以得到一個(gè)較大的角？怎樣可以得到一個(gè)較小的角？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：角的兩邊張開(kāi)得越大，角就越大；角的兩邊張開(kāi)得越小，角就越小。四、動(dòng)手嘗試，提高能力：1、畫(huà)角。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了新朋友角，你能把它畫(huà)在紙上嗎？自己先試一試。師：誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)畫(huà)一個(gè)？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)板演）2、判斷角。師：我們先來(lái)判斷一下，他們畫(huà)的是角嗎？為什么？（強(qiáng)調(diào)1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊）（從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成了一個(gè)角。）師：現(xiàn)在，我們總結(jié)了畫(huà)角的方法，請(qǐng)同學(xué)們用我們總結(jié)出來(lái)的方法，再畫(huà)幾個(gè)角，并在你畫(huà)出的角上，寫(xiě)出角的各部分的名稱(chēng)五、鞏固練習(xí)，挑戰(zhàn)自我：1、 找出下列圖形中的角： (素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。)2、看誰(shuí)的眼睛最厲害：找一找，下面的圖形中，各有幾個(gè)角？  3、下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角??？ 小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，只和開(kāi)口的大小有關(guān)。4、(發(fā)展思維)一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角剩下幾個(gè)角？  六、暢談收獲，全課總結(jié)：師：這