《黃山奇石》教學設計(黃岡市教師比賽優(yōu)秀教案)

1、黃山奇石教學設計（黃岡市青年老師優(yōu)秀比賽課）【教學設想】文章的題目，猶如人的眼睛，是文章靈魂的體現(xiàn)，文章的主旨往往包孕其中。抓住“題眼”研讀課文，可以起到舉綱目張、輻射全篇的效果，也有助于學生從整體上把握課文。黃山奇石是人教版第三冊中的一篇講讀課文。課文向讀者展現(xiàn)了一幅秀麗神奇的黃山風景畫，“仙桃石、猴子觀海、仙人指路，金雞叫天都”這一塊塊奇形怪狀的石頭留給了讀者無限想象的空間。在教學這篇課文時，我嘗試從課題中的“奇”字切入，在解題中知“奇”，在初讀中找“奇”，在品讀中悟“奇”，在想象中贊“奇”，緊扣“奇”字，輻射全篇?！窘虒W過程】一、在解題中知“奇”、板書“黃山”，問：“你知道黃山嗎？” （

2、師生交流課前收集到的黃山資料）、出示：課文第自然段。老師范讀，聽后說說知道了什么？知道黃山的地理位置，理解“聞名中外、尤其、秀麗神奇”等詞語的意思。、聽了這么多介紹，你覺得黃山怎么樣？（神奇，美麗，了不起，為它自豪。）帶著自己的感受朗讀第自然段。、補課題“奇石”，讀課題，你覺得“奇”是什么意思？奇石是怎么樣的石頭？（奇形怪狀的，少有的石頭。）5、指名讀題，讀出“奇”：（教師與學生一起交流、欣賞課前收集到的黃山資料，同時，教師又巧妙地穿插了課文第一自然段的教學，在這個過程中學生慢慢地走近了黃山，特別是感受到了黃山四絕之一“怪石”的奇特，激發(fā)起了學生閱讀文本的興趣。）二、在初讀中找“奇”、黃山的石

3、頭到底奇在哪？課文向我們介紹了哪幾塊奇石呢？請你開打課本自由讀讀課文，要讀準字音，讀通句子，用“”線劃出奇石的名字，在重點描寫的奇石旁打上“”。、學生自由讀書，并動筆圈圈畫畫。（從小培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好習慣。）、交流：認讀生字詞。課文向我們介紹了哪幾奇石？指名說：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。就這些奇石嗎？那怎么表示？讀讀這些奇石的名字，你覺得它們的名字取得怎么樣？（在教師的引導下，學生很快找出了奇石，并在朗讀中感受到了黃山奇石名字的有趣，奇石數(shù)量之多，由此對黃山奇石產(chǎn)生了更濃厚的興趣。）三、在品讀中悟“奇”學生認為哪塊石頭最奇特，就先欣賞哪塊

4、石頭，依據(jù)學生的興趣點確定教學的先后順序。此處以“猴子觀?！睘槔?、出示：猴子觀海圖片：請學生上臺指出哪塊石頭是“猴子觀海”。想象：你覺得猴子在干什么？（看）、書上是怎么寫這塊石頭的？請你找出來讀一讀，說說這塊石頭奇在哪？（找）、交流：說說你從哪些詞句里體會到“猴子觀?！钡钠嫣亓?？（說）從動詞“抱、蹲、望”體會到猴子形態(tài)的奇特。從“一動不動”體會到猴子專注的神情。誰來演一演“猴子觀?！?？（演）幾千年來，這只神猴為什么一動不動的呢？是什么吸引了它？通過板畫或看圖理解“陡峭”。猴子為什么要爬到這么陡峭的山峰上？、指導學生把悟到的“奇”通過朗讀展現(xiàn)出來。（讀）、師小結學法：剛才我們通過“看、找、說、

5、演、讀”欣賞到了奇特的“猴子觀?！?，下面請你按照這樣的學習方法自學其他幾塊奇石？等等我們一起來交流。（將“看、找、說、演”與“讀”密切結合，引導學生在對奇石“奇”的體驗逐步加深的同時，不斷通過有層次的朗讀表達自己的情感體驗。更值得一提的是，運用表演的方法引導學生感悟枯燥的語言文字中蘊涵的情趣，形象地感知黃山奇石的“奇和趣”。）四、在想象中贊“奇”、讀一讀課文最后一個自然段。、想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，仿照課文的樣子來贊美一下其中的一塊奇石。（提示學生可以先說名字，后說樣子，也可以先說樣子，后說石頭的名字。）、啟發(fā)學生從省略號中展開想象，給“叫不出名字奇形怪狀的

6、巖石”取名字。（乘著品讀所調動的學生高漲的興致以及對語言的感悟，讓學生充分發(fā)揮想象，嘗試讓學生學著課文的樣子來贊一贊剩下的奇石。既培養(yǎng)了學生豐富的想象能力，又把課文中隱含的“奇”形象化了，激起了學生對黃山“奇石”的深切喜愛之情，在不知不覺中語文教學的“工具性”和“人文性”悄悄得到了統(tǒng)一。同時省略號意義的再次理解，又使得教學前后呼應，整體感強。）【相關鏈接】黃山：黃山位于安徽省南部，面積約平方千米。那里，千峰競秀，著名的有七十二峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔米以上，雄姿靈秀，氣勢磅礴。黃山與黃河、長江、長城齊名，成為中華民族的象征。奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。那些