農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究

1、少數(shù)民族寄宿制小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究 一、課題的提出2001年國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：“因地制宜調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局。按照小學(xué)就近入學(xué)、優(yōu)化教育資源配置的原則，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局。在有需要又有條件的地方，可舉辦寄宿制學(xué)?！薄?003年國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定又指出：“繼續(xù)推進(jìn)中小學(xué)布局調(diào)整，努力改善辦學(xué)條件，重點加強(qiáng)邊遠(yuǎn)山區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)，改善學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施和學(xué)生食宿條件，提高實驗儀器設(shè)備和圖書的裝備水平”。我校地處半山區(qū)，隨著農(nóng)村學(xué)齡兒童逐漸減少，學(xué)校布局分散、平均辦學(xué)規(guī)模小、小學(xué)在校生班額過小、教育資源利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高，教師隊伍不穩(wěn)，優(yōu)秀教師外流，教

2、學(xué)質(zhì)量呈下降的態(tài)勢等問題卻日益突出。為了緩解上述問題，學(xué)校進(jìn)行調(diào)整布局，先后撤并了深渡、郭家、長安、乾頂?shù)榷鄠€完小，形成了如今整個長臺鎮(zhèn)一個中心小學(xué)，一個華峰教學(xué)點的規(guī)模，因而住校生多是我校生源的最大特色。我校于98年開始創(chuàng)辦寄宿制，寄宿學(xué)生也由原來的46人增加到現(xiàn)在的371人，學(xué)校寄宿人數(shù)的增多也為學(xué)校的管理提出了新的要求。離開了父母，離開了家，孩子生活得好嗎？各方面的生活適應(yīng)嗎？在創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校的過程中，給學(xué)校管理帶來了許多問題，突出體現(xiàn)在“吃、住、行、學(xué)”上。加強(qiáng)住宿生管理，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓家長放心，使學(xué)生終生受益，使學(xué)校的發(fā)展更上一個臺階，這是我校現(xiàn)實發(fā)展亟須面對的一個

3、課題。由于學(xué)生行為養(yǎng)成涉及到的范圍比較廣，本課題主要著眼于“寄宿制學(xué)校學(xué)生衛(wèi)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育”這個內(nèi)容開展研究，旨在探索寄宿制學(xué)校的管理工作，更好地督促寄宿制學(xué)生的養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣，終生受益。通過課題研究，提高教師的科研水平，改變校園環(huán)境，提升學(xué)校的辦學(xué)品味。二、課題的界定所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式，例如人們長期養(yǎng)成的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣、工作習(xí)慣等。常言道：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益?！?“少年若無性，習(xí)慣成自然。”習(xí)慣是由重復(fù)制造出來的，并根據(jù)自然法則養(yǎng)成的。我們這里所研究的是學(xué)生的生活衛(wèi)生習(xí)慣。一個人是否有良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅對他自己很重

4、要同時對整個社會也是非常重要的，一個不講衛(wèi)生的人將對社會、其他的人造成危害。三、課題研究的理論依據(jù)1、國內(nèi)外知名人士對“習(xí)慣”養(yǎng)成的學(xué)說我國著名教育家葉圣陶指出：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！倍韲逃荫R申斯基說過：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在整個一生就享受著它的利息。”英國哲學(xué)家培根認(rèn)為：“人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣，習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生”。2、辯證唯物主義關(guān)于矛盾的理論。毛澤東同志在矛盾論中指出：“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性?！蔽覀冊?/p>

5、德育工作中，無論學(xué)校教育活動再多，也只能是學(xué)生良好習(xí)慣形成的外因，是第二位因素；而學(xué)生自身的認(rèn)識、實踐、反思才是內(nèi)因，是第一位因素。3、活動教學(xué)理論根據(jù)美國教育家杜威的“從做中學(xué)”理論和我國教育家陶行知的關(guān)于“教學(xué)做合一”的理論，學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣應(yīng)該是在生活和學(xué)習(xí)實踐中形成的。我們的工作不應(yīng)該是空洞的說教，而應(yīng)該是符合學(xué)生身心特點的有生命價值的活動，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉、學(xué)會自省，從而逐步達(dá)到思想的升華。4、心理學(xué)研究表明：少年兒童的身心特點和成長規(guī)律決定了良好習(xí)慣的培養(yǎng)教育必定成為少年兒童教育的一個重要的有機(jī)組成部分。一個人在其成長過程中有許多關(guān)鍵時期，少年兒童時期是進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣

6、的培養(yǎng)教育的最佳時期，因為少年兒童時間是人生可塑性最大時期。對少年兒童進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)教育，可以收到事半功倍的效果。少年兒童時期養(yǎng)成不良衛(wèi)生習(xí)慣，日后很難矯正，有的可能伴隨人的一生。四、國內(nèi)相關(guān)課題相關(guān)綜述早在1921年，著名教育家、學(xué)者楚圖南先生就十分注重少年兒童成功習(xí)慣的培養(yǎng)，寫過怎樣養(yǎng)成成功的習(xí)慣，提出習(xí)慣決定成敗。英國唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實驗科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習(xí)慣時深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！苯土x新小學(xué)的李坤的以寄宿制為主體的農(nóng)村小學(xué)管理策略的研究，讓住宿生注重各種能力的培養(yǎng)，做一個自覺學(xué)習(xí)、有生活

7、自理能力、健康合群、自主發(fā)展的小主人。浦江縣禮張中心小學(xué)課題組農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成研究，以少先隊為主陣地，加強(qiáng)學(xué)校職工隊伍建設(shè)和家校聯(lián)系等方式，開展多種形式的習(xí)慣教育,已取得了一定的成效。現(xiàn)有的研究： 研究視野集中于證明養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣的重要性、對學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究、對習(xí)慣與學(xué)生道德品質(zhì)之間關(guān)系的研究。研究范圍多為對學(xué)生行為習(xí)慣的調(diào)查，不少教育者對培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的工作進(jìn)行總結(jié)，也取得了一些對衛(wèi)生習(xí)慣方面研究的成果。存在的問題：雖然目前對培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的意義、基本思想、相關(guān)策略已取得一定成果，但關(guān)于衛(wèi)生習(xí)慣的專項研究，尤其是對良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)的階段性策略和具體方法，還缺乏系統(tǒng)和深入地研

8、究，使教育實踐工作者在教育策略具體運用方面缺乏有效指導(dǎo)，導(dǎo)致培養(yǎng)小學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣工作高耗低效，而且存在不良習(xí)慣的反復(fù)性，情況不能令人滿意。本課題將在以往研究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)養(yǎng)成策略和評價實踐操作技術(shù)層面上的研究，深化操作原理，細(xì)化操作過程，加大操作的針對性，提高操作的實效性。 四、研究的預(yù)期目標(biāo)及研究內(nèi)容（一）、研究的預(yù)期目標(biāo)1、從寄宿制學(xué)校學(xué)生實際情況出發(fā)，探索住宿生的生活自理能力培養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的自身素質(zhì)，成為適應(yīng)社會進(jìn)步發(fā)展的合格創(chuàng)新人才。2、.通過調(diào)查研究，提高教師的科研水平，明確學(xué)校的特色辦學(xué)理念，.提出符合小學(xué)生身心特點的良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)策略，形成可推廣方案。（二

9、）、研究的內(nèi)容1、目前農(nóng)村寄宿制小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)狀分析；現(xiàn)在學(xué)生大都是獨生子女，在家里過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，到學(xué)校后一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、蒸飯、洗餐具、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的東西，要合理安排好自己一周的零花錢，還要適應(yīng)學(xué)校的食膳。經(jīng)過班主任一段時間的耐心引導(dǎo)，家長們普遍反映學(xué)生變得愛干凈了，變得懂事多了。也有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣還停留在學(xué)校各種條條框框的約束中，特別是一些男生，一旦教師放松監(jiān)管就會呈現(xiàn)出不自覺的衛(wèi)生行為習(xí)慣。生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點，改變已鞏固的條件反射

10、，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅持，才能成功。這些方面都亟待在課題中進(jìn)一步進(jìn)行研究探索。2、農(nóng)村寄宿制小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)；根據(jù)寄宿制的特點，對不同年齡段的學(xué)生，我們制定出各年級段培養(yǎng)目標(biāo)。 衛(wèi)生生活習(xí)慣目標(biāo)低年級（一、二年級）1、飯前便后，要洗手，以防病從口入2、會刷牙、會洗臉、能疊被、能系鞋帶、能洗餐具3、吃飯時，不說話，要細(xì)細(xì)嚼，有助于消化4、勤洗澡，勤洗澡 ， 勤換衣，勤刷牙，做個講衛(wèi)生的好孩子5、不亂花零錢，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，撿起身邊的果皮紙屑6、學(xué)會正確的看書、寫字姿勢中年級（三、四年級）1、天天佩戴紅領(lǐng)巾，衣著穿戴整潔，會洗自己的小件衣物2、勤洗澡，

11、勤更衣，勤理發(fā)；勤前剪指甲，早晚刷牙各一次3、不亂涂亂畫，愛惜書本，卷面整潔4、不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，主動撿起身邊的垃圾5、不挑食，不暴食暴飲6、做好早操和眼保健操，健全身體，保護(hù)視力高年級（五、六年級）1、穿戴整潔、得體，佩戴紅領(lǐng)巾，會洗自己的衣物2、勤保潔，護(hù)環(huán)境 ，廢棄物，別亂扔，起到示范作用3、生活上學(xué)自理，不挑食，不浪費，不吸煙，不喝酒4、做好早操和眼保健操，不在強(qiáng)光下看書，健全身體，預(yù)防近視5、注意青春期的衛(wèi)生，心態(tài)平和，不煩躁，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣 3、農(nóng)村寄宿制小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略；（1）、學(xué)校加大衛(wèi)生設(shè)施、資金投入 要使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的衛(wèi)生習(xí)慣，首先應(yīng)創(chuàng)造一個良

12、好的衛(wèi)生環(huán)境。為此，學(xué)校在校園的重要地方放置了垃圾筒，讓學(xué)生養(yǎng)成不亂丟果皮紙屑的良好衛(wèi)生習(xí)慣；學(xué)校提供拖把、掃把等清潔工具，讓學(xué)生養(yǎng)成愛整潔的習(xí)慣。（2）、大加宣傳，提高認(rèn)識1）、利用集會、紅領(lǐng)巾廣播站播音時間，結(jié)合最近發(fā)生的由不衛(wèi)生而致病的活生生的例子，提高警惕，認(rèn)識講衛(wèi)生的重要性。2）、校安全站進(jìn)行預(yù)防流感、怎樣保護(hù)牙齒、凍瘡的防治、預(yù)防中暑以及預(yù)防紅眼病、預(yù)防沙眼等有關(guān)衛(wèi)生方面教育。 （3）、寓衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育于活動之中 1）、開展以衛(wèi)生知識、文明舉止、保護(hù)環(huán)境等為主題的班隊活動。使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。要求各班每月至少開展一次以良好衛(wèi)生行為習(xí)慣為主題的班隊活動，如“愛

13、我學(xué)校，美化校園”、“講究衛(wèi)生，從我做起”，把個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成同美化整個校園環(huán)境聯(lián)系起來，并且通過班隊活動引領(lǐng)學(xué)生自覺地實踐。2）、開展文明寢室、文明示范班級評比活動。通過評比活動，有力地調(diào)動寢室、班級、學(xué)生個人的主觀能動性，使學(xué)生由衛(wèi)生認(rèn)識上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)。 3）、建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。學(xué)校成立了?！氨O(jiān)督崗”和班“監(jiān)督崗”，負(fù)責(zé)全校衛(wèi)生監(jiān)督工作和班級衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督工作，并且記錄到學(xué)?！叭椄傎悺敝腥?，和文明班級評比掛鉤，通過以點帶面，以面促點，督促全校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮校園環(huán)境管理中學(xué)生的主體作用和校園環(huán)境的潛移默化的作用。 4）、開展個人衛(wèi)生檢查。由學(xué)校值周教師和各班衛(wèi)生

14、委員組成檢查組，不定期對各班學(xué)生進(jìn)行逐個檢查，結(jié)果記入日常行為規(guī)范競賽記分表并成為每學(xué)年一次的文明示范班級評比的依據(jù)。進(jìn)行個人衛(wèi)生檢查使衛(wèi)生工作細(xì)致深入到每一個學(xué)生，也利于監(jiān)督、指導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺，最終使學(xué)生習(xí)慣成自然，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 5）、是重視家校的聯(lián)系，共建知心家庭。學(xué)生家長是孩子的第一任啟蒙老師，其對學(xué)生的影響不容忽視，尤其是低學(xué)歷低文化家庭。在學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，針對班級的“典型生”，我們進(jìn)行長期跟蹤調(diào)查研究。4、農(nóng)村寄宿制小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的評價采取知行統(tǒng)一的綜合測評，從學(xué)生的實際和特點出發(fā)，符合他們發(fā)育成長的規(guī)律，對不同年齡階段的學(xué)生提出不同內(nèi)容的習(xí)慣要求進(jìn)行評價。五

15、、課題的研究對象：長臺小學(xué)一至六年級的住宿生六、課題的研究方法調(diào)查法：調(diào)查寄宿制學(xué)校學(xué)生衛(wèi)生養(yǎng)成的方法、途徑的看法，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點通過談話、問卷的方法對衛(wèi)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對存在問題加以分析。行動研究法：尋找提高寄宿制學(xué)校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊探索、邊總結(jié)，使理論與實踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。經(jīng)驗總結(jié)法：用相關(guān)的教育實踐經(jīng)驗分析概括各次活動的案例，全面、深入系統(tǒng)地揭示活動中所提取經(jīng)驗，使之上升到理性高度，找到可以運用和遵循的規(guī)律性的東西，對寄宿制學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究成果進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。個案研究法：用該法研究個體差異，對個別“典型生”、某一年級、某一

16、類群體等典型個案深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示教育中的某些規(guī)律和本質(zhì)。七、課題的研究步驟及人員分工（一）課題研究的步驟第一階段（2002年9月2008年4月）課題前期研究第二階段（2008年5月2008年8月）準(zhǔn)備階段，主要工作是對寄宿制學(xué)校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀的調(diào)查幫研究，制定方案，組織課題組成人員理論學(xué)習(xí)，確定實驗對象。第三階段（2008年9月2009年7月）實施階段，主要研究如何實施寄宿制學(xué)校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。第四階段（2009年8月2009年11月）總結(jié)階段，各專題負(fù)責(zé)教師整理，調(diào)查研究資料，撰寫課題研究論文與課題總結(jié)。（二）、課題研究小組人員分工課題組人員職務(wù)職稱分工組長朱

17、麗云教導(dǎo)處副主任小教一級設(shè)計方案，主持研究， 組員劉葉紅副校長小教高級領(lǐng)導(dǎo)策劃，實施指導(dǎo)許慧君少先隊輔導(dǎo)員小教一級收集資料，調(diào)查研究江良青學(xué)校安全員小教高級收集資料，調(diào)查研究朱開林班主任小教一級收集資料，調(diào)查研究各班班主任 活動實踐研究各生活指導(dǎo)老師 日常生活習(xí)慣培養(yǎng)研究 八、課題研究的條件分析1、我校寄宿制已實行10年，寄宿學(xué)生有開始的46人急速猛增，現(xiàn)有寄宿生371人。寄宿制創(chuàng)辦來已積淀了一些經(jīng)驗，有一定的研究基礎(chǔ)。2、學(xué)校有健全的寄宿管理組織，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，各班主任實施管理，現(xiàn)有配有專門的保育人員和食堂后勤，初步構(gòu)建了寄宿制管理隊伍。3、學(xué)校硬件設(shè)施齊全，宿舍樓為半公寓式，并配有有專人

18、保育員，學(xué)校有供學(xué)生就餐的舒適寬敞的兩層餐廳。4、課題組成員的專業(yè)水平和教科研能力強(qiáng)。其中劉葉紅曾組織過省級課題的研究，有豐富的科研經(jīng)驗，她組織的課題曾多次獲衢州市、江山市一、二、三等獎。課題組組長任學(xué)校教務(wù)處副主任兼任學(xué)校教科室主任工作，曾主持過多個課題的研究，有較多的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。許慧君任學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員，曾以少先隊為平臺開展了住宿生的多項評比活動。其他課題組成員均是有多年班主任工作經(jīng)驗的老教師，對于寄宿生的管理有豐富的實踐經(jīng)驗。5、課題研究得到了領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，在經(jīng)費，物力上有堅強(qiáng)的后盾。另外，學(xué)校有一批塌實肯干的青年教師，也為課題的順利實施提供了保障。 九、主要參考文獻(xiàn)1、趙明中央60億資金投入農(nóng)村寄宿制學(xué)校中國經(jīng)濟(jì)時報 2005年8月11日2、薛文龍 農(nóng)村