高中生物說題—黃翔宇

1、注重基礎注重基礎 提升能力提升能力 明確考向明確考向 監(jiān)利實驗高中生物組監(jiān)利實驗高中生物組 黃翔宇黃翔宇光合作用與細胞呼吸的聯(lián)系說題光合作用與細胞呼吸的聯(lián)系說題2018年高考第年高考第30題題（9分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強度的分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強度的變化趨勢如圖所示回答下列問題：變化趨勢如圖所示回答下列問題：(1)當光照強度大于當光照強度大于a時時，甲甲、乙兩種植物中乙兩種植物中，對光能的利用率較高的植物是對光能的利用率較高的植物是 。(2)甲、乙兩種植物單獨種植時甲、乙兩種植物單獨種植時，如果種植如果種植密度過大密度過大，那么凈光臺速率下降幅度較大那么凈光臺速率下降

2、幅度較大的植物是的植物是 。判斷的依據(jù)。判斷的依據(jù)是是 。1. 題目展示(3)甲、乙兩種植物中甲、乙兩種植物中，更適臺在林下種植的更適臺在林下種植的 。(4)某植物夏日晴天中午某植物夏日晴天中午12：00時葉片的光合速率明顯下降時葉片的光合速率明顯下降，其原因其原因是進入葉肉細胞的是進入葉肉細胞的 （填（填“O2”或或“CO2”)不足。不足。答案：答案：（1）甲）甲（2）甲）甲 光照強度降低導致甲植物凈光合速率降低的幅度比乙大，光照強度降低導致甲植物凈光合速率降低的幅度比乙大，種植密度過大，植株接受的光照強度減弱，導致甲植物凈光合速率種植密度過大，植株接受的光照強度減弱，導致甲植物凈光合速率下

3、降幅度比乙大下降幅度比乙大（3）乙）乙 （4）CO21. 近3年考點分布從從16年到年到18年，年，生物大題的生物大題的30題一題一直是直是光合與呼吸類型光合與呼吸類型專題專題，并且考綱的難，并且考綱的難度要求等級未做任何度要求等級未做任何調(diào)整，分值略有提高，調(diào)整，分值略有提高，所以此類型題目是高所以此類型題目是高考中的考中的必考必考內(nèi)容。內(nèi)容。2. 分值比重 從生物高中所學四本書的分值比重上看，必修一占了生物高考總分的從生物高中所學四本書的分值比重上看，必修一占了生物高考總分的1/3，而光合與呼吸專題則承擔了，而光合與呼吸專題則承擔了必修一大題必修一大題的考查內(nèi)容。的考查內(nèi)容。3. 歷年試題

4、比較2016年年2017年年2018年年【命題立意命題立意】不同植物的凈光合速率與光照強度的影響不同植物的凈光合速率與光照強度的影響。 本題考查光照強度對不同植物的凈光合作用影響，要本題考查光照強度對不同植物的凈光合作用影響，要求考生能正確把握題干中信息，其中對求考生能正確把握題干中信息，其中對凈光合速率凈光合速率的理解的理解及及影響光合作用的因素影響光合作用的因素，不同植物隨，不同植物隨光照強度變化的總曲光照強度變化的總曲線圖線圖是解題的關(guān)鍵。本題如繪圖看更一目了然。如圖是解題的關(guān)鍵。本題如繪圖看更一目了然。如圖試題圖形：試題圖形：知識點圖形：知識點圖形：2. 考綱要求（最新）.理解所列知識

5、理解所列知識和其他相關(guān)知識之間和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能的聯(lián)系和區(qū)別，并能在在較復雜的情境較復雜的情境中綜中綜合運用其進行合運用其進行分析、分析、判斷、推理和評價判斷、推理和評價。課程標準1.掌握光合作用光反應、暗反應過程及其相互聯(lián)系。2.理解影響光合作用強度的環(huán)境因素。3.掌握有氧呼吸的過程.4.構(gòu)建真核細胞有氧呼吸和無氧呼吸的概念模型。3. 考點分布 本題考察本題考察光合與呼吸模塊光合與呼吸模塊知識點，歸屬于必修一的重點考察內(nèi)容，書本知識點，歸屬于必修一的重點考察內(nèi)容，書本頁碼范圍頁碼范圍P91-P105，考點以，考點以不同植物的凈光合速率與光照強度不同植物的凈光合速率與光照強度

6、為主為主。甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強度的變化趨勢如圖所示。甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強度的變化趨勢如圖所示。來源來源:Z#xx#k.Com回答下列問題：回答下列問題：（1 1）當光照強度大于）當光照強度大于a a時，甲、乙兩種植物中，對光能的利用時，甲、乙兩種植物中，對光能的利用率較高的植物是率較高的植物是_。（2 2）甲、乙兩種植物單獨種植時，如果種植密度過大，那么）甲、乙兩種植物單獨種植時，如果種植密度過大，那么凈光合速率下降幅度較大的植物是凈光合速率下降幅度較大的植物是_，判斷的依據(jù)是，判斷的依據(jù)是_。（3 3）甲、乙兩種植物中，更適合在林下種植的是）甲、乙兩種植物中，更適合在

7、林下種植的是_。（4 4）某植物夏日晴天中午）某植物夏日晴天中午12：00時葉片的光合速率明顯下降時葉片的光合速率明顯下降, ,其原因是進入葉肉細胞的其原因是進入葉肉細胞的_ _ （填（填“O“O2 2”或或“CO“CO2 2”）不）不足。足。（1）：甲乙植物凈光合速率的比較，）：甲乙植物凈光合速率的比較，本質(zhì)考察陰生植物與陽生植物的區(qū)本質(zhì)考察陰生植物與陽生植物的區(qū)別別（2）：外界因素對凈光合速率的影）：外界因素對凈光合速率的影響響（3）：延伸考察圖形推斷不同植）：延伸考察圖形推斷不同植物的光補償點和光飽和點。物的光補償點和光飽和點。（4）：光合午休曲線圖形的特殊）：光合午休曲線圖形的特殊位點

8、位點4. 核心考點 從題目角度分析，本題的核心考點主要從題目角度分析，本題的核心考點主要圍繞圍繞凈凈光合光合曲線圖形曲線圖形的記憶性的記憶性和和相關(guān)延伸圖形相關(guān)延伸圖形的理解性考察。如下圖為教學過程中的的理解性考察。如下圖為教學過程中的核心圖形，大多數(shù)光核心圖形，大多數(shù)光合與呼吸的曲線都基于該知識體系圖形合與呼吸的曲線都基于該知識體系圖形試題圖形：試題圖形： 通過比較我們可以發(fā)現(xiàn)，從圖象上核心考點沒有過多的變化，只是截通過比較我們可以發(fā)現(xiàn)，從圖象上核心考點沒有過多的變化，只是截取部分圖形進行細致分析，所以本題的難易度適中，學生的取部分圖形進行細致分析，所以本題的難易度適中，學生的理解情況較好理

9、解情況較好，但在但在作答環(huán)節(jié)作答環(huán)節(jié)依然依然存在一些問題存在一些問題。5. 難點分析 學生易丟分源于本題設置的兩個答題難點，分別是在原有核心圖形的學生易丟分源于本題設置的兩個答題難點，分別是在原有核心圖形的基礎上做出改變的轉(zhuǎn)化圖像，如分析基礎上做出改變的轉(zhuǎn)化圖像，如分析光合午休圖形光合午休圖形與與暗反應過程暗反應過程的關(guān)聯(lián)的關(guān)聯(lián)分析。分析。光合午休圖像光合午休圖像暗反應圖像暗反應圖像 所以做好此類型題目的關(guān)鍵點在于把握住該所以做好此類型題目的關(guān)鍵點在于把握住該題型的特點題型的特點，從核心考點，從核心考點出發(fā)，掌握科學有效的出發(fā)，掌握科學有效的解題步驟解題步驟，做好相關(guān)知識點的，做好相關(guān)知識點的

10、延伸儲備延伸儲備。30.（9分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強度的變化趨勢如圖所示回答下列問題：(1)當光照強度大于a時，甲、乙兩種植物中，對光能的利用率較高的植物是 。(2)甲、乙兩種植物單獨種植時，如果種植密度過大，那么凈光臺速率下降幅度較大的植物是 。判斷的依據(jù)是 。(3)甲、乙兩種植物中，更適臺在林下種植的 。(4)某植物夏日晴天中午12：00時葉片的光合速率明顯下降，其原因是進入葉肉細胞的 （填“O2”或“CO2”)不足。解題思路一、看圖一、看圖橫縱坐標橫縱坐標起始點起始點曲線交點曲線交點特殊位點特殊位點曲線走向和變化趨勢曲線走向和變化趨勢甲甲30.（9分）甲、乙兩種植物凈光合速率

11、隨光照強度的變化趨勢如圖所示回答下列問題：(1)當光照強度大于a時，甲、乙兩種植物中，對光能的利用率較高的植物是 。(2)甲、乙兩種植物單獨種植時，如果種植密度過大，那么凈光臺速率下降幅度較大的植物是 。判斷的依據(jù)是 _ 。(3)甲、乙兩種植物中，更適臺在林下種植的 。解題思路甲甲二、析圖二、析圖通過聯(lián)想與圖像有通過聯(lián)想與圖像有關(guān)的關(guān)的生物學概念、生物學概念、規(guī)律、原理規(guī)律、原理等，并等，并尋求圖像中各尋求圖像中各自變自變量與函數(shù)的關(guān)系量與函數(shù)的關(guān)系甲甲光照強度降低導致甲植物凈光合速率降低的幅度比乙光照強度降低導致甲植物凈光合速率降低的幅度比乙大，種植密度過大，植株接受的光照強度減弱，導致大，

12、種植密度過大，植株接受的光照強度減弱，導致甲植物凈光合速率下降幅度比乙大甲植物凈光合速率下降幅度比乙大乙乙30.（9分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強度的變化趨勢如圖所示回答下列問題：(1)當光照強度大于a時，甲、乙兩種植物中，對光能的利用率較高的植物是 。(2)甲、乙兩種植物單獨種植時，如果種植密度過大，那么凈光臺速率下降幅度較大的植物是 。判斷的依據(jù)是 。(3)甲、乙兩種植物中，更適臺在林下種植的 。(4)某植物夏日晴天中午12：00時葉片的光合速率明顯下降，其原因是進入葉肉細胞的 （填“O2”或“CO2”)不足。解題思路三、用圖三、用圖通過題目圖像的通過題目圖像的遷遷移與轉(zhuǎn)化移與轉(zhuǎn)化，

13、由此來，由此來分析和解決生物學分析和解決生物學的實際問題的實際問題甲甲甲甲乙乙CO2引申拓展引申拓展此題屬于典型的此題屬于典型的曲線圖表題曲線圖表題【題型特點】該類題型以光合作用和細胞呼吸的生命【題型特點】該類題型以光合作用和細胞呼吸的生命歷程等為歷程等為命題素材，命題素材，通過坐標曲線或表格提供數(shù)據(jù)的形式綜合考查相關(guān)代謝過程中的通過坐標曲線或表格提供數(shù)據(jù)的形式綜合考查相關(guān)代謝過程中的特定時特定時間段的反應特點間段的反應特點、變化趨勢分析變化趨勢分析、限制因素分析限制因素分析等問題。等問題。【對策】熟練掌握坐標曲線的分析方法，明確各個【對策】熟練掌握坐標曲線的分析方法，明確各個關(guān)鍵點關(guān)鍵點、轉(zhuǎn)

14、折點轉(zhuǎn)折點的具的具體含義。注意表格中各個數(shù)據(jù)的含義，建立聯(lián)系。體含義。注意表格中各個數(shù)據(jù)的含義，建立聯(lián)系。引申拓展引申拓展會會 看看會會 析析會會 用用會會 換換會會 畫畫看圖看圖解題的基礎解題的基礎 一看變量（一看變量（x軸）、函數(shù)（軸）、函數(shù)（y軸）表示的意義；二看曲線中的特殊點（起始軸）表示的意義；二看曲線中的特殊點（起始點、頂點、轉(zhuǎn)折點、交叉點、終點點、頂點、轉(zhuǎn)折點、交叉點、終點 ）所表示的意義；三看曲線的走向、變化趨）所表示的意義；三看曲線的走向、變化趨勢。勢。析圖析圖解題的關(guān)鍵解題的關(guān)鍵 通過聯(lián)想與圖像有關(guān)的生物學概念、規(guī)律、原理等，并尋求圖像中各通過聯(lián)想與圖像有關(guān)的生物學概念、規(guī)

15、律、原理等，并尋求圖像中各自變量與函數(shù)的關(guān)系，由此分析圖中為什么會出現(xiàn)這些特殊點？曲線為什么有這自變量與函數(shù)的關(guān)系，由此分析圖中為什么會出現(xiàn)這些特殊點？曲線為什么有這種變化趨勢？它們說明了什么？以此揭示問題的實質(zhì)和規(guī)律。種變化趨勢？它們說明了什么？以此揭示問題的實質(zhì)和規(guī)律。 用圖用圖解題的目的解題的目的 通過剖析圖像、運用圖中曲線特征、規(guī)律，由此來分析和解決生物學通過剖析圖像、運用圖中曲線特征、規(guī)律，由此來分析和解決生物學的實際問題。的實際問題。引申拓展引申拓展光合作用和呼吸作用綜合題是最重要的高考壓軸題之一。光合作用用和呼吸作用的試題綜合性強、靈活性大，且與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密。主要的命題角度：

16、多以坐標曲線、生理過程圖解為背景切入，考查光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識；以光合作用和呼吸作用為核心的實驗設計題；相關(guān)計算題。二、應對策略首先，要對光合作用和呼里作用的過程有徹底、全面的掌握，要以光反應和暗反應，有氧呼吸的物質(zhì)變化和能量變化為主線，以影響光合作用和呼吸作用的外界因素等為主要內(nèi)容，特別注意光合作用與呼吸作用等的聯(lián)系。對于相關(guān)計算題，解題的關(guān)鍵是理清凈光合作用量=總光合作用量-呼吸作用量這個關(guān)系。對于曲線類題目，要掌握其核心曲線圖，即凈光合作用隨外界環(huán)境因素的變化曲線及其變式。其次，要強化高考熱點題型的訓練，提升解題能力。3. 歷年試題變化從從16年到年到18年，光合與呼吸題目一般設

17、置年，光合與呼吸題目一般設置3個系列問題，包括個系列問題，包括2個基礎個基礎概念比較概念比較內(nèi)容，內(nèi)容，1個生命現(xiàn)象描述個生命現(xiàn)象描述內(nèi)容。內(nèi)容。題目選擇若延伸至題目選擇若延伸至5年內(nèi)，則會發(fā)現(xiàn)這類題型主要以圖像曲線分析為主，年內(nèi)，則會發(fā)現(xiàn)這類題型主要以圖像曲線分析為主，核心考察內(nèi)容未做大的改變，主要圍繞核心考察內(nèi)容未做大的改變，主要圍繞影響光合呼吸作用的外界因素影響光合呼吸作用的外界因素、光光合作用過程合作用過程、呼吸作用過程呼吸作用過程、光合與呼吸的綜合曲線辨析光合與呼吸的綜合曲線辨析四個內(nèi)容進行考四個內(nèi)容進行考察，是一類較易壓中考點的生物大題。察，是一類較易壓中考點的生物大題。16年生物

18、考卷文字量年生物考卷文字量2520,配配2圖像解析題。圖像解析題。17年生物年生物考卷文字量考卷文字量2914,配配2圖像解析題。圖像解析題。18年生物年生物考卷文字量考卷文字量3251,配配3圖像解析題。圖像解析題。 由上可知由上可知生物在高考的文字量上逐年提升，對學生的生物在高考的文字量上逐年提升，對學生的有效有效審題速度審題速度和提取主干的能力和提取主干的能力要求逐步提升要求逐步提升。4. 丟分點統(tǒng)計經(jīng)經(jīng)18年高考后學生調(diào)研數(shù)據(jù)收集后分析年高考后學生調(diào)研數(shù)據(jù)收集后分析，光，光合與呼吸專題的丟分點主要合與呼吸專題的丟分點主要集中在最后一問，也就是集中在最后一問，也就是現(xiàn)象描述現(xiàn)象描述內(nèi)容。

19、內(nèi)容。學生反饋在描述的過程中清楚知識點的考察方向，但是說的學生反饋在描述的過程中清楚知識點的考察方向，但是說的不明白不明白，說，說的的不清楚不清楚，說的，說的不系統(tǒng)不系統(tǒng)。語言表達語言表達能力不足。能力不足。 首先要求教師自身要有較高的語言修養(yǎng),不但講課時語言要準確規(guī)范,富有啟發(fā)性,而且板書的設計也要力求簡練、嚴謹、條理清楚,并體現(xiàn)出知識的結(jié)構(gòu)體系。只有樹立了良好的榜樣,才能使學生受到熏陶,在潛移默化中提高語言表達能力。 指導學生閱讀教材,從教材中吸取語言營養(yǎng)。生物教材是教師施教的基本依據(jù),也是學生獲取生物知識、訓練語言能力的主要園地。教材中的語言一般來說,系統(tǒng)性和科學性都較強,學生通過認真閱

20、讀教材,不但能夠加深對教師所講內(nèi)容的理解,而且能夠糾正頭腦中原有的含糊不清、似是而非的概念,從而提高學生自身的語言水平。在指導學生閱讀教材時要求學生注意學習教材中不同知識類型的表達方式,如概念原理、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過程等知識,該記憶的就要記憶,以增加自己的生物學語言積累,提高語言運用能力。 在平時的作業(yè)或測試中,多布置說理題、討論題、實驗設計題等開放性題型讓學生去練習,并不斷加強指導,指出解題的關(guān)鍵、準確的語言表述方法等。指導時根據(jù)題型總結(jié)解題步驟,讓學生掌握書面表達的技巧,如分析說明題要求審題清楚,語言通順,條理清晰,說理透徹;對于實驗題要寫明原理、方法和步驟,并對實驗結(jié)果進行推測及分析。另外

21、要重視練習的講評,講評要建立在學生自評的基礎上,讓學生通過相互討論分析思維軌跡和暴露知識缺陷,發(fā)現(xiàn)學生知識上的盲區(qū)、思維上的誤區(qū),然后再加以引導,這樣能及時糾正錯誤,增強講評的針對性。據(jù)圖訓練,提升學生語言表達能力。為了使大多數(shù)學生真正明白圖象語言,學會“圖文結(jié)合”必須進行圖像強化訓練,使學生對所學的知識能掌握牢固持久,并在頭腦中形成圖象,從而做到“看圖說話”“無圖思考”,以提升學生的語言表達能力,發(fā)展智力。如例：植物的新陳代謝受外部環(huán)境因子（如光、溫度）和例：植物的新陳代謝受外部環(huán)境因子（如光、溫度）和內(nèi)部因子（如激素）的影響，研究內(nèi)、外因子對植物生內(nèi)部因子（如激素）的影響，研究內(nèi)、外因子對

22、植物生命活動的影響具有重要意義。命活動的影響具有重要意義。（1 1）右圖表示野外松樹（陽生植）右圖表示野外松樹（陽生植物）光合作用強度與光照強度的物）光合作用強度與光照強度的關(guān)系。其中的縱坐標表示松樹整關(guān)系。其中的縱坐標表示松樹整體表現(xiàn)出的吸收體表現(xiàn)出的吸收 COCO2 2 和釋放和釋放 COCO2 2量的狀況。請分析回答：量的狀況。請分析回答： 當光照強度為當光照強度為 b b 時，光合作用強度時，光合作用強度 。不能。光照強度為不能。光照強度為 a a 時，光合作用形成的有機物和呼吸時，光合作用形成的有機物和呼吸作用消耗的有機物相等，但晚上只進行呼吸作用。因此，作用消耗的有機物相等，但晚上

23、只進行呼吸作用。因此，從全天看，消耗大于積累，植物不能正常生長。從全天看，消耗大于積累，植物不能正常生長。 最高最高 光照強度為光照強度為 a a 時，光合作用吸收時，光合作用吸收 COCO2 2 的量等于呼吸的量等于呼吸作用放出作用放出 COCO2 2 的量。如果白天光照強度較長時期為的量。如果白天光照強度較長時期為 a a ，植物能不能正常生長？為什么？植物能不能正常生長？為什么？ 如將該曲線改繪為人參（陰生植物）光合作用強度與如將該曲線改繪為人參（陰生植物）光合作用強度與光照強度關(guān)系的曲線，光照強度關(guān)系的曲線，b b 點的位置應如何移動，為什么？點的位置應如何移動，為什么？0吸收光照強度

24、abcd釋放CO2CO2f左移，與松樹比較，人參光合作用強度達到最高點時，左移，與松樹比較，人參光合作用強度達到最高點時，所需要的光照強度比松樹低。所需要的光照強度比松樹低。 限制限制cfcf和和fdfd段光合作用強度的因子分別是什么？段光合作用強度的因子分別是什么？光照強度、光照強度、COCO2 2濃度濃度教法選取光合與呼吸模塊是高考的常考點，考頻為光合與呼吸模塊是高考的?？键c，考頻為5年年4考，對該模塊的強化復習考，對該模塊的強化復習解決高考評價體系中解決高考評價體系中“考什么考什么”的問題。的問題。生物高考的落腳點依然是跨模塊綜合，例如光合與呼吸問題經(jīng)常在大考生物高考的落腳點依然是跨模塊

25、綜合，例如光合與呼吸問題經(jīng)常在大考中與細胞的結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)聯(lián)，解決了高考評價體系中中與細胞的結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)聯(lián)，解決了高考評價體系中“怎么考怎么考”的問題。的問題。后期有針對性的加強學生對基礎概念的后期有針對性的加強學生對基礎概念的理解理解、對核心圖形的、對核心圖形的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化能力、能力、對時事熱點的對時事熱點的敏感敏感程度，能夠在信息題中確立程度，能夠在信息題中確立優(yōu)勢優(yōu)勢。一、認真研究考試大綱、考試說明和高考試題，明確高考方向一、認真研究考試大綱、考試說明和高考試題，明確高考方向 認真研究課程標準、理綜考試說明和理綜高考試題的特點，把握好備考認真研究課程標準、理綜考試說明和理綜高考試題的特點，

26、把握好備考的風向。的風向。 以知識為主體、能力測試為主導是高考命題的指導思想，試題重視對考以知識為主體、能力測試為主導是高考命題的指導思想，試題重視對考生科學素養(yǎng)的考查。所以，要充分認識和理解高考能力要求的基本含義，并生科學素養(yǎng)的考查。所以，要充分認識和理解高考能力要求的基本含義，并以此來指導生物的備考復習工作。以此來指導生物的備考復習工作。 教材中的經(jīng)典實驗、插圖、思考與討論、旁欄資料、學科交叉、相關(guān)信息、教材中的經(jīng)典實驗、插圖、思考與討論、旁欄資料、學科交叉、相關(guān)信息、技能訓練和拓展題里面隱含了大量的知識、過程與方法等技能訓練和拓展題里面隱含了大量的知識、過程與方法等。 近幾年高考試題以教材為背景考查過程與方法的比較多。近幾年高考試題以教材為背景考查過程與方法的比較多。二、全面復習，挖掘并利用好教材二、全面復習，挖掘并利用好教材如：必修如：必修呼吸作用和光合作用呼吸作用和光