16世界兒童和平條約(2)

1、16. 世界兒童和平條約課堂實錄教材分析這篇課文是 1986 年 9 月 25 日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約， 表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿。條約一開頭就點明了未來的世界應(yīng)該和平，接著，文中表達(dá)了他們對戰(zhàn)爭的憎惡和對美好生活的向往。 最后提出了全世界兒童為了維護(hù)和平的做法和希望，因為他們相信，只要大家努力，世界就一定會和平。 這份公約語言簡練， 概括性強(qiáng)。框架清晰，層次分明。全文分為八小節(jié)來寫，正好八句話。但八句話敘述的方式各有不同，第二句采用肯定句式“我們要” ，第三句又用否定句式“我們再也不要”。程度逐句加深，最后一句點明了實現(xiàn)和平的方法，有效地

2、總結(jié)了全文。教學(xué)目標(biāo)1. 讀懂課文，朗讀課文。2. 認(rèn)識生字，理解重點詞語“和平” ，難點詞語“條約”“無家可歸”“生命之源”。3. 能聯(lián)系實際，體會和平對每個人的意義， 嘗試用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的真實感受。教學(xué)構(gòu)想這篇課文看似一篇簡單的兒歌， 但細(xì)細(xì)讀過卻發(fā)現(xiàn)這是一個充滿抽象詞語和深刻含義的條約。怎么教？抓住“讀書”這個中心，向外延伸，延伸到整個世界，調(diào)查、研究，然后回到課堂，再來體會理解這個條約，相信這個辦法能行。在課堂教學(xué)的整個環(huán)節(jié)上，從預(yù)習(xí)反饋開始，然后展開整個文章。 由于文章中幾乎每句話都包含著一個深刻的社會問題，如果悉數(shù)研究，學(xué)生水平達(dá)不到，時間也不夠，因此我根據(jù)學(xué)生所關(guān)注的焦點集

3、中探討一至兩項內(nèi)容，再體會朗讀，其他內(nèi)容作為非重點，達(dá)到“讀之初體驗”就可以。最后，要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的要求和平的愿望，對全世界發(fā)出呼喚。課前準(zhǔn)備：1. 了解世界各地是否有戰(zhàn)爭，為什么要戰(zhàn)爭，是誰侵略誰。 可從每天的報紙上獲得資料，也可請教家長，有條件的可上網(wǎng)查詢。既鍛煉了學(xué)生搜集資料的能力， 也在閱讀中增加了識字量， 擴(kuò)大了知識面，提升了三年級學(xué)生的觀察視角和思想層次。 2. 查找兒童和平條約制定的年代背景資料。3. 初讀課文，解決字音，連同下面的注解一起閱讀。4. 投影器教學(xué)過程（一）導(dǎo)課師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書：兒童條約我故意少寫一個詞。生：“不對不對！老師，少了和平這個詞！ ”

4、同學(xué)們都急著喊。 師：沒錯，你們預(yù)習(xí)得真認(rèn)真！用紅筆將“和平”補(bǔ)充好。齊讀課題：兒童和平條約師： 1986 是什么年？生：國際和平年！有的同學(xué)立刻舉起了手。 他們預(yù)習(xí)得真認(rèn)真。師：你們還了解到什么？生：“中國有個小學(xué)生叫劉玲， 她在紐約法拉立草坪公園簽了 兒童和平條約?！鄙骸安粚?，我給你改正一個錯誤， 是法拉興公園！不是法拉立！”看著戎世光同學(xué)那認(rèn)真的勁兒，值得表揚(yáng)。我伸出了大拇指。 師：有句話叫“只知其一不知其二” ，同學(xué)們已經(jīng)知道其一，知不知道其二呢，這份全世界各國兒童共同簽署的條約是一份怎樣的條約呢？說說你的理解。生：是一份讓大家和平的條約。生：是說全世界的小朋友告訴全世界的大人：不要

5、再打仗了！師：說得都有道理，你們“既知其一又知其二”。（二）字不離詞師：課文中又有許多生字朋友，自己大聲讀讀吧！師：看誰讀得最正確。出示詞語：條約宣告疾病仇恨給予探索恐懼無家可歸* 讀到“條約”師：“條約”這個詞就是國家和國家簽訂的有關(guān)政治、軍事、經(jīng)濟(jì)或文化等方面的權(quán)利和義務(wù)的文書。* 讀到“給予”生： gi y 師：再讀這個詞。生： gi y！師：看來同學(xué)們的確是不知道它的正確讀音， “給”是個多音字，在這個詞當(dāng)中讀“ j ”“ j y ”！以后預(yù)習(xí)中如果遇到有疑問的字或詞，可以查字典來解決。（三）體會朗讀出示課文的投影片。師：誰想把課文讀一讀？指名 8 位學(xué)生讀，每人讀一句。師：其他同學(xué)聽

6、的時候可要動腦筋，如果遇到不懂的地方，就用筆畫下來。師：誰想對這八位同學(xué)說些什么？生：王欣全，我覺得你讀的聲音很響亮。繼續(xù)努力！生：我給江永剛提個意見， 你剛才讀錯了一個字， 是給予（j y ），不是（ gi y ）。你再讀一遍！師：好了，現(xiàn)在有什么不懂的問題可以大膽提了！生：什么是“無家可歸”？師：相信會有同學(xué)們幫忙解答。生：“無家可歸”就是沒有家，不能回家了。師：沒錯。你啟發(fā)了我，你知道哪些人無家可歸？生：馬路上那些要飯的就無家可歸。生：還有電視上演的那些黑孩子也無家可歸。師：因為什么？生：因為戰(zhàn)爭，我看到許多房子被炮彈炸成了灰。師：是啊，那些可憐的孩子不僅無家可歸，還沒有飯吃，面臨饑餓，

7、生病了不能去看，面臨疾病。所以生：應(yīng)該“和平”！學(xué)生迫不及待地、發(fā)自內(nèi)心地說出了 “和平”。師：還有不懂的地方嗎？生：什么是“生命之源” ？學(xué)生雖然還僅僅限于對詞語的提問，但是這個詞卻抓得很好。生：“生命之源”就是水。好幾個學(xué)生爭著說起來。 板書：潔凈師：看來你們確實動腦筋看課文了， 下一次歡迎大家提更有難度的問題，不理解的句子也可以提！師：你們提了很多問題，老師也有一個問題。讀了這篇課文，哪一句話給你的感受最深？是什么感受？自由讀課文，和同桌交流你的想法。生：我感受最深的是第二句。師：先讀一讀，再來說一說。生：“我們要一個沒有消滅破壞和疾病。 ”我知道世界上有很多種疾病，有白喉病、瘧疾、艾滋

8、病、猩紅熱、還有變異病毒引起的流感！還有非典！板書：戰(zhàn)爭 疾病師：“馬醫(yī)生”，希望你繼續(xù)研究，以后給我們講更多的醫(yī)學(xué)知識好嗎？疾病真是夠可怕的，我們一定要注意。來，再把這句話讀讀。生：我感受最深的是第三句。 “我們再也不要仇恨和饑餓，我們再也不要無家可歸的事情發(fā)生。 ”我知道我們青島以前被日本侵略過，他們還寫了個牌子：“華人和狗不得進(jìn)入。 ”他們在這無惡不作，許多中國人無家可歸，甚至都被殘酷殺死了。 板書：仇恨饑餓生：我還知道！青島還被德國占領(lǐng)過，青島啤酒廠原來就是德國人為了在青島能喝到啤酒建造的，原名叫日耳曼啤酒廠。師：真是太棒了，你們懂得真多，是怎么知道的？生：我是從中國通史里讀到的。生：

9、我是爸爸告訴我的。師：看，讀書多好。來，為我們的“小博士”和“小靈通”鼓掌吧！師：還有哪兒感受最深？生：我感受最深的也是第二句。 “我們要”。報紙上說美國轟炸伊拉克，伊拉克人和美國人都有死的和傷的。生：我想對美國總統(tǒng)說： “別打仗了。如果士兵死了，他家里人多難過啊。”師：我們要和平，不要戰(zhàn)爭。對嗎？帶著這種感情，把這一句再讀一讀。師：讓我感受最深的是你們真是用心在讀書了。讓我們再帶著自己的感情讀一遍自己感受最深的句子。板書：歡樂這一回，學(xué)生讀得鏗鏘有力，有憤怒、有希望、有祝福。（四）放飛和平師：我們要向世界呼喚和平，齊讀最后一節(jié)。 總結(jié)板書師：好極了，如果那些侵略者聽到我們的聲音一定會被震撼的

10、。看，誰來了？老師的拇指交叉擺出鴿子飛翔的動作，在投影幕前晃動，形成手影生：是小鳥！生：是鴿子！是和平鴿！學(xué)生都用雙手?jǐn)[出鴿子飛翔的形狀，有的已經(jīng)站起來。師：和平的使者們，你們想飛到哪兒？怎樣呼喚呢？生：我要飛到伊拉克，告訴那的人不要再打架了，要和平。生：我要飛到美國，告訴他們“冤冤相報何時了”。生：我要飛到全世界所有有戰(zhàn)爭的地方，告訴那些侵略者，連我們小孩都知道和平，你們還打什么？你們不想和家人在一起嗎？師：我們的祖國是個和平的國家，所以我們生活的特別幸福。讓我們一起來維護(hù)兒童和平條約吧！案例點評這節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與社會、 與生活有機(jī)結(jié)合， 從課文生發(fā)開去，通過查找資料和認(rèn)真讀書產(chǎn)

11、生聯(lián)想和感悟， 從而激發(fā)起學(xué)生的愛心和社會責(zé)任感。應(yīng)該說課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個維度的目標(biāo)在這節(jié)課中得到了比較好的體現(xiàn)。首先與以往不同的是， 教師重視了課前準(zhǔn)備， 使學(xué)生在準(zhǔn)備資料的過程中對“戰(zhàn)爭”和“和平”有了一定的認(rèn)識，對課文的外延也有了一定的了解，這些準(zhǔn)備對學(xué)好本課都將有很大的幫助。同時新課程也賦予了老師和孩子們開放的課堂。 課堂上，最精彩之處莫過于學(xué)生的交流發(fā)言了。 新課程改革下的第一批學(xué)生， 他們的思路開闊，見多識廣，敢想敢說，樂于合作。本節(jié)課以“默讀交流朗讀”為主線，以談出自己感受最深的句子為中心展開學(xué)習(xí)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。 特別是學(xué)生都能結(jié)合自己了解到的知識談出自己的感受，可以看出學(xué)生知識的廣泛性、思維的開放性，與以往學(xué)生有了非常大的不同。 從他們樸素稚嫩的話語中， 我們能夠感受到孩子們對戰(zhàn)爭的痛恨和對和平的向往。 應(yīng)該說這節(jié)課學(xué)生的主體地位也得到了很好的體現(xiàn)。另外，老師的恰當(dāng)而具體的口頭評價比較精彩，起到了很好的鼓勵和點撥作用。第三，最后拓展部分，老師以“