15為“我不能”舉行葬禮

1、15. 為“我不能”舉行葬禮課堂實(shí)錄一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解寫(xiě)作目的以及作者寫(xiě)作的深刻含義。過(guò)程與方法：1借助詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的意思。2采取自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松談話的方式，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的想法。3反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、樂(lè)觀的生活態(tài)度，用自信的光芒照亮“我不能”的陰影，使學(xué)生相信今后一定 “我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奮，生活更有勇氣，從而積極應(yīng)對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)。二、教學(xué)過(guò)程（一）、回顧課文，導(dǎo)入新課1、板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。2、回

2、顧主要內(nèi)容。師：上節(jié)課我們一起初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了一件什么事？學(xué)生：這篇課文主要講唐娜老師和她的學(xué)生一起寫(xiě)下“不能做到”的事，埋掉“我不能”，幫助學(xué)生樹(shù)立了自信心，教會(huì)學(xué)生用積極的態(tài)度對(duì)待生活中的每一件事，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的成長(zhǎng)。師：你歸納得非常準(zhǔn)確。（二）、研讀課文，品味內(nèi)涵。1、出示中心話題師：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓颇壤蠋?，共同參與到這次富有創(chuàng)有創(chuàng)意又極有教育意義的活動(dòng)當(dāng)中，共同埋葬我們心中的“我不能”。出示中心話題： 用心讀讀課文， 文中什么地方給你留下了深刻的印象？在書(shū)中作好批注，并結(jié)合具體的詞句或聯(lián)系生活談?wù)勀愕母惺?。學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)詞句，并在旁邊

3、做批注，教師巡視指導(dǎo)。2、小組討論。3、全班匯報(bào)。（ 1）“當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候， 我覺(jué)得這里的氣氛有些不同尋常，空氣中似乎蘊(yùn)涵著一種莫名的興奮”。學(xué)生 1：“氣氛有些不同尋常” , 說(shuō)明孩子們對(duì)這件事有著極大的興趣。學(xué)生 2：“莫名的興奮”是一種說(shuō)不出來(lái)的興奮，但卻是學(xué)生無(wú)法掩藏，發(fā)自?xún)?nèi)心的興奮。學(xué)生 3：“空氣中蘊(yùn)含著”可見(jiàn)興奮和喜悅彌漫了整個(gè)教室，感染到了每一個(gè)學(xué)生。師：此時(shí)此刻，學(xué)生的喜悅之情不僅僅是溢于言表，而且是全身心地綻放，以致于教室的每個(gè)角落都充溢著喜悅。孩子們，就讓我們讀出這種喜悅之情。學(xué)生聯(lián)系有感情朗讀，并指名讀。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：我已經(jīng)感受到了這種不同尋常的氣氛。這種興奮之情溢

4、于言表。師追問(wèn)：我迫切地想知道，學(xué)生為什么這么興奮？學(xué)生：他們都很認(rèn)真地寫(xiě)著不能做到的事。師：認(rèn)真地寫(xiě)著，可見(jiàn)孩子們把這件事看得非常重要，他們都懷著一顆虔誠(chéng)的心來(lái)對(duì)待這次活動(dòng)。學(xué)生：唐娜老師也正忙著在紙上寫(xiě)她不能做到的事。師：看來(lái)，老師也有不能做到的事。（ 2）我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過(guò)分地專(zhuān)注那些消極的事情，他們?yōu)槭裁床欢嘞胂敕e極向上的事情呢就像 “我能做”、“我能行”方面的。我滿(mǎn)腹疑惑地坐下來(lái)繼續(xù)觀察。學(xué)生 1：這里有個(gè)詞是“滿(mǎn)腹疑惑”就是滿(mǎn)肚子懷疑、困惑。學(xué)生 2：作者根本不理解唐娜老師的做法，對(duì)唐娜老師的做法很不屑。學(xué)生 3：我剛開(kāi)始讀課文時(shí)，想法和作者一樣，根本不明白唐娜老

5、師要干什么。學(xué)生自由練讀、指名讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。師小結(jié)： “我”和唐娜老師的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，更能讓我們體會(huì)到唐娜老師這一新穎而有趣的做法是一種不著痕跡， 走進(jìn)學(xué)生心靈的教育。師引導(dǎo)：就這樣唐娜老師和學(xué)生一起寫(xiě)下“不能做到”的事，他們來(lái)到校園的一個(gè)角落里，親自動(dòng)手，你一鍬我一鍬地挖了一個(gè)坑，把裝有“我不能”的紙箱放在了這個(gè)坑中，就這樣“我不能”便被深深地埋在了這個(gè)墓穴中。（ 3）唐娜老師的悼詞?！拔也荒芟壬?，您在世的時(shí)候，曾經(jīng)與我們朝夕相處，您影響著、改變著我們每一個(gè)人的生活。 您的名字幾乎每天都要出現(xiàn)在各種場(chǎng)合：學(xué)校、市政府、議會(huì)，甚至是白宮。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常不幸的。學(xué)生 1：“朝夕

6、相處”、“幾乎每天”說(shuō)明它時(shí)刻伴隨著我們，和我們形影不離，就像我們的好伙伴。學(xué)生 2：“學(xué)校、市政府、議會(huì)，甚至是白宮”可見(jiàn)影響范圍之廣，遍及社會(huì)。學(xué)生 3：“白宮”被稱(chēng)為“總統(tǒng)大廈”、“總統(tǒng)之宮”是總統(tǒng)和政府辦公的地方，可見(jiàn)“我不能”影響的范圍廣，影響大，就連讓人仰慕的高層人物也深受影響。學(xué)生有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。教師提問(wèn)：聯(lián)系實(shí)際談一談，“我不能”對(duì)你有過(guò)影響嗎？學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談教師小結(jié)：看來(lái)，我們無(wú)一例外地被“我不能”所牽制，小到一個(gè)人，一個(gè)家庭，大到一個(gè)社會(huì)，一個(gè)國(guó)家，他就像一座大山，橫亙?cè)谖覀兯腥说拿媲?，阻止了人?lèi)前進(jìn)的腳步。（ 4）“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里，為您立下墓

7、碑對(duì)全世界產(chǎn)生積極的影響”。學(xué)生抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”談感受，使學(xué)生感悟今后應(yīng)該以自信、積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀唐娜老師的整篇悼詞，并相機(jī)評(píng)價(jià)。（ 5）回到教室，大家吃著餅干、 爆米花，喝著果汁，慶祝他們解開(kāi)了“我不能”這個(gè)心結(jié)。學(xué)生 1：我感受到了“我不能”被埋葬后大家發(fā)自?xún)?nèi)心深處的喜悅。學(xué)生 2：“吃著”、“喝著”、“慶?！笨梢?jiàn)大家此時(shí)此刻，全身放松，無(wú)比快樂(lè)。指導(dǎo)朗讀，指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)：我似乎已經(jīng)觸摸到了孩子們心靈深處飄來(lái)的快樂(lè)。我已經(jīng)聽(tīng)到了天真爛漫的笑聲。師追問(wèn)：大家埋葬的是什么？找回的又是什么？學(xué)生結(jié)合全文討論，達(dá)成共識(shí)：埋葬的是自卑心

8、理、對(duì)生活的消極態(tài)度、失敗、氣餒、懶散找回的是自信、對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度、成功、樂(lè)觀。師小結(jié)：一塊簡(jiǎn)單的墓碑，一句“我不能先生安息吧”，唐娜老師將自卑從孩子的心里驅(qū)走，將快樂(lè)、自信、積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度根植在孩子的心底。 以致以后，每當(dāng)有學(xué)生無(wú)意說(shuō)出 “我不能”這句話的時(shí)候， 她只要指一下這個(gè)象征死亡的標(biāo)志， 孩子們便會(huì)想起“我不能”先生已經(jīng)死了，進(jìn)而去想出積極的解決方法。三、升華情感，拓展延伸1、談收獲。師：孩子們，唐娜老師舉行的這個(gè)活動(dòng)含義深遠(yuǎn)，在孩子的心里已經(jīng)埋下了自信的種子，孩子們你們學(xué)完之后，有什么收獲嗎？學(xué)生 1：我用一句名言概括我自己的感受：如石子一粒，仰高山之巍峨，但不自慚形穢；若小草一棵，慕白楊之偉岸，卻不妄自菲薄。師：是的，平凡不一定平庸，平凡也一定