思維導(dǎo)圖優(yōu)化高三政治復(fù)習(xí)課的應(yīng)用研究

1、思維導(dǎo)圖優(yōu)化xx政治復(fù)習(xí)課的應(yīng)用研究近幾年隨著新課改的深入，一線高中教師不斷探索新的教育教學(xué)方法和工具，思維導(dǎo)圖漸漸進(jìn)入教師的視野。在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中，有關(guān)思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用逐年增多，但關(guān)于思維導(dǎo)圖在高三政治復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用卻少之又少。筆者在借鑒前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，進(jìn)一步探索思維導(dǎo)圖在高三政治課中應(yīng)用的必要性及具體應(yīng)用策略，希望為新課程改革后的高考復(fù)習(xí)提供一定的思路和方法。一、關(guān)于思維導(dǎo)圖的概述思維導(dǎo)圖(MingMapping)也稱為心智地圖、心靈圖、腦圖，是英國著名心理學(xué)家、教育家托尼？巴贊(TonyBuzan)于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的思維工具，是一種將放射性思維具體

2、化的方法。思維導(dǎo)圖能運用大腦皮層的所有資料(左腦和右腦上的)，包括語言、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩、形象和空間意識等，這是一種用來表達(dá)人腦思維過程的信息表征工具。TonyBuzan的研究表明，利用思維導(dǎo)圖，你可以有效地提高筆記效率，提升你的記憶力，增強你的創(chuàng)造力，并使你做事時充滿樂趣”。二、運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高政治復(fù)習(xí)課的必要性(一)高中新課程改革背景下高考的要求2004年我國拉開了普通高中新課程背景下新一輪的高考改革，教育部印發(fā)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏

3、輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊”，“要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力”。顯而易見，新課程高考注重對考生學(xué)科能力的考查，最主要是運用知識分析、解決問題的能力。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生不能靠過去死記硬背的方法進(jìn)行高三的思想政治復(fù)習(xí)，必須學(xué)會在理解的基礎(chǔ)上記憶知識，在復(fù)習(xí)的過程中通過有效的方法進(jìn)行邏輯記憶，鍛煉思維能力，掌握分析說明問題、評價解決問題的能力。把思維導(dǎo)圖引入思想政治課的復(fù)習(xí)中，恰好能夠幫助學(xué)生舍棄死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，通過思維導(dǎo)圖把高中三年所學(xué)的思想政治課理論知識圖像化、可視化，進(jìn)行聯(lián)想記

4、憶，發(fā)散思維等。這樣學(xué)生不僅能夠更好地理解前后知識聯(lián)系，更能形成自己的思維，而不只是停留在教師單向灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺少自我加工的層面，有助于學(xué)生更好發(fā)揮主體作用，探索和建構(gòu)知識體系，有效地將儲存的知識融會貫通，靈活運用，提高分析、解決問題的能力。（二）學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的要求國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告教育財富蘊藏其中中指出，面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會四種本領(lǐng)：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存，這也正是我國提倡素質(zhì)教育的目標(biāo)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師習(xí)慣于包辦替代，給學(xué)生的思維上了個“緊箍咒”，學(xué)生基本處于盲目接收的狀態(tài)，更不用說求知、探索的欲望和行動。

5、學(xué)生越是被動，越是缺乏自學(xué)能力、獨立思考、理解、分析、判斷、將知識內(nèi)化的能力。美國課程學(xué)家拉爾夫傣勒（RalphTyler）曾說：學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為而發(fā)生的，學(xué)生者真正習(xí)得的唯一行為，是已成為他或她行為庫中的行為，而不是教師做了什么。”教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)知識，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，理解、掌握、思考和內(nèi)化所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)能力。（三）教師專業(yè)成長的要求新時代的教師不再是單一的“教書匠”，新課程改革要求教師必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和更新更有效的教學(xué)技能和教研能力。在一次教師培訓(xùn)中，一位導(dǎo)師曾經(jīng)說過“教而不研則淺，研而不教則空”。新時期的教師必須學(xué)會從實

6、踐中去探索更科學(xué)的教育教學(xué)方法，從“單純教給學(xué)生知識”轉(zhuǎn)變成“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生成長”，從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。而思維導(dǎo)圖這樣一種邏輯思維教育教學(xué)方法，能充分運用人體左右腦的機能，開發(fā)智力和潛能，不僅能促進(jìn)教師自身成長和發(fā)展，還能提高教師教育教學(xué)和科研水平，提高工作效能。三、運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高三政治復(fù)習(xí)課的策略研究新課改實施多年，但很多地方依然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)生不習(xí)慣自主學(xué)習(xí)，主動思考；教師美其名曰為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了學(xué)生的成績和未來，依然滔滔不絕地滿堂灌。在教學(xué)方法探索的道路上，筆者發(fā)現(xiàn)運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高三政治復(fù)習(xí)課有其特有的優(yōu)勢，如下圖所示。下文將從課堂教學(xué)中基礎(chǔ)

7、知識復(fù)習(xí)課、復(fù)習(xí)筆記、習(xí)題課復(fù)習(xí)等角度進(jìn)行闡述。（一）運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高三政治基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課教學(xué)如果課堂時間比較充沛，可以讓學(xué)生對所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論交流甚至相互質(zhì)疑，讓學(xué)生之間擦出思維的火花，通過思維的碰撞使學(xué)生牢記所學(xué)知識，深化邏輯思維。在這個過程中教師真正發(fā)揮引導(dǎo)的作用，教會學(xué)生把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，真正做到教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)得淋漓盡致。（二）運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化xx復(fù)習(xí)課筆記高中學(xué)習(xí)過程中各科目的筆記是相當(dāng)重要的課堂內(nèi)容，但很多學(xué)生因為各種原因而不知如何做筆記，或是因為筆記太難做甚至做了也是沒有利用起來，所以對課堂筆記沒有給予足夠的重視。而課堂筆記卻是學(xué)生對重要知識掌握的見

8、證，是一名優(yōu)秀教師有效教學(xué)的見證。經(jīng)過復(fù)習(xí)的知識如何運用最終要落實到習(xí)題上去，傳統(tǒng)教學(xué)中的師生都強調(diào)“題海戰(zhàn)術(shù)”，而高中生并未真正理解題海戰(zhàn)術(shù)，他們總是處于盲目做題的狀態(tài)，如果通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生學(xué)會做題，效果也是令人驚喜的。（三）運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化習(xí)題課復(fù)習(xí)高三復(fù)習(xí)面臨高考的壓力，習(xí)題講解是復(fù)習(xí)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。新課改高考要求學(xué)生學(xué)以致用，不僅要求學(xué)生掌握知識，更重要的是考查學(xué)生的思維能力以及分析問題、解決問題的能力。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生常?？搭}忘知識點，腦袋一片空白，最后不得已就瞎編亂造完成答題。機械的記憶無法讓學(xué)生的思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到有效的提升。面對試題尤其是主觀

9、題，傳統(tǒng)教學(xué)的弱勢暴露無遺。如何用思維導(dǎo)圖進(jìn)行習(xí)題課的復(fù)習(xí)教學(xué)呢？首先在運用思維導(dǎo)圖之前，教師應(yīng)該教會學(xué)生做題。例如高中思想政治學(xué)科的試題就兩種：選擇題和主觀題。首先，引導(dǎo)學(xué)生抓好基礎(chǔ)分，做好選擇題。一般就是審問題和審選項，能用排除法的先用排除法縮小選項范圍，然后結(jié)合背景材料選擇與材料最貼切的選項即可。簡CM(24單的選擇題不需要思維導(dǎo)圖便能快速作答，復(fù)雜的題目在進(jìn)一步分析的時候用上思維導(dǎo)圖思路就非常清晰了，知識點會隨著導(dǎo)圖而出現(xiàn)。而思維導(dǎo)圖最常用在主觀題上，教師從日常教學(xué)中要有意識地教會學(xué)生做主觀題的方法。解答政治主觀題要先做好“五審”：審知識范圍、審問題的主體、審問題的類型、審問題的客體、

10、審背景材料。然后用思維導(dǎo)圖把這些相關(guān)的內(nèi)容整合起來，當(dāng)這“五審”都很明確的時候，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力得到了挖掘，解決問題就看學(xué)生對知識的把握和通過思維導(dǎo)圖的推導(dǎo)效果了。以下以高中政治生活的某一試題為例展示導(dǎo)圖過程。結(jié)合材料，應(yīng)用“文化創(chuàng)新”的知識分析某市是如何推進(jìn)舊城改造的。四、關(guān)于思維導(dǎo)圖的制作思維導(dǎo)圖的制作方法現(xiàn)在常用的有兩種，其中一種是通過電腦軟件制作。目前思維導(dǎo)圖制作的軟件開發(fā)也越來越多，常用的有imindmap、Mindmanager、iMindMate、mindmapper、FreeMind等。這些軟件基本都有多種語言，用途相似，功能大都相同，好用與否一般看個人喜好。一般教師都有電腦，對電腦軟件比較敏感的就比較適于用軟件制作思維導(dǎo)圖。本文所用的圖都是通過Mindmanager軟件制作再轉(zhuǎn)化成圖片插入此文檔中的。而對于電腦不熟悉的教師和普通學(xué)生，最方便快捷有成效的還是手繪思維導(dǎo)圖，可以進(jìn)行簡單的描繪，也可以像美術(shù)一樣畫得惟妙惟肖，就看個人的時間和喜好。手繪更能體現(xiàn)人的思維和能