2019年各學科教學工作總結匯總

1、.2019年各學科教學工作總結匯總-范文匯編一個學期的教育教學工作已經(jīng)完畢了，回憶自己親歷的教學路程，有辛苦，有煩惱，更有快樂，留下很多美妙的回憶，積累了教學經(jīng)歷。為此對本學期的語文教學工作總結如下： 以下發(fā)導學案為抓手，以高效課堂理念為指南，重視前置作業(yè)的布置和小組合作學習的交流，在課堂教學中，注重知識的傳授、技能的增進，關注學生情感、態(tài)度、價值觀及學生創(chuàng)新思維才能等方面的開展，實現(xiàn)高效的課堂的信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂的要求。 一、重視主體參與 教學活動能充分表達學生的生命活力和豐富的個性，能充分落實學生的主體地位，是促進學生開展的重要方式，主體參與是教學活動產(chǎn)生的

2、根底，決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質量。教學活動的根本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的根本形式，要給學生創(chuàng)造學的空間，交流的平臺，讓學生在交流中分享、在探究中深化，使學生真正成為學習語文的主人，徹底改變被動學習的場面。本學期，我注重前置作業(yè)的設計與布置，注重課文的讀與誦，在老師講課之前，學生對課文的消化到達百分之五十。 二、要鼓勵學生敢于質疑問難 學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的才能，即培養(yǎng)質疑問難才

3、能。除了課堂教學鍛練學生質疑才能之外，應鼓勵學生在前置性作業(yè)和小組探究中積極大膽地質疑問難?？傊?，老師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學消費生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的開展、才能的進步。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變學會為會學，會發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題 養(yǎng)成勤于考慮的習慣。 在教學過程中，利用小黑板，以小組為單位，板書問題，展示給全班。以問題導讀，以讀釋疑求趣。 三、創(chuàng)設問題， 引導學生主動探究 問題是思維的出發(fā)點，有問題才會去考慮，思維總是指向解決某項任務的。老師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握，結合學生實際認知程度有

4、針對性地提出幾個環(huán)環(huán)相扣，步步深化，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣，促使他們積極地去考慮，產(chǎn)生強烈的求知欲。充分調動學生學習的主體性，促進學生自主探究學習，以 學生探究明白為主。根據(jù)課文特點和學生實際生活，提出牽一發(fā)而動全身的問題，引導學生去探究、交流和感悟，充分挖掘課文的資源，培養(yǎng)學生的解決問題的才能。 四、轉化老師角色。 學生的創(chuàng)造性與老師有親密關系，這就要求老師轉變阻礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念，增強教育創(chuàng)新意識，擅長根據(jù)詳細教育情景，靈敏運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，老師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生

5、課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要表達在學生身上。只有通過學生的親身理論和領悟去獲得知識，才是最正確學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變注入式，滿堂灌，老師講，學生聽，把知識強行塞入學生大腦的傳統(tǒng)教學形式和觀念。老師要由演講者轉變?yōu)榫巹『蛯а?，要像導演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學習知識和考慮問題。 五、加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新才能 俗話說：予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世假設學生學數(shù)學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。所以老師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維才能，從而使學生在探究知識的過程中，不斷進展創(chuàng)新。 六、優(yōu)化對學生的評價方式，鼓勵學生創(chuàng)新 應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的鼓勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。 總之，