幼兒園中班集體活動(dòng)《快快漸漸》說(shuō)課稿

1、幼兒園中班集體活動(dòng)快快漸漸說(shuō)課稿 一、說(shuō)目標(biāo) 幼兒天生對(duì)富有動(dòng)感的對(duì)象有著深厚的愛(ài)好，這些對(duì)象極易進(jìn)入他們的視線。在4月底的一次游玩野生動(dòng)物園的過(guò)程中，班中就有幼兒對(duì)快慢現(xiàn)象發(fā)生了深厚的愛(ài)好。他們有的說(shuō)："兔子跑得快，烏龜跑得慢"；有的說(shuō)："獵豹是跑得最快的動(dòng)物"；有的說(shuō)"奶奶走的慢，我走的快"，還有的小伴侶對(duì)司機(jī)叔叔說(shuō)"開(kāi)的快一點(diǎn)，我們要得第一名！" 回到幼兒園，我們追隨幼兒的熱點(diǎn)，依據(jù)指南中幼兒的基本閱歷："用各種感觀主動(dòng)感知四周事物的特征，比較事物的異同，發(fā)覺(jué)事物之間的關(guān)系。"及中班幼兒階

2、段目標(biāo)："結(jié)合日常生活，初步理解距離、時(shí)間等概念，學(xué)習(xí)比較等方法。"我們預(yù)設(shè)了整個(gè)主題的目標(biāo)：""。 "五一"長(zhǎng)假后，我們由"動(dòng)物王國(guó)中的快慢"為切入口，生成了一系列活動(dòng)。以為幼兒會(huì)非常感愛(ài)好。但由于資源的缺乏，如找到的只是一些動(dòng)物的靜態(tài)圖片，難以讓幼兒有一種挺直的、動(dòng)態(tài)的感知。依據(jù)在頭腦風(fēng)暴中，幼兒對(duì)車輛速度的快慢也表現(xiàn)出了極大的愛(ài)好。所以，我們又生成了小主題："汽車王國(guó)比快慢"。在公路上的參觀活動(dòng)后，幼兒對(duì)車輛本身也發(fā)生了深厚的愛(ài)好。他們紛紛通過(guò)各種途徑，收集來(lái)了很多有關(guān)各種車輛的圖片、資料

3、。如何將幼兒對(duì)車輛本身本事的愛(ài)好誘導(dǎo)到"快快漸漸"中去呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了一塊墻面："汽車王國(guó)比快慢"。將幼兒查找到的車輛圖片放在標(biāo)有起點(diǎn)和終點(diǎn)的大路上比快慢。在探究的初期，幼兒紛紛要求老師將賽車放在第一個(gè)，由于他們覺(jué)得賽車應(yīng)當(dāng)在這些車中跑的最快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的爭(zhēng)論探究，他們的想法發(fā)生了轉(zhuǎn)變，覺(jué)得警車是抓壞人的，肯定也要跑的快，所以警車應(yīng)當(dāng)和賽車一樣快。在進(jìn)一步的爭(zhēng)論中，他們還發(fā)覺(jué)了其實(shí)還有很多特別車輛在執(zhí)行任務(wù)時(shí)都要開(kāi)的快一點(diǎn)，如搶救病人的搶救車、救火的消防車等等。于是，墻面上看似安靜的競(jìng)賽其實(shí)競(jìng)爭(zhēng)異樣激烈，不斷在幼兒新的發(fā)覺(jué)、新的"理論"

4、;下調(diào)整著次序與結(jié)果. 在區(qū)角活動(dòng)中，我們也創(chuàng)設(shè)了一塊空間，特地給幼兒進(jìn)行"賽車"小試驗(yàn)，并供應(yīng)表格供幼兒記錄試驗(yàn)的結(jié)果。在一次次的試驗(yàn)中，幼兒漸漸發(fā)覺(jué)，快慢現(xiàn)象的存在與當(dāng)時(shí)的外部環(huán)境休戚相關(guān)：比如車子在上坡時(shí)就慢，下坡時(shí)就快；比如車子開(kāi)頭時(shí)是快的，要停下來(lái)時(shí)就慢下來(lái)了等等。隨著幼兒發(fā)覺(jué)的.迭起，我覺(jué)得有必要開(kāi)展一次集體的活動(dòng)為幼兒的探究供應(yīng)一個(gè)相互溝通、共享的舞臺(tái)；并以此激起幼兒連續(xù)拓展主題的愛(ài)好，引導(dǎo)幼兒從生活的其他方面感受、查找到更多的快慢現(xiàn)象。 我園現(xiàn)正對(duì)主題背景下藝術(shù)活動(dòng)的挖掘、開(kāi)展進(jìn)行討論?？炻F(xiàn)象在音樂(lè)王國(guó)中，同樣值得探究。所以，我預(yù)想以感受音樂(lè)中的快慢為切入

5、口，讓幼兒運(yùn)用已有對(duì)各種車輛特征、行駛速度的閱歷，用肢體動(dòng)作溝通表現(xiàn)快慢，從中體驗(yàn)到快動(dòng)作與慢動(dòng)作的不同樂(lè)趣，以連續(xù)激發(fā)幼兒對(duì)身邊快慢現(xiàn)象的愛(ài)好，擴(kuò)展主題的范圍。本次活動(dòng)是主題背景下的一次以音樂(lè)為載體的集體活動(dòng)。是二級(jí)主題"汽車王國(guó)比快慢"結(jié)束時(shí)期的一次共享、溝通活動(dòng)。它也可以看作是兩個(gè)小主題的交叉點(diǎn)，起到一個(gè)承上啟下的作用。所以依據(jù)階段目標(biāo)、主題目標(biāo)及幼兒探究的實(shí)際狀況，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)："1、體驗(yàn)快動(dòng)作與慢動(dòng)作的不同樂(lè)趣，連續(xù)激發(fā)對(duì)身邊快慢現(xiàn)象的愛(ài)好。2、感受音樂(lè)的快慢改變，初步用肢體動(dòng)作溝通、表現(xiàn)車輛運(yùn)動(dòng)快慢的不同。"其重點(diǎn)在于體驗(yàn)快動(dòng)作與慢

6、動(dòng)作的不同樂(lè)趣，連續(xù)激發(fā)對(duì)身邊快慢現(xiàn)象的愛(ài)好。難點(diǎn)在于感受音樂(lè)的快慢改變，初步用肢體動(dòng)作溝通、表現(xiàn)車輛運(yùn)動(dòng)快慢的不同。 綜上所述，本次活動(dòng)目標(biāo)的是符合本班幼兒實(shí)際閱歷的，是為階段目標(biāo)和主題目標(biāo)服務(wù)的，它們之間有著層層積累、層層遞進(jìn)的適應(yīng)關(guān)系。 二、說(shuō)內(nèi)容 依據(jù)目標(biāo)，我對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了篩選。最終將目完放到了巴赫的大調(diào)小步舞曲身上。由于我本人很喜愛(ài)這首曲子，它也是孩子們?cè)谏钪心艹３Ｂ?tīng)到的古典名曲。這樣的曲目的選擇肯定程度上也為幼兒感受名曲，接受高雅藝術(shù)的熏陶做了鋪墊。 在確定了曲子后，我對(duì)它進(jìn)行了分析、改編。想盡量使它符合幼兒的需要，符合我們這次活動(dòng)的需要。為了讓幼兒感受到曲子中的快慢差異。我

7、將此曲中最基本的，也是我們最熟識(shí)的一段旋律進(jìn)行了快慢不同的三次錄音。為了讓曲子更貼近我們的主題內(nèi)容，我請(qǐng)專家在開(kāi)頭中間和結(jié)尾加上了汽車啟動(dòng)、喇叭、遠(yuǎn)去的聲響效果。而三拍子的旋律正好可以將車?yán)鹊穆曇羝婷畹氐亟Y(jié)合進(jìn)去，既增加了童趣而又不覺(jué)得生硬。這樣，教材就產(chǎn)生了。由于是自己改編的教材，所以它與幼兒的年齡相宜性、與目標(biāo)的全都性都是適應(yīng)的。 三、說(shuō)教法 本活動(dòng)主要運(yùn)用的教法是情景法，學(xué)法是角色扮演法。由于中班幼兒的思維還是處于詳細(xì)形象，逼真的情景的創(chuàng)設(shè)及有利于他們主動(dòng)投入地學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。在情景法的創(chuàng)設(shè)中，我主要是將物質(zhì)環(huán)境的情景創(chuàng)設(shè)與心理環(huán)境的情景相結(jié)合。物質(zhì)情景的創(chuàng)設(shè)基于教室環(huán)境的整

8、體布局，進(jìn)入教室就可以感覺(jué)到來(lái)到了一個(gè)快快漸漸的王國(guó)。四周留下了小伴侶探究的痕跡；心理情景的創(chuàng)設(shè)主要是用音樂(lè)和語(yǔ)言營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè)王國(guó)。讓幼兒在感受中，體驗(yàn)音樂(lè)的快慢改變并大膽想象，相應(yīng)地作出快慢動(dòng)作。在角色扮演法中，我們的孩子變成了他們喜愛(ài)的汽車人。以這樣的方式表現(xiàn)特別車輛的不同特征，有助于幼兒將積累的閱歷內(nèi)化、遷移。由于我是汽車人，所以我要用動(dòng)作讓別人一看就知道自己是什么車。這樣的方法比單一的"把汽車的樣子表演出來(lái)"更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好與動(dòng)力。并且，幼兒在角色扮演中，將平常觀看、收集到的有關(guān)快慢的信息用語(yǔ)言表述其快慢的緣由，再用肢體動(dòng)作表現(xiàn)這樣的快慢現(xiàn)象，有助于幼兒閱歷

9、的共享溝通，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 四、說(shuō)過(guò)程 首先，我以語(yǔ)言節(jié)奏引出了活動(dòng)主題。在閱歷的回顧中，幼兒做了一個(gè)小小的熱身。各種車輛特別本事的敘述也是為幼兒等下表現(xiàn)汽車的不同特征打下伏筆。接著，是對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的感受體驗(yàn)。在這里，我先運(yùn)用了籠統(tǒng)體驗(yàn)的方法，讓幼兒說(shuō)說(shuō)各自不同的感覺(jué)：可以是對(duì)音樂(lè)速度的，也可以是對(duì)音樂(lè)形象的。再在幼兒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行第一次提煉：什么地方快？什么地方慢？請(qǐng)幼兒用肢體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)快慢的理解。可以做開(kāi)車的動(dòng)作，也可以做其他的動(dòng)作。只要是符合音樂(lè)的快慢速度的即可。其次次的提煉是在第一次的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒更進(jìn)以步想象：什么車在快快的音樂(lè)中與漸漸音樂(lè)中的不同表現(xiàn)。這時(shí)是請(qǐng)幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的。有了以上的對(duì)音樂(lè)整體的感受、體驗(yàn)、理解，于是我進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)：表現(xiàn)溝通。我運(yùn)用了角色扮演的方法，請(qǐng)幼兒變成自己喜愛(ài)的汽車人，并提示幼兒："讓別人一看就知道你是什么車子。"也就是要表現(xiàn)出車輛的特征。在幼兒?jiǎn)渭兊挠弥w動(dòng)作表現(xiàn)的過(guò)程中，我有意識(shí)地進(jìn)行了觀看，將形象、動(dòng)作與音樂(lè)相符合的幼兒作為示范，老師對(duì)其動(dòng)作進(jìn)行提升后，以幼兒間相互學(xué)習(xí)、互動(dòng)的方式，達(dá)到溝通共享的目的。也可以將有困難的幼兒?jiǎn)栴}拋給幼兒，大家來(lái)關(guān)心解決。最終，在.部分，我請(qǐng)幼兒穿戴好道具，再次