小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能考試(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能考試試卷注意事項：1、本試卷共六頁，七個大題，滿分100分，考試時間120分鐘。請用鋼筆或圓珠筆直接答在試卷上。2、答卷前將密封線內(nèi)的項目填寫清楚。題號一二三四五六總分分?jǐn)?shù)一、填空。（每空1分，共30分）1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、 、 、 等四個方面作出了進一步的闡述。2、在各個學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了“ ”、“ ”、“ ”、“ ”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 、 和合作者。4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式有 、 、 。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點是促

2、進學(xué)生 、 、 的發(fā)展。6、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、 、空間觀念、 ，以及 與推理能力。7、1個十、6個十分之一、5個千分之一組成的小數(shù)寫作_，這個小數(shù)里包含有_個0.015。8、在下面的橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律。3，5，7， ， ， 。 這列數(shù)的規(guī)律是 。9、左起第33個圖形是_；的個數(shù)是_個時，其他三種圖形一共是24個。10、觀察下面用4個正方體搭成的圖形，并將相應(yīng)的序號填在橫線上。從側(cè)面看到的圖形是的有_；從上面看到的圖形是有_。11、某校有45名教師，他們中至少有_名教師的屬相是一樣的。12、有面額為1元、2元和5元的三種人民幣。如果最多用這樣的4張

3、人民幣購物，且支付后不需要找零，那么可以支付_種不同單價商品的費用。二、判斷。（對的在括號里打“”，錯的打“×”。每題2分，共10分）1、數(shù)學(xué)是人類的一種文化。 （ ）2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（ ）3、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（ ）4、課程標(biāo)準(zhǔn)提出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進老師的教學(xué)。 （ ）5、不應(yīng)提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想像。 （ ）6、“能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關(guān)特征（或意義）；能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對象”是對知識技能目

4、標(biāo)“理解”的表述。 （ ）7、3個5，可以寫作3×5，也可以寫作5×3。3和5都是乘數(shù)。 （ ）8、擲兩枚硬幣，它們?nèi)空娉系母怕适恰?（ ）9、1 （ ）10、2米長的繩子用去米，還剩1米。 三、單項選擇。（下面各題的選項中只有一個是正確的，請將正確答案的序號填在括號里。每題2分，共20分）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和（ ），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、 人文性 B、科學(xué)性 C、針對性 D、發(fā)展性2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的第二學(xué)段應(yīng)為（ ）。A、13年級 B、34年級 C、46年級 D、79年級3、“主動參與特定的數(shù)學(xué)活動，通過觀察、實驗、推理等活

5、動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系”是對過程性目標(biāo)“（ ）”的表述。A、經(jīng)歷 B、感受 C、體驗 D、探索4、在一個三角形中，任意兩邊之和（ ）第三邊的長度。A、大于 B、小于 C、等于 D、無法判斷5、4名學(xué)生，每兩個人通一次電話，可以通（ ）次話。A、4 B、6 C、10 D、126、育才小學(xué)六年級同學(xué)從學(xué)校出發(fā)，乘車0.5時，來到距學(xué)校5千米的科技館參觀，參觀1時，出館后休息0.5時，然后乘車0.5時返回學(xué)校。下面四幅圖中，正確描述了育才小學(xué)六年級同學(xué)的這一活動行程的是：（） A B C D7、甲乙丙三個數(shù)，乙數(shù)是甲數(shù)的，丙數(shù)是乙數(shù)的。甲、乙丙三個數(shù)的關(guān)系是：（ ）A、甲乙丙

6、B、丙乙甲 C、乙丙甲 D、丙甲乙8、用如左圖所示的印章印制的圖形應(yīng)該是：（ ）9、把一根2米長且粗細(xì)均勻的木料鋸成同樣長的4段。A、每段占這根木料總長度的，長米，每鋸一次用的時間是全部時間的。B、每段占這根木料總長度的，長米，每鋸一次用的時間是全部時間的。C、每段占這根木料總長度的，長米，每鋸一次用的時間是全部時間的。D、每段占這根木料總長度的，長米，每鋸一次用的時間是全部時間的。10、一次數(shù)學(xué)考試，5名同學(xué)的分?jǐn)?shù)從小到大排列是76分、82分、a分、86分、92分，他們的平均分可能是（ ）。A、 75分 B、82分 C、 84分 D、 86分 四、解答題。（每題5分，共10分。）1、下圖是由

7、幾個小正方體塊所搭幾何體的俯視圖，小正方形中的數(shù)字表示在該位置小正方體塊的個數(shù)。請畫出這個幾何體的主視圖和左視圖。2、一個正方形的邊長增加它的后，得到的新正方形的周長是48厘米，原正方形的面積是多少平方厘米？五、問答題：（每題5分，共15分。）1、數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？2、結(jié)合下面的例題，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力？一本書12元，全班48人，每人買一本大約需要多少錢？3、以258為例，說明為什么“各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)”。六、案例分析。（5+10=15分）1、數(shù)學(xué)課上統(tǒng)計，老師和學(xué)生一起對今年的4月份的天氣進行了統(tǒng)計，然后，教師讓學(xué)生猜測明年4月1日

8、的氣候大概是晴天還是雨天生1、晴天，因為我喜歡晴天 生2、雨天師：你的理由？生：我說不出理由。 生3：是雨天，因為去年的四月份是晴天?？傊瑢W(xué)生都是從自己個人情感的角度上說。就是在時候，生4說，我猜測是雨天。因為我發(fā)現(xiàn)這個月的大部分是晴天。久旱必雨，久晴必旱，所以我認(rèn)為明年的四月1日可以是雨天。教師這時候不知道怎么才好，是判斷學(xué)生對還是錯？如果你是這教師，你怎么做？為什么？2、兩位教師上圓的認(rèn)識一課。 教師A在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時，組織學(xué)生動手測量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一圓中，圓的半徑是直徑的一半”。 教師B在教學(xué)這一知識點時是這樣設(shè)計的： 師：通過自學(xué)，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎?

9、 生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。 生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。 生3：如果用字母表示，則是d=2r。r=d2。 師：這是同學(xué)們通過自學(xué)獲得的，你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的呢? 生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考查它們之間的關(guān)系。師：那我們一起用這一方法檢測一下。 師：還有其他方法嗎?生2：通過折紙，我能看出它們的關(guān)系。（1）兩案例的主要共同點是什么？（2）分析兩種教法，預(yù)測兩教法的教學(xué)效果。附：參考答案以及評分標(biāo)準(zhǔn)一、填空。（每題2分，共26分）1、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。2、數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。3、組織者、

10、引導(dǎo)者。4、動手實踐、自主探索、合作交流。5、全面、持續(xù)、和諧。6、符號感、統(tǒng)計觀念，應(yīng)用意識。7、10.605、707。8、略。9、 、16。10、。11、4。12、18。二、判斷。（對的在括號里打“”，錯的打“×”.每題1分，共10分）1、2、3、4、5、6、7、8、×9、×10、× 三、單項選擇。（下面各題的選項中只有一個是正確的，請將正確答案的序號填在括號里。每題2分，共14分）1、D 2、C 3、D 4、A 5、B 6、C 7、A 8、A 9、A 10、C四、解答題。（每題5分，共15分。）1、 2、48÷4÷（1）

11、78;81（平方厘米）五、問答題：（每題5分，共15分。）1、主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算結(jié)果的估計、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。2、教學(xué)中應(yīng)充分鼓勵學(xué)生交流各自的估算方法，可以是10×50500，認(rèn)為500元左右；也可以12×50600，不到600元；還可以是10×48480，肯定比480元多不同的學(xué)生可能會有不同的估算方法，教師應(yīng)該為他們提供相互交流的機會；估算應(yīng)多結(jié)合具體情境，使學(xué)生充分借助已有生活經(jīng)驗和現(xiàn)實知識基礎(chǔ)；估算應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到不同策略的不同誤差，從而產(chǎn)生修正的

12、需要和技能；估算教學(xué)應(yīng)使學(xué)生感受到估算的簡便性和價值，并自覺應(yīng)用估算于生活、學(xué)習(xí)之中。3、258=2×100+5×10+8=（2×99+2）+（5×9+5）+8=2×99+5×9+（2+5+8）因為2×99和5×9一定是3的倍數(shù)，所以只要（2+5+8）是3的倍數(shù)，那么2×99+5×9+（2+5+8）就是3的倍數(shù)，也就是258是3的倍數(shù)。因為（2+5+8）正好是各位上的數(shù)的和，所以各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。六、案例分析。（5+10=15分）1、我會為學(xué)生的回答喝彩。特別是生4，我會對他發(fā)出由衷的贊嘆！理由要點是：（1）“這月的大部分是晴天”學(xué)生的這話，說明他對這次統(tǒng)計的結(jié)果已經(jīng)掌握。（2）久旱必雨，久晴必旱，他能把生活常識很猜測想結(jié)合。（3）評價學(xué)生不能用對還是錯簡單的判斷，而更應(yīng)該用“合理”“不很合理”“好”“更好”等標(biāo)準(zhǔn)。2、兩個案例都注重學(xué)生的實踐操作,通過動手操作來理解直徑和半徑的特征及聯(lián)系。B教師設(shè)計,是學(xué)生不斷激活“內(nèi)存”的過程。建構(gòu)主義是非常強調(diào)個體的經(jīng)驗的，個體的一切學(xué)習(xí)活動都是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開的，讓學(xué)生充分調(diào)集和展示經(jīng)驗，是師生高效對話的前提。我們不僅要充分承認(rèn)學(xué)生不是一張白紙，還要盡可