淺談對學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用c

1、淺談“”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用“”，即：“對子活動(dòng)”，也叫“伙伴活動(dòng)”，是新教材的一個(gè)數(shù)學(xué)步驟。眾所周知，這種方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。但“”運(yùn)用起來并不那么簡單，下面就我多年來的有效實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇翱捶ǎ阂弧⒑侠?、有效地使用“”談話小組應(yīng)合理搭配。學(xué)生的外語水平客觀上存在著差異，有的教師主張把后進(jìn)生和優(yōu)等生坐在一起，以便組織好談話，我認(rèn)為這樣優(yōu)等生會(huì)獨(dú)占交談時(shí)間，后進(jìn)生會(huì)更自卑，更不敢開口。我主張“優(yōu)中差”搭配，后進(jìn)生和較差的學(xué)生（或中等生）在一組就不會(huì)挫傷積極性。不過，教師應(yīng)在旁邊多加指導(dǎo)?！啊笨梢噪S時(shí)變換?！啊笨梢允峭溃ǎ部梢允乔昂螅ǎ?，還可以是自由

2、搭配（），即挑戰(zhàn)對話（），這是一種激發(fā)學(xué)生積極性的好方法。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝心理，我平時(shí)就讓他們選好了挑戰(zhàn)對手，那么上英語課就有這么一個(gè)好機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ポ^量，老師點(diǎn)一名學(xué)生起來，讓他自由選擇（）一名（很可能就是他的對手）起來和他對話，對不來的為“敗將”，學(xué)生很感興趣?！啊笨梢詳U(kuò)展、延伸?！啊边M(jìn)行了一定時(shí)間以后，可以選擇一些對子在課堂上和別的對子進(jìn)行交流，以彌補(bǔ)相互的不足。分層次進(jìn)行“”?？紤]到學(xué)生興趣愛好與水平的不同，有時(shí)教師應(yīng)該多出幾個(gè)話題讓學(xué)生自由選擇，這樣學(xué)生談話的興趣就更濃了?！啊币⒁獍l(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。大多數(shù)教師總是在碰到對話（）時(shí)才用“”進(jìn)行機(jī)械的角色扮演（），我們完全可以把“”運(yùn)用

3、到別的教學(xué)目標(biāo)上，如找文章主題句、線索，復(fù)述課文，看圖寫話，連詞成句等。又比如在單詞教學(xué)中，可以讓學(xué)生看黑板上所缺字母的單詞，讓“”根據(jù)讀音規(guī)則找出所缺的字母。這樣，新單詞很快就被記住了。二、“”活動(dòng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題不要破壞“”。有的老師在學(xué)生操練（）完以后，不是叫操練好的上臺表演（），而是破壞學(xué)生的對子，任意叫兩位上臺重新組合表演，這樣兩個(gè)毫無思想準(zhǔn)備的學(xué)生站在講臺上就會(huì)不知所措，難以開口，從而影響了他們的積極性和表現(xiàn)欲望。所以在新教材的起始階段，還是請準(zhǔn)備好了的對子上臺表演，等到了初二、初三，學(xué)生有了一定的口語基礎(chǔ)就可以采用“”、“”等富有挑戰(zhàn)性的形式，隨時(shí)組合來完成訓(xùn)練。創(chuàng)造寬松的“”氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力。“”可以滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和企求成功的心理需求，所以在學(xué)生上臺表演后，即使有錯(cuò)，也應(yīng)給予肯定，多用“”，“”，“”等給予鼓勵(lì)，千萬不能怕時(shí)間不夠，匆匆換對子，從而破壞了“興趣成功”的良性循環(huán)，加重學(xué)生下次上臺表演的心理負(fù)擔(dān)?！啊辈荒芫杏谛问?。有的老師使用只是走過場，從“”到“，”為