三年級語文《畫楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語文教學(xué)設(shè)計(jì) 李祥一、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容：三年級語文人教版畫楊桃第2課時二教學(xué)內(nèi)容分析：畫楊桃這篇課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是，要尊重他人。本文具體描寫了人物的語言和神態(tài)，這也是本文寫作的一個突出特點(diǎn)，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來分析，觀看圖片，體會父親和老師的話的含義是授課的重點(diǎn)，在深入閱讀的過程中，要抓住這一重點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。另外，本文以對話描寫為主，因此適合進(jìn)行朗讀練習(xí)。三教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：共同探討理解課文內(nèi)容，

2、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，我們應(yīng)該相信自己的眼睛。2、過程與方法：抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來分析，觀看圖片，體會父親和老師的話的含義。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。四教學(xué)難點(diǎn)分析1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。3教學(xué)課時：第二課時4教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們

3、的話為什么能使作者終生受益呢？二、講讀課文1從課文第三部分入手，到達(dá)牽動全文之目的。1請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？2從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點(diǎn)是什么。2學(xué)習(xí)課文第1部分。1指名讀父親的話。2父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？3學(xué)習(xí)課文第2部分。1分析“老師”說的話的第一層意思。

4、指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。“老師”說的這段話共有幾句？引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。A第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？B第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？C第三句話中的“真像”是什么意思？“有時候”指什么時候？D這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。2講讀課文第2自然段。作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？這能說明什么？作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？指導(dǎo)學(xué)生看文

5、中的第二幅插圖。3導(dǎo)讀分析第3至5自然段?！坝袔讉€同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？表示出的情感程度相同嗎？A第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？B指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣?！坝袔讉€同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？4講讀課文第6至12自然段?！袄蠋煛甭犃恕皫讉€同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。 “老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，

6、而是舉起作者的畫去問大家像不像？聽了學(xué)生的答復(fù)，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲答復(fù)，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。5指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到我的座位上”，目的何在呢？第一個同學(xué)看后，在答復(fù)“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，表達(dá)的好處。6剖析“老師”說的話?！袄蠋煛睆膶W(xué)生答復(fù)的語氣中，已經(jīng)知道同

7、學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評？“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀?！袄蠋煛钡倪@段話告訴我們一個什么道理？不要隨便譏笑或否認(rèn)別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。7老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。審視嚴(yán)肅和顏悅色什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。三：總結(jié)全文：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。這篇課文從畫畫講這個道理，但道理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事